《千米的認(rèn)識》具體內(nèi)容和教學(xué)建議

1、PAGE5千米的認(rèn)識具體內(nèi)容和教學(xué)建議例1通過排隊推理認(rèn)識1000米即1千米，建立1000米的長度概念。（1）組織8個學(xué)生在講臺前手拉手站成一排，讓學(xué)生建立10米的實際長度概念。（2）想象“80個人和800個人手拉手站成一排”的長度，建立1000米的實際長度概念。（3）建立起1000米的概念后，引出“計量比較長的距離通常用下米作單位”“1000米就是1千米，也叫1公里”。例2通過生活中的1千米建構(gòu)1千米的長度概念，并引出1千米1000米。（1）通過三個情境引導(dǎo)學(xué)生感受1千米的長度，建構(gòu)1千米的長度概念。（2）根據(jù)本地實際，選擇一個學(xué)生比較熟悉的且路程大約是1千米的上學(xué)路段，讓學(xué)生建立表象。（3

2、）介紹“千米可以用m表示，1m1000m”，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去理解“千米是1000米”。例3通過比一比，教學(xué)千米與米之間的單位換算。（1）在比較三峽大壩與隧道誰長的活動中感受統(tǒng)一單位的必要性。（2）引導(dǎo)學(xué)生在比較時可以“把千米數(shù)換算成米數(shù)，也可以將米數(shù)換算成千米數(shù)”。小結(jié)時要讓學(xué)生明白比較大小時，只有統(tǒng)一單位才能比較。課堂活動第1題通過舉出用千米作單位的例子，一是鞏固千米的長度概念，體會千米的意義；二是體會千米的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第2題是對口令，主要是讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位，感受這些長度單位在測量中的應(yīng)用。教學(xué)時可以安排同桌之間進(jìn)行活動，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對長度單位的正確

3、使用。第3題是說一說大約幾千米，主要是將米數(shù)換算成近似的千米數(shù)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、估計。所謂“比較”就是看最接近幾千米；所謂“估計”就是看大約幾千米。如1075m最接近1m，大約是1m；4850m最接近5m，大約是5m；7900m最接近8m，大約是8m。第4題是開放性練習(xí)。教學(xué)時，教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行充分討論、交流，激勵學(xué)生去提出問題、解決問題對學(xué)生提出的不同問題以及學(xué)生對同一問題的不同解題策略，教師要多鼓勵、多肯定，引導(dǎo)學(xué)生多交流。例4是利用常用的直尺作為學(xué)具讓學(xué)生知道毫米。（1）課前每位學(xué)生準(zhǔn)備一把學(xué)生尺。（2）觀察直尺，先說說數(shù)學(xué)信息，然后聚焦到將1厘米平均分成了多少份，并讓學(xué)

4、生猜測1份的長度是多少。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上引出毫米這個長度單位，并告知學(xué)生“直尺上最小1格的長度是1毫米”“毫米可以用：mm表示”。（3）讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米”，感受1毫米比較短，同時知道“1厘米10毫米”。（4）利用“1張身份證的厚度，1粒芝麻的寬度，10張紙的厚度”等直觀感受引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)1毫米的概念。（5）通過議一議讓學(xué)生回憶與整理已經(jīng)學(xué)過的長度單位以及相鄰兩個單位間的進(jìn)率，從而形成長度單位的知識體系。課堂活動第1題是選擇合適的單位填空。教學(xué)時讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生反饋時要說出理由；同時通過教師的小結(jié)要讓學(xué)生明白選擇時要先看單位前面的數(shù)，再選擇合適的單位。第2題是量數(shù)學(xué)書的厚度。先讓學(xué)生量一量，再填空，最后交流匯報。同時要引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量最準(zhǔn)確第3