2009年某市某縣教師招聘考試及入編教育理論試題答案綜合知識(shí)二

1、2009年某市某縣教師招聘考試及教師入編考試教育理論試題教育理論綜合知識(shí)（二）（滿分為150分）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))1、“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是( )、夸美紐斯 、洛克 、杜威 、赫爾巴特2、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國(guó)的( )、學(xué)記 、論語(yǔ) 、大學(xué) 、中庸3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( )、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 、連續(xù)性、廣延性、長(zhǎng)期性、間接性 、主體性、示范性4、我國(guó)最早實(shí)施中

2、小學(xué)六三三分段的學(xué)制是( )、壬寅學(xué)制 、癸卯學(xué)制 、壬子癸丑學(xué)制 、壬戌學(xué)制5、美國(guó)學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為( )、需要起源論 、意識(shí)起源論 、生物起源論 、心理起源論6、開展教育工作首先需要( )A、加強(qiáng)德育工作 B、確立教育目的 C、設(shè)計(jì)課程體系 D、選擇教學(xué)方法7、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)？( )A、烏申斯基 B、加里寧 C、馬卡連柯 D、贊科夫8、有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )A、全面了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作 D、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)9、教育者運(yùn)用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德

3、育方法是( )A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶治教育 D、指導(dǎo)自我教育10、教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)( )A、促進(jìn)教師教的過程 B、促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過程C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程 D、形成技能技巧的過程二、填空題（本大題共9個(gè)小題，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11、給教師的建議的作者是前蘇聯(lián)著名教育家 ；結(jié)構(gòu)主義學(xué)說的倡導(dǎo)者是美國(guó)著名教育家 。12、以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有 法和 法。13、班主任工作的基本任務(wù)是 ， 。14、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的 性和 性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。15、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱 ，它是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的 。16、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在 年；19

4、58年我國(guó)學(xué)制改革確定了“ ”的辦學(xué)方針。17、我國(guó)新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是 、 和教學(xué)相長(zhǎng)。18、德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括 教育、政治教育、法紀(jì)教育和 教育。19、課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、 性和 性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。21、學(xué)校美育的任務(wù)是什么？22、在教育過程中，教師應(yīng)怎樣正確地看待學(xué)生？23、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡(jiǎn)要說明這一德育過程的規(guī)律。四、論述題（本題滿分13分）24、舉例論述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)和運(yùn)用教學(xué)方法的總要求。第二部分心理學(xué)五、單項(xiàng)選擇題（本大題共1

5、0個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）25、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是( )A、無(wú)意注意 B、不隨意注意 C、隨意注意 D、有意后注意26、魯班發(fā)明鋸子是借助于( )A、定勢(shì) B、變式 C、問題解決 D、原型啟發(fā)27、一個(gè)人掌握的知識(shí)、形成的技能達(dá)到何種程度時(shí)，才能促進(jìn)能力的發(fā)展？( )A、遷移 B、熟練 C、同化 D、泛化28、在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是( )A、生理與安全的需要 B、愛與歸屬的需要C、求知與審美的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要29、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方

6、式來(lái)說都是腦的( )A、精神活動(dòng) B、意識(shí)活動(dòng) C、反射活動(dòng) D、技能活動(dòng)30、一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是( )A、動(dòng)機(jī) B、氣質(zhì) C、能力 D、性格31、智力技能的特點(diǎn)是( )A、物質(zhì)性、外顯性、展開性 B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性32、意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定和( )A、確定目的 B、執(zhí)行計(jì)劃 C、制定計(jì)劃 D、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)33、永久性遺忘是因消退而引起的( )A、存儲(chǔ)性障礙 B、提取性障礙 C、生理性障礙 D、心理性障礙34、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？( )A、肯定與否定 B

7、、增力與減力 C、激動(dòng)與平靜 D、緊張與輕松六、填空題（本大題共9個(gè)小題，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35、短時(shí)記憶的編碼以 形式為主，其信息容量廣度為 組塊。36、人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的，以 為基礎(chǔ)，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和 。37、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)有：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好、 和 。38、動(dòng)機(jī)有始動(dòng)機(jī)能、 機(jī)能和 機(jī)能。39、韋克斯勒的智力量表包括 和 兩個(gè)分量表。40、文化社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)人的價(jià)值取向，可以把人的性格類型分為理論型、審美型、宗教型、 、 和社會(huì)型。41、科學(xué)的心理觀認(rèn)為心理是 的機(jī)能，是對(duì) 的反映。42、技能一

