《春曉》教學反思(15篇)

1、第 第 頁春曉教學反思(15篇)春曉教學反思1 很快的一節(jié)課就結束了，上公開課時往往覺得時間變得非常寶貴，之前設計好的內容還沒有全部完成，下課的鈴聲便已經響起。 回過頭來認真想想這節(jié)課我教給了同學多少東西，他們又把握了多少？生字僅僅熟悉了六個，從字形到字義，再到穩(wěn)固生字的詞卡，古詩的朗讀與背誦課堂上占用的時間并不多，由于這之前我已經作了一個初步的調查發(fā)覺這首詩許多孩子幼時都背過，所以課堂上讀詩的步驟較少，即使如此，一節(jié)課的時間還是覺得各個教學環(huán)節(jié)緊緊急張，時間不夠用。 應當說這節(jié)課上同學對六個生字的熟悉還是比較好的，從字形到字義通過擴詞擴大了同學對生詞的積累，過后通過復查我發(fā)覺班中百分之九十六

2、的人記得堅固，這也讓我再次明白，充分而又細心的備課，激情洋溢的課堂上同學的收獲還是比較大的。 本節(jié)課我覺得缺乏之處便是在古詩含義的理解上，一班級古詩教學不強調生硬講解，可以借助插圖，通過感情朗讀來理解古詩所表達的含義，然而由于課堂組織力量較差，心理素養(yǎng)也不夠好，在教學時思維混亂，講課時有些丟三落四，僅僅通過插圖以及小問題重點理解了后兩句的大致含義，并通過朗讀體會，對于古詩的前兩句“春眠不覺曉，到處聞啼鳥?！钡母形蜉^淺。沒有組織好語言讓同學真正走近詩人，這是一大圓滿。 課堂組織力量確定了能否順當?shù)貙⒏鱾€教學環(huán)節(jié)完善地實施，就由于在生字熟悉上占用了較多的時間導致后來的寫字指導沒了時間，這也是我始終

3、困惑的問題，在日常教學中也常常消失這樣的問題，生字多的課文，僅僅是字的學習，從字的音、形、義三方面的理解再到穩(wěn)固就需要一節(jié)課，學得放心扎實可教學進程卻跟不上。若匆忙走個過場勢必有許多同學把握不了。 春曉教學反思2 古詩春曉是眾所生疏的名詩，在學習之前我就估量每個同學應當差不多都會背，可是通過課堂上讓同學自讀自學后，檢查發(fā)覺其實好多根本讀不準。但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學學習的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一、交給同學識字的主

4、動權 在同學自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學對于充當“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見我相機讓同學組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？同學不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。 二、從表演啟發(fā)詩的大意友誼提示：查找本課更多資料，請在站內搜尋古詩題目 只有讓同學體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當同學能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓同學看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學的興致高漲，我以睡得不想

5、醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋，通過這樣直觀的演和說，同學對詩意有了也許的了解。接下來我就讓同學帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔憂他們讀不懂詩呢，而如今卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。 感謝我的同學，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小仆人們的主動權一旦充分賜予，他們學習的愛好自然非常深厚，我也信任對每一個課堂教學進行細心設計和新的嘗試，同學的學習效果自然事半功倍。 春曉教學反思3 古人云：一年之計在于春。確實，春天是個美

6、妙的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，這是二班級的第一堂新課，我把這堂課設計成了觀賞課，主要通過觀賞春曉以及春之歌兩首作品感受春天的秀麗與重要，除了教會孩子們感受音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂的同時，告知孩子們要珍惜春天，珍惜時間，音樂教育的目的就是通過音樂課的學習，能夠感受音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂，并能主動學習音樂，從而培育學習音樂的愛好。 這節(jié)課把音樂觀賞與表現(xiàn)音樂、制造音樂相結合，使同學在制造中自覺地學習音樂，并從中感到歡樂，只是，一節(jié)課都在觀賞音樂對二班級的孩子來說有點難，二班級的孩子奇怪心強，使得他們對任何音樂形式都感愛好，這是調動同學主動性的最好的條件，但是由于他們年紀小，好動，因此，他們留意力不太

7、集中，有些同學聽一半就坐不住了，因此，要克服這些問題，我認為，應在傾聽中設定多個小問題，盡可能是與他們生活中相關的小問題。 另外，觀賞課要多些小視頻與圖片，這樣可使內容更加豐富，從而調動同學的學習主動性，使課堂順當進行，教學目標順當實現(xiàn)，今后教學中我會更多的去發(fā)覺好的方法來提高音樂觀賞課的教學質量。 春曉教學反思4 這樣的教學程序，和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實施以來直截了當?shù)母嬷瑤缀鯊恼n堂上消逝了。好像只有同學自己探究的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會扼殺同學的進展。可是將近三年的實踐，不禁讓我們思索：有時候為什么放著直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基

