2009年某市某縣教師招聘考試及入編教育理論試題答案綜合知識二

1、2009年某市某縣教師招聘考試及教師入編考試教育理論試題教育理論綜合知識（二）（滿分為150分）一、單項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1、“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是( )、夸美紐斯 、洛克 、杜威 、赫爾巴特2、“教學相長”、“及時而教”等教育思想最早出自于我國的( )、學記 、論語 、大學 、中庸3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點( )、復雜性、創(chuàng)造性 、連續(xù)性、廣延性、長期性、間接性 、主體性、示范性4、我國最早實施中

2、小學六三三分段的學制是( )、壬寅學制 、癸卯學制 、壬子癸丑學制 、壬戌學制5、美國學者孟祿提出的教育起源理論被稱為( )、需要起源論 、意識起源論 、生物起源論 、心理起源論6、開展教育工作首先需要( )A、加強德育工作 B、確立教育目的 C、設(shè)計課程體系 D、選擇教學方法7、集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗？( )A、烏申斯基 B、加里寧 C、馬卡連柯 D、贊科夫8、有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )A、全面了解和研究學生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作 D、做好班主任工作的計劃和總結(jié)9、教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德

3、育方法是( )A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶治教育 D、指導自我教育10、教學過程是以認識過程為基礎(chǔ)( )A、促進教師教的過程 B、促進學生學的過程C、促進學生發(fā)展的過程 D、形成技能技巧的過程二、填空題（本大題共9個小題，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11、給教師的建議的作者是前蘇聯(lián)著名教育家 ；結(jié)構(gòu)主義學說的倡導者是美國著名教育家 。12、以直觀感知為主的教學方法主要有 法和 法。13、班主任工作的基本任務是 ， 。14、教育要適應人的發(fā)展的 性和 性，循序漸進地促進人的發(fā)展。15、學校教育制度簡稱 ，它是指一個國家各級各類學校的 。16、新中國第一次學制改革是在 年；19

4、58年我國學制改革確定了“ ”的辦學方針。17、我國新型師生關(guān)系的基本特點是 、 和教學相長。18、德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括 教育、政治教育、法紀教育和 教育。19、課外校外教育的主要特點是自愿性、 性和 性。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20、簡述教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用。21、學校美育的任務是什么？22、在教育過程中，教師應怎樣正確地看待學生？23、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡要說明這一德育過程的規(guī)律。四、論述題（本題滿分13分）24、舉例論述選擇教學方法的基本依據(jù)和運用教學方法的總要求。第二部分心理學五、單項選擇題（本大題共1

5、0個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）25、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是( )A、無意注意 B、不隨意注意 C、隨意注意 D、有意后注意26、魯班發(fā)明鋸子是借助于( )A、定勢 B、變式 C、問題解決 D、原型啟發(fā)27、一個人掌握的知識、形成的技能達到何種程度時，才能促進能力的發(fā)展？( )A、遷移 B、熟練 C、同化 D、泛化28、在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是( )A、生理與安全的需要 B、愛與歸屬的需要C、求知與審美的需要 D、自我實現(xiàn)的需要29、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方

6、式來說都是腦的( )A、精神活動 B、意識活動 C、反射活動 D、技能活動30、一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特征是( )A、動機 B、氣質(zhì) C、能力 D、性格31、智力技能的特點是( )A、物質(zhì)性、外顯性、展開性 B、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C、觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性32、意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和( )A、確定目的 B、執(zhí)行計劃 C、制定計劃 D、動機斗爭33、永久性遺忘是因消退而引起的( )A、存儲性障礙 B、提取性障礙 C、生理性障礙 D、心理性障礙34、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？( )A、肯定與否定 B

7、、增力與減力 C、激動與平靜 D、緊張與輕松六、填空題（本大題共9個小題，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35、短時記憶的編碼以 形式為主，其信息容量廣度為 組塊。36、人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以 為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和 。37、心理健康的現(xiàn)實標準有：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應良好、 和 。38、動機有始動機能、 機能和 機能。39、韋克斯勒的智力量表包括 和 兩個分量表。40、文化社會學觀點認為，根據(jù)人的價值取向，可以把人的性格類型分為理論型、審美型、宗教型、 、 和社會型。41、科學的心理觀認為心理是 的機能，是對 的反映。42、技能一

8、般分為 技能和 技能兩大類。43、人類所特有的高級社會情感有道德感、 和 。七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）44、簡述智力技能培養(yǎng)中分階段練習的要求。45、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？46、簡要說明心理咨詢的基本原則。47、簡述高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型之間的對應關(guān)系。八、論述題（本題滿分13分）48、舉例說明注意種類在教學中的應用。 2009年某市某縣教師招聘考試及教師入編考試教育理論試題教育理論綜合知識（二）答案第一部分教育學一、單項選擇題1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”是杜威教育理論中的三個核心命題。2、A 【解析】我國春秋末年的

