第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法

1、第二章 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，了解研究學(xué)前兒童心理的基本原則，熟悉學(xué)前兒童心理研究的類型，初步掌握研究學(xué)前兒童心理的基本方法，為學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)奠定基礎(chǔ)?！局攸c難點】重點：研究學(xué)前兒童心理的具體方法。難點：學(xué)前兒童心理研究方法的運用。第一節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的基本原則第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類型第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的具體方法主要內(nèi)容一、客觀性原則二、活動性原則三、發(fā)展性原則 四、教育性原則第一節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的基本原則社會生態(tài)系統(tǒng)理論法 律朋友和鄰居父母工作場所傳 統(tǒng)個 體核心家庭社區(qū)活動場所所托幼機構(gòu)祖輩及親朋外 層 系 統(tǒng) 統(tǒng)宏 觀 系 統(tǒng)微 觀 系

2、 統(tǒng)中間系統(tǒng)中間系統(tǒng)中間系統(tǒng)醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)圖示生態(tài)圈第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類型（補充知識）縱向研究橫斷研究整體研究分析研究 一、縱向研究和橫斷研究 所謂縱向研究就是在比較長的時間內(nèi)對某個或某些兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。 第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類型例如，我國最早的兒童心理學(xué)家陳鶴琴于1919年留學(xué)回國后，就在南京高等師范學(xué)校講授兒童心理學(xué)課程。他對他的兒子陳一鳴從出生到大約三歲進行了長期的觀察，作了日記式的記錄，而且還作了攝影記錄見陳鶴琴著兒童心理之研究(1925)。在他的影響下，以后有很多人從事和這類似的研究，如葛承訓(xùn)的一個女孩子的心理、費景瑚

3、的均一六個月心理的發(fā)展等?？v向研究的時間可長可短。長者可達幾十年，短則可以是幾個月。短時的縱向研究一般只適用于年齡較小的嬰兒。 縱向研究要注意時間的安排問題。如果研究者與研究對象生活在一起，可隨時進行研究。否則，研究可在一定的時間間隔內(nèi)進行。時間的間隔應(yīng)該固定，間隔的長短要考慮到兒童的年齡。年齡越小，心理的發(fā)展變化越大，間隔的時間應(yīng)越短。所謂橫斷研究，是在同一時間內(nèi)，研究某一年齡階段或幾個年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡待點。 橫斷研究應(yīng)特別注意研究對象的典型性。應(yīng)慎重確定研究對象的年齡及年齡組的劃分。要使研究對象達到足夠的數(shù)量。并且照顧到研究對象的生活和教育背景。一

4、般來說，兒童年齡越小，年齡組內(nèi)的兒童年齡差距應(yīng)越小，這樣有利于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展的質(zhì)變和關(guān)鍵年齡。 縱向研究和橫斷研究各有優(yōu)缺點。鑒于兩種研究類型各有千秋，在許多情況下，可以根據(jù)需要兼而用之，以取長補短。 二、整體研究和分析研究整體研究又稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理的各個方面作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研究對象系統(tǒng)，當(dāng)成一個整體結(jié)構(gòu)來進行研究。 分析研究又稱專題研究，是對兒童心理發(fā)展中某一個別的、局部的問題進行比較深入的研究。 縱向研究和橫斷研究都可以是整體研究或分析研究?？v向研究可以研究兒童心理發(fā)展的全貌，也可以研究某一個方面心理的發(fā)展。橫斷研究也可以是整體的，也可以是專題的。 整體研究和分析研究并非

5、截然對立，而是相輔相成的。第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的具體方法調(diào)查法觀察法問卷法 活動產(chǎn)品分析法談話法根據(jù)方式劃分的研究方法測驗法實驗法一、觀察法一、觀察法（一）觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法在自然條件下、有系統(tǒng)、有目的、有計劃的觀察（可錄像、錄音）設(shè)計 觀察內(nèi)容 選擇觀察策略 記錄表 觀察日期：XX年XX月XX日觀察對象：XX（X歲）觀察目標(biāo)：記錄并分析學(xué)前兒童攻擊性行為觀察環(huán)境（地點）觀察記錄表運用觀察法對學(xué)前兒童攻擊性行為進行研究時間事件之前所發(fā)生的事情在場的人之后發(fā)生的事情評論運用觀察法對學(xué)前兒童攻擊性行為進行研究1盡量使兒童保持自然狀態(tài)。2觀察記錄要求詳細、準(zhǔn)確、客觀， 因果，環(huán)境，自

6、身。3由于學(xué)前兒童心理活動的不穩(wěn)定性，需對學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進行。運用觀察法研究學(xué)前兒童時應(yīng)注意的問題觀看超級保姆片段記錄觀察日期、對象、目標(biāo)、環(huán)境、以及詳細記錄表觀察法練習(xí) （二）觀察局限“是什么”！“為什么”囧二、調(diào) 查 法 與觀察法相比較，調(diào)查法是在自然進程中，以間接方式，研究當(dāng)前的教育現(xiàn)象的一種教育研究方法。適用于研究范圍比較廣、涉及面較大、時間較長的教育現(xiàn)象。調(diào)查法的概念二、調(diào)查法 調(diào)查法是 方式：提問 對象：兒童的家長、老師或熟悉的成人 計劃性、系統(tǒng)性的間接考察 二、調(diào)查法 問卷法 書面調(diào)查 （省時，范圍廣） 談話法 口頭調(diào)查 （費時費力，范圍?。?活動產(chǎn)品分析法 作品分