8、的音樂教學，路走得長嗎？ 從課堂實施的效果來說，我覺得同學就了解了回旋曲的曲式結構，并能夠感受到春是回旋曲這一點，是特別愿意接受和引以為豪的。如有一張量化的表格來衡量該多好！這一點從同學仔細傾聽的表情、看法和言語上表達的很明顯。教案的實施過程中，三個教學班的紀律都特別好，課堂留意力很集中。 就首先哼唱了解主題音樂的教學設計，最初的想法是承接曲式結構的介紹，直奔主題，比較省事、省時。了解主題音樂共支配了四個環(huán)節(jié)，唱聽再聽找。逐一加深印象，增添感受，春天的音樂印象被牢牢刻在同學的腦海里。同學在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復蘇的感覺，布滿了生氣?！毙礻栒f：“似

9、乎小草欣欣然張來了眼，小動物們在勞碌著，大家都很快樂?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，似乎在春游，很喧鬧?！倍檎摇按禾臁睍r，三個班的同學幾乎全都能高舉手臂，歡樂的哼唱，同學完全沉醉在音樂的意境中。 顏色和音樂的通感有時是建立在一種直覺表達上的，當你要同學回答一個為什么的時候，則更多的是建立于生活實際的感受中，于是音樂便從生活與顏色間淡出了。有意識的要求同學將聯(lián)系的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的凹凸、強弱、快慢、音樂的心情等音樂要素動身來談談感受，這很有必要。比方同學在表現(xiàn)其次插部的音樂時，顏色感各不相同，那么不妨再來傾聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。同學都說這段音樂很柔軟，很美麗。

10、溝通中劉蕊同學來了個總結：“我覺得音樂很柔軟，淡雅的顏色都很適合?！闭孀屓诵幕ㄅ拧?這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間觀賞春，這樣的教學時間支配，假如參照老師用書的建議，我明顯是大大超時了，但是從課堂上同學的心情反應和留意的集中度來觀看，同學沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁擔心或者不情愿連續(xù)傾聽的感覺，相反，聽完一遍，同學還會有所擔憂的、焦急地請求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其緣由，我覺得當同學覺得能夠清楚的了解音樂要素，并且明白音樂要素所要表達的含義時，也必將對音樂產生愛好，而且這種愛好決不是停留在外表的淺層愛好。緣由之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不行低估的作用，同學擅長仿照的特點使得

11、他們在觀看錄像時，就等于給了同學與大師溝通的機會。在錄像觀賞中，同學可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的協(xié)作。尤其當小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加直觀形象。同學可以清晰明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓同學大開眼界，同學特別樂于接受。真盼望教材能多一些這樣的配備。 春曉教學反思5 課題：春曉 課型：唱歌課 教具：多媒體課件，電子琴等 教學目標： 1、同學通過歌曲春曉的學習，感受音樂與古詩的完善結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。 2、通過用不同的速度

12、來演唱歌曲春曉，體會不同的速度對音樂心情和音樂形象所產生的作用。 3、同學充分發(fā)揮想象力和制造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)春曉。 教學重點、難點： 1、八分休止符的運用 2、附點節(jié)奏的演唱 教學過程： 一、組織教學，師生問好 二、導入 師：同學們聽過春天在哪里這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。 1、歌表演春天在哪里。 2、同學們，春天是一年四季中最最布滿生氣和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，處處是萬紫千紅，處處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢? 讓同學自由演唱。 3、剛剛大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢? 三、古詩文化 1、剛剛有位同學吟誦了春曉這首詩，

13、你們看，唐朝詩人孟浩然多了不得，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這奇妙的詩句吧! 師生共同誦讀古詩。 2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢? 3、師：大家說的太好了，面對這么秀麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，” 師配樂朗誦。 四、學唱歌曲 師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎? 1、觀賞童聲合唱春曉，感受歌曲心情。 2、出示歌單，老師做示范演唱。 3、老師逐句教唱。 4、老師唱詞，同學唱la音。 5、輕聲演唱歌詞。 6、解決難點： 1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。 2)最終一句附點節(jié)奏 7