9、學記是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)，及時而教”(在好的時機教書)。3、D 【解析】 主體性指教師的勞動手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。4、D 【解析】略。5、D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀末期法國的社會學家、哲學家利托爾諾。美國的心理學者孟祿從其心理學觀點出發(fā)，批

10、判了利托爾諾的教育的生物學起源論。6、B 【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，對提高教育質(zhì)量有指導意義。開展教育活動首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進行。7、C 【解析】略。8、A 【解析】 實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。9、B 【解析】 說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理影響受教育者的思想意識，提高其思想道德認識。指導自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導下,充分發(fā)揮中學生的主體作用,促使他們自覺進行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。陶冶法是指通過設(shè)置一定的情境讓學生自然而然地得到道

11、德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。10、C 【解析】略。二、填空題 11、蘇霍姆林斯基 布魯納 12、演示 參觀 13、帶好班級 教好學生 14、順序 階段 15、學制 體系 16、1951 兩條腿走路17、尊師愛生 民主平等 18、思想 道德 19、靈活 實踐 三、簡答題20、【答案要點】（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。（2）教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段。（3）教育是生產(chǎn)新的科學知識技術(shù)的手段。21、【答案要點】（1）培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美、鑒賞美的知識和能力。（2）培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（3）培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。22、【答案要點】（1）

12、學生是教育的對象（客體）。（2）學生是自我教育和發(fā)展的主體。（3）學生是發(fā)展中的人。23、【答案要點】（1）知是指品德認識，情是指品德情感，意是指品德意志，行是指品德行為習慣。（2）知、情、意、行之間相互獨立，相互作用，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。（3）在具體德育工作中，可有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的順序。四、論述題24、【答案要點】（1）選擇教學方法的基本依據(jù)是：教學任務。每一節(jié)課的具體教學任務不同，教學方法應有所不同。教學內(nèi)容。學科的性質(zhì)和教材的特點不同，以及具體教學內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學方法。學生的年齡特征。教師在選擇教學方法時要考慮學生的認識特點、知識水平等年齡特征。舉例論述略

13、。（2）運用教學方法的總要求：綜合性。要求教學方法本身不僅能完成具體教學任務，而且應有利于能力和品德發(fā)展，并注重多種教學方法的綜合運用。靈活性。要求教學方法的運用根據(jù)實際需要隨時調(diào)整，不拘泥于書本教條。創(chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。舉例論述略。第二部分心理學五、單項選擇題25、D 【解析】 不隨意注意也稱為無意注意（involuntary attention），是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有預定目的,不需意志努力的注意。26、D 【解析

14、】當我們進行創(chuàng)造性想象時，往往會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。 魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。27、A 【解析】 能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進能力的發(fā)展。28、B 【解析】 美國人本主義心理學家馬斯洛在20世紀40年代提出了需要層次理論，他認為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)

15、需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個需要的“金字塔”。社會交往需要屬于歸屬和愛的需要。29、C 【解析】略。30、D 【解析】 動機是推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力。氣質(zhì)是人的相對穩(wěn)定的個性特點和風格氣度。能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。31、C 【解析】略。32、B 【解析】 意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。（1）采取決定階段。決定的采取，包括行動目的的確立、行動手段的選擇和行動動機的取舍等環(huán)節(jié)。（2）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動實現(xiàn)的關(guān)鍵階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。33、A 【解析】 根據(jù)遺忘時間,

16、把遺忘分成暫時性遺忘和永久性遺忘，暫時性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復習而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲性障礙”。34、A 【解析】略。六、填空題35、言語聽覺7236、隨意運動克服內(nèi)外困難37、情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整38、調(diào)節(jié)強化39、言語操作40、經(jīng)濟型權(quán)力型41、腦（或人腦） 客觀現(xiàn)實42、操作（或運動或動作）智力（或認知）43、美感理智感七、簡答題44、【答案要點】（1）激發(fā)學生學習的積極性與主動性。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（4）教師在集體教學中應注意學生的個別差異。45、【答案要點】（1）激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機，鼓勵學生積極的思維活動。（2）重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生直覺思維的能力。（4）培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。46、【答案要點】（1）理解支持原則。（2）保密性原則。（3）耐心傾聽和細致詢問原則。（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則。（5）促進成長的非指導性原則。（6）咨詢、治療與預防相結(jié)合的原則。47、【答案要點】（1）高級神經(jīng)活動類型屬強、均衡、靈活型，其氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。（2）高級神經(jīng)活動類型屬強、均衡、不靈活（惰性）型，其氣質(zhì)類型是粘液質(zhì)。（3）高級神經(jīng)活動類型屬強、不均衡型，