7、析法（案例分析） 封閉式 是否 選擇 評判開放式 問答綜合式 兩者兼有訪談式 一問一答書上案例問卷談話產(chǎn)品活動分析調(diào)查法的種類前言 正文 附錄 問卷的構(gòu)成部分 幼兒調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)式問卷 非結(jié)構(gòu)式問卷 綜合型問卷（“半結(jié)構(gòu)型”問卷 ）問卷題目的編制 也稱作“結(jié)構(gòu)型問卷”或“封閉式問卷”。研究者列出一定的問題和可能的答案，由被調(diào)查者選擇答案或者是按一定的要求、標(biāo)準(zhǔn)作答。結(jié)構(gòu)型問卷 定案型問卷答案的設(shè)計較為復(fù)雜，有多種方式。是否式對下列問題凡是符合你的情形的，在是字上打，不符合的在否字上打：你小時候和別人摔跤或較力時，常輸給人家嗎？ 是 否兄弟姐妹中，你的成績是最差嗎？ 是 否你常常會羨慕別的孩子的家

8、庭嗎？ 是 否 每個問題均只提供兩種答案，即是或否，由調(diào)查對象從中選擇一個答案。 選擇式你為什么選擇幼兒教師的職業(yè)？請在最適合你的情況的答案前打：教師職業(yè)有意義。本人性格（如喜歡孩子）適于從事教師工作。接受他人的建議或勸告。當(dāng)教師工作穩(wěn)定，有假期。干不成別的，只好干這一行。 被調(diào)查者從問卷所提供的答案中選擇一個或者幾個。你對教師職業(yè)的看法如何？請在最適合你的答案前打：教師工作是為社會培養(yǎng)人才。當(dāng)教師責(zé)任大，受限多。教師待遇低，工作辛苦。教師工作是看孩子，瑣碎、乏味。教師工作富于創(chuàng)造性，有利于發(fā)揮個人才干。排列式被調(diào)查者按問題的重要程度或符合自己情況的程度對答案排列順序。 評定量表式 將答案分成

9、一定尺度或等級由被調(diào)查者做出評定，也是定案型問卷的一中形式。 也稱作“無結(jié)構(gòu)型問卷”或“開放式問卷”。這種問卷只提問題，不提供預(yù)先做出的答案，而是由被調(diào)查者自行填寫答案或者對問題做出回答。非結(jié)構(gòu)型問卷你喜歡哪一位老師？請寫出喜歡的理由。你走向工作崗位后，感到最困難的是什么？你在指導(dǎo)幼兒游戲中，感到最大的問題是什么？ 綜合了前兩種問卷形式，研究者提問并列出部分答案，由于問卷的答案不能預(yù)先想的很周全，或是考慮到存在著其它例外的情況，再列出“其它”一欄，由被調(diào)查者寫出自己的答案。綜合型問卷 問卷上所列問題應(yīng)該都是必要的，可要可不要的問題不要列入。 所問問題是被訪對象所了解的。 在詢問問題時不要轉(zhuǎn)彎抹

10、角。 注意詢問語句的措辭和語氣。問卷設(shè)計的原則 1. 確定調(diào)研目的2. 確定數(shù)據(jù)收集方法3. 確定問題回答形式4. 決定問題的措辭5. 確定問卷的流程和編排6. 評價問卷和編排7. 預(yù)先測試和修訂8. 準(zhǔn)備最后的問卷9. 實施問卷設(shè)計的步驟 談話法是指研究者通過與調(diào)查對象或有關(guān)人員進行面對面地接觸和有目的地談話，直接收集材料的一種研究手段。談話或訪問 案例1 幼兒園男教師生存狀態(tài)調(diào)查（1）結(jié)構(gòu)式談話 也稱標(biāo)準(zhǔn)式談話。事先擬好題目，提問的順序及問題，嚴(yán)格按照預(yù)先擬定的計劃和遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行，具有正式訪問的形式。（2）自由式談話 無結(jié)構(gòu)型談話或開放式談話。確定一個主題，或是依大致考慮要談的內(nèi)容，

11、沒有預(yù)先準(zhǔn)備好的詳細問題，問題順序也不確定，沒有固定的表格。不當(dāng)面記錄。（3）半結(jié)構(gòu)型談話 介于上述兩者之間的一種折衷方法。事先擬好談話的主題和問題的一些具體方面，提問順序不固定，圍繞主題即席提問。靈活性強。談話法的問題設(shè)計 關(guān)于幼兒園男教師現(xiàn)狀調(diào)查，對一些幼兒園的園長或負責(zé)人進行了訪談。訪談的問題包括: 1. 幼兒園需不需要男教師? 2. 男教師在幼兒園發(fā)揮的作用有哪些地方和女教師不一樣? 3. 孩子們喜歡男教師嗎? 4. 您認(rèn)為男教師最適合從事哪些工作? （1）個別談話 逐一單個進行面對面的談話。個別詳細資料。（2）座談 團體談話，研究者根據(jù)調(diào)查目的，召開有關(guān)人員座談會。信息獲取量較多。談