8、般分為 技能和 技能兩大類。43、人類所特有的高級(jí)社會(huì)情感有道德感、 和 。七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）44、簡(jiǎn)述智力技能培養(yǎng)中分階段練習(xí)的要求。45、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？46、簡(jiǎn)要說明心理咨詢的基本原則。47、簡(jiǎn)述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。八、論述題（本題滿分13分）48、舉例說明注意種類在教學(xué)中的應(yīng)用。 2009年某市某縣教師招聘考試及教師入編考試教育理論試題教育理論綜合知識(shí)（二）答案第一部分教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題。2、A 【解析】我國(guó)春秋末年的

9、學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)，及時(shí)而教”(在好的時(shí)機(jī)教書)。3、D 【解析】 主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。4、D 【解析】略。5、D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀(jì)末期法國(guó)的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾。美國(guó)的心理學(xué)者孟祿從其心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，批

10、判了利托爾諾的教育的生物學(xué)起源論。6、B 【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。開展教育活動(dòng)首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進(jìn)行。7、C 【解析】略。8、A 【解析】 實(shí)踐證明，要做好班級(jí)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。9、B 【解析】 說理教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理影響受教育者的思想意識(shí)，提高其思想道德認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。陶冶法是指通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道

11、德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。10、C 【解析】略。二、填空題 11、蘇霍姆林斯基 布魯納 12、演示 參觀 13、帶好班級(jí) 教好學(xué)生 14、順序 階段 15、學(xué)制 體系 16、1951 兩條腿走路17、尊師愛生 民主平等 18、思想 道德 19、靈活 實(shí)踐 三、簡(jiǎn)答題20、【答案要點(diǎn)】（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。（2）教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段。（3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。21、【答案要點(diǎn)】（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美、鑒賞美的知識(shí)和能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。22、【答案要點(diǎn)】（1）

12、學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）。（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。（3）學(xué)生是發(fā)展中的人。23、【答案要點(diǎn)】（1）知是指品德認(rèn)識(shí)，情是指品德情感，意是指品德意志，行是指品德行為習(xí)慣。（2）知、情、意、行之間相互獨(dú)立，相互作用，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。（3）在具體德育工作中，可有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的順序。四、論述題24、【答案要點(diǎn)】（1）選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：教學(xué)任務(wù)。每一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)方法應(yīng)有所不同。教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)不同，以及具體教學(xué)內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學(xué)方法。學(xué)生的年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、知識(shí)水平等年齡特征。舉例論述略

13、。（2）運(yùn)用教學(xué)方法的總要求：綜合性。要求教學(xué)方法本身不僅能完成具體教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)有利于能力和品德發(fā)展，并注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。靈活性。要求教學(xué)方法的運(yùn)用根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整，不拘泥于書本教條。創(chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。舉例論述略。第二部分心理學(xué)五、單項(xiàng)選擇題25、D 【解析】 不隨意注意也稱為無(wú)意注意（involuntary attention），是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有預(yù)定目的,不需意志努力的注意。26、D 【解析

14、】當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。 魯班爬山時(shí)，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。27、A 【解析】 能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。28、B 【解析】 美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)

15、需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個(gè)需要的“金字塔”。社會(huì)交往需要屬于歸屬和愛的需要。29、C 【解析】略。30、D 【解析】 動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。氣質(zhì)是人的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格氣度。能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。31、C 【解析】略。32、B 【解析】 意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。（1）采取決定階段。決定的采取，包括行動(dòng)目的的確立、行動(dòng)手段的選擇和行動(dòng)動(dòng)機(jī)的取舍等環(huán)節(jié)。（2）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。33、A 【解析】 根據(jù)遺忘時(shí)間,

16、把遺忘分成暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，暫時(shí)性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時(shí)的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲(chǔ)性障礙”。34、A 【解析】略。六、填空題35、言語(yǔ)聽覺7236、隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難37、情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整38、調(diào)節(jié)強(qiáng)化39、言語(yǔ)操作40、經(jīng)濟(jì)型權(quán)力型41、腦（或人腦） 客觀現(xiàn)實(shí)42、操作（或運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作）智力（或認(rèn)知）43、美感理智感七、簡(jiǎn)答題44、【答案要點(diǎn)】（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。（4）教師在集體教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異。45、【答案要點(diǎn)】（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。（2）重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力。（4）培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。46、【答案要點(diǎn)】（1）理解支持原則。（2）保密性原則。（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問原則。（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則。（5）促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則。（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。47、【答案要點(diǎn)】（1）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、均衡、靈活型，其氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。（2）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、均衡、不靈活（惰性）型，其氣質(zhì)類型是粘液質(zhì)。（3）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、不均衡型，