12、話法的形式事先準(zhǔn)備充分，談話的計劃、提綱、談話的問題。控制談話的主動權(quán)，圍繞問題開展；營造寬松的談話氣氛，取得被訪問者的新任，談話雙方感情融洽；預(yù)先了解被訪者的情況，一邊采用適當(dāng)?shù)姆椒?；問題簡單明白，易于回答，由易到難；及時記錄。注意的問題通過收集能夠正確反應(yīng)研究對象情況的文字或書面材料等，進行分析研究的方法。針對學(xué)校：學(xué)校工作計劃、總結(jié)、會議記錄、規(guī)章制度等針對教師：教育計劃、教案、工作總結(jié)、教育筆記等針對幼兒、學(xué)生：作業(yè)、試卷、繪畫、手工制品等活動產(chǎn)品分析 舉例“繪人測驗”活動產(chǎn)品分析案例 在幼兒園里，A注意力不集中，不能理解教師的要求和指令，缺乏興趣或興趣不廣，活動內(nèi)容和形式千篇一律，不

13、能正常開展想象性游戲；行為刻板且固執(zhí)，對自己的座位以及使用的物品等存在偏執(zhí)現(xiàn)象；念舊，拒絕新鮮事物；動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，反應(yīng)慢，動手能力差；常出現(xiàn)嘴咬、手 抓、腳踢、拳打等傷害同伴的行為。 由于存在發(fā)音不清、口吃等語言障礙，A不能清楚地表達自己的想法和感受，或因聽不懂別人的問話而答非所問，或重復(fù)別人的語言，或自言自語。爸爸在北京照相測驗法三、測驗法 趣味測試：你是個什么樣的人？三、測驗法 測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗主要用于查明兒童心理發(fā)展的個別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。 測驗的愿望是以同樣的刺激看反應(yīng)的不同。運用測驗量表就是為了確定測驗時所提

14、供刺激的嚴(yán)格的一致性。信度、效度編制測驗量表需要經(jīng)過“標(biāo)準(zhǔn)化”過程，制定固定的測驗題目、測驗程度、用具和計分方法，從大量數(shù)據(jù)中取得年齡常模。對兒童進行測驗時，以被測兒童得分和常模相比，得出表示其發(fā)展水平的分?jǐn)?shù)。Scl-90癥狀自測量表（部分）1沒有 2很輕 3中等 4偏重 5嚴(yán)重6、 對旁人責(zé)備求全21、同異性相處時感到害羞不自在34、你的感情容易受到傷害36、感到別人不理解你不同情你37、感到人們對你不友好，不喜歡你41、感到比不上別人61、當(dāng)別人看著你或談?wù)撃銜r感到不自在69、感到對別人神經(jīng)過敏73、感到在公共場合吃東西很不舒服人際的敏感度對學(xué)前兒童的測驗應(yīng)注意以下幾點：1對學(xué)前兒童的測驗

15、都是用個別測驗，不宜用團體測驗。2. 適合兒童的量表。3測驗人員必須經(jīng)過專門訓(xùn)練。4切不可僅以任何一次測驗的結(jié)果作為判斷某個兒童發(fā)展水平的依據(jù)。 測驗法的優(yōu)點是比較簡便，在較短時間內(nèi)能夠粗略了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r。測驗法也有嚴(yán)重缺點。測驗法應(yīng)與其它方法配合使用。四、實驗法 對學(xué)前兒童進行實驗，就是通過控制和改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象的恒定變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 研究學(xué)前兒童心理常用的實驗法有兩種，即實驗室實驗法和自然實驗法。 （一）實驗室實驗法 實驗室實驗法是在特殊裝備的實驗室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進行心理研究的一種方法。 實驗室實驗法最主要的優(yōu)點是能夠嚴(yán)格

16、控制條件，可以重復(fù)進行，可以通過特定的儀器設(shè)備探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學(xué)資料。 用實驗室實驗法研究幼兒心理的不足之處，在于幼兒在實驗室環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)。由此導(dǎo)致所得實驗結(jié)果有一定局限性。特別是研究一些復(fù)雜的心理現(xiàn)象。 感覺剝奪實驗舉例運用該實驗法研究幼兒心理時，應(yīng)注意：1幼兒心理實驗室內(nèi)的布置，應(yīng)盡量接近幼兒的日常生活環(huán)境。2對幼兒的實驗室實驗可通過游戲等幼兒熟悉的活動進行。3實驗開始前要有較多的準(zhǔn)備時間，使幼兒被試熟悉環(huán)境和熟悉主試。4對幼兒的實驗指導(dǎo)語，要用簡明的語言和肯定的語氣。5實驗進行過程應(yīng)考慮到幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。6實驗記錄應(yīng)考慮到幼兒表達能力的特點。（二）自然實驗法 自然實驗