14、、再次輕聲、有感情地演唱。 8、女生領唱，男聲伴唱。 9、男生領唱，女生伴唱。 10、分組用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)春曉。 11、老師指揮完好演唱一遍。 五、歌曲處理 1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請同學認真傾聽后說一說三遍演唱的速度和心情有什么不同。 2、排練合唱春曉，用慢速和中速演唱歌曲。 3、表演節(jié)目大合唱春曉。 六、小結 感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美妙。最終，讓我們在奇妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧! 教學反思： 本堂課以同學為主體，面對全體同學，注意人人參加。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從同學的愛好為動身點，通過說春天，唱春天的來引導同學探究和體驗

15、春天。上完課，我就有許多的感受。 最大的感受是不能低估了同學的力量。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發(fā)同學的想象力，鼓舞同學英勇、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來制造一個民主的課堂。 由于只有課堂上真正做到民主了，同學才會感覺到心理的平安，才會情愿由衷地和你協(xié)作。當然，這對于老師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要擅長調控好整個教學局面。 春曉教學反思6 這篇課文包括兩首有關春天的古詩，一首是詩人杜甫所作的春雨，課文節(jié)選了前四句，詩人用洗練的語言抒發(fā)了對春雨的寵愛贊美之情。另一首是孟浩然作的春曉，全詩平實自然，字里行間流露出詩人對春天的寵愛，對落花的可惜。

16、在教學時，我發(fā)覺很多同學對這兩首古詩都已耳熟能詳，因此我首先向同學介紹了這兩位有名唐代大詩人，在初步理解古詩意思的基礎上，著重指導同學有感情朗讀全詩，我采納同學自由讀、同桌對讀、當眾演讀、師生共讀、競賽評讀等多種方式，讓同學在讀中進入詩的意境，接受詩歌的熏陶，自主感悟，到達一種無痕的教學效果。 在教同學字時，我以和生字交伴侶的嬉戲激發(fā)同學的識字寫字的愿望，把學習的主動權交給同學，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學會的生字，并讓人人爭當小老師，把同學熟悉的生字伴侶介紹給大家。在同學觀看探究的基礎上，指導同學觀看字型，仔細描紅，寫好生字。 總之，我覺得在低班級古詩教學中，切忌對古詩的字意、詞義進行

17、細碎的分析，而應把重點放在朗讀、體悟上。 春曉教學反思7 春曉是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美妙春天的喜愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的可惜之情，實質上它表達的是中華民族對美妙生活的喜愛。 同學學習這首詩，不僅僅是識字、解詞、理解詩意，更重要的是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的喜愛之情。要把這種情深深地根植于同學心底，讓同學以這種情感、這種心態(tài)面對學習、面對工作、面對整個人生。這就是說，要給同學打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學中我留意到了以下兩點： 1、創(chuàng)設美麗的教學情境。 古詩的教學要讓同學進入美麗動人的詩境，在詩境中學習，在詩境中感受和制造。春曉的詩境清爽、淡雅，人物的情

18、感含蓄而真摯。為了讓同學感受詩的意境，我采納了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結合同學對詩句的逐步深化的理解，創(chuàng)設了美麗的情境，使同學在美妙的情境中參加學習過程。 2、同學聯(lián)系自身閱歷體會詩中的感情。 春曉一詩中所包含的情感是同學難以深化體會到的，但這并不阻礙同學在自己學問閱歷的基礎上與詩人溝通、對話。我讓同學通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎上，與詩人溝通，體會詩人當時的感情。同學在學習過程中，感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的喜愛。 春曉教學反思8 一、用音樂的材料營造音樂的氣氛。 本堂課以唐朝詩人孟浩然的古詩春曉來導入，考慮到同學對現(xiàn)代合唱曲的音

19、色、旋律上的不熟識，我適時地讓同學觀賞經典的視頻資料，由桑葉松指揮的春曉視聽的結合讓同學的愛好再一次提高起來。 二、用音樂的手段解決音樂的問題。 教學手段不是憑空想象出來的，而是依據(jù)教學內容自然生成的，手段不是非新奇不行，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復使用的教學手段都是音樂的，比方“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動作表現(xiàn)等等，我認為這樣的方法能有效地關心同學認真地臨聽音樂，關注音樂，真正沉醉在音樂之中。當然，這些手段的運用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比方我認為在教學合唱春曉最有特點的應當是在音色上，所以在教學過程中，設計的提問是人聲仿照大自然中的那些聲音

20、？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深化，層層剝筍，引導同學理性地感受人聲的表現(xiàn)力。 三、用音樂的技巧指導音樂的表現(xiàn)。 如何培育同學的音樂表現(xiàn)力，是我們音樂老師始終關注的問題。在教學中，我們要強調音樂的情感體驗，也應重視音樂的表現(xiàn)和制造力。在本課中，我讓同學創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，同學才能最精確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的結束部分，請幾位同學上臺展現(xiàn)圖形譜，用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來。 春曉教學反思9 授完古詩春曉，感覺春意融融。這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩

21、人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。 一、交給同學識字的主動權 在同學自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學對于充當“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓同學組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？同學不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。 二、讓同學在反復誦讀中體會詩的意境。 課堂上

22、我讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。讓同學在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培育閱讀力量及習慣。讓同學耳、腦、口、眼協(xié)調活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美， 從而漸入古詩意境。讓同學在變換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。 三、從表演啟發(fā)詩的大意 只有讓同學體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當同學能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓同學看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，同學對詩意有了也許的了解。接下來我就

23、讓同學帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔憂他們讀不懂詩呢，而如今卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。 我在教學時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好，讓同學在感官上再去發(fā)覺秀麗，或許效果會更好。還有，讓同學說得少了點。在今后的教學過程中應當多留意他們的水平，不行提出過分高的要求。再是，低班級同學由于年齡小，又特殊好動，學習留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。老師要特殊留意組織課堂紀律。 春曉教學反思10 第三周行政聽課，我上春曉這一首古詩，其中，我在第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”的分析中我設計了這樣一個問題：同

24、學們，從詩句“夜來風雨聲，花落知多少“中，你知道他寫的是什么時侯嗎？生1：春天恩，是春天，但你能說詳細一點，是春天的什么時侯呢？生2：春天剛來的時侯生3：是春天快要結束的時侯你真棒！老師也同意你的看法，這里說的時間是春天快要結束的時侯，由于花兒經風吹雨打，花瓣就要落下很多，說明花兒已經開了好長時間了，春天也將過去了。 接著，我讓他們有感情地朗讀完詩句后連續(xù)我的教學：我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，那些花美嗎？很美這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，看這景象真美！詩的最終一句告知我們春天花許多很美，字里行間流露出詩人對春天的寵愛，想到秀麗的花朵飄落地上，秀麗的春光即將逝去，詩人

25、心中又有點兒什么感覺？生1：舍不得春天；生2：春天，我喜愛你??；生3：春天，我要抱著你詩人愛春天、珍惜春天，這是他在這首詩中表達的感情。 其次天找梁主任評課，梁主任談了對我們班的第一感覺，課室干凈，同學行為規(guī)范很好。對于我的課，在課件，教學設計，培育同學朗讀的方面都做得不錯。但也有向我提出看法，就是在分析是早春還是晚春當中，梁主任覺得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表達的就是詩人不舍得春天的感情。 細心一想，覺得梁主任說得很有道理，我自己對詩的理解就局限了同學對詩的體會，壓制了他們的真實的感情。因此，在閱讀理解的過程中，老師要依據(jù)自己的理解適當加以引導，但不能限制同學

26、的真實情感，把同學引向正確閱讀的軌道，修正同學閱讀理解的偏頗，這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。 春曉教學反思11 春曉可能是家長們最早教孩子們背的幾首古詩之一，估量每個同學應當差不多都會背，可是通過課堂上讓同學自讀自學后，檢查發(fā)覺有好多字音根本讀不準。但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學學習的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一、交給同學識字的主動權 在同學自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學對于充當“小老師”的角色一向很感

27、愛好，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓同學組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們詩寫的是什么季節(jié)？ “曉”是什么意思？“不覺曉”呢？同學不明白的詩句意思，我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。 二、從表演啟發(fā)詩的大意 只有讓同學體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當同學能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓同學看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學的興致高漲，通過直觀的演和說，同學對詩意有了也許的了解。接下來我就讓同學帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演

28、讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔憂他們讀不懂詩呢，而如今卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。 感謝我的同學，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小仆人們的主動權一旦充分賜予，他們學習的愛好自然非常深厚，我也信任對每一個課堂教學進行細心設計和新的嘗試，同學的學習效果自然事半功倍。 春曉教學反思12 古詩春曉是眾所生疏的名詩，在學習之前我就估量每個同學應當差不多都會背，可是通過課堂上讓同學自讀自學后，檢查發(fā)覺其實好多根本讀不準。但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這

29、堂課能激起同學學習的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一、交給同學識字的主動權 在同學自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學對于充當“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓同學組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？同學不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。 二、從表演啟發(fā)詩的大意 只有讓同學體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情

30、感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當同學能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓同學看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學的興致高漲，我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋，通過這樣直觀的演和說，同學對詩意有了也許的了解。接下來我就讓同學帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔憂他們讀不懂詩呢，而 如今卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。 感謝我的同學，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小仆人們的主動權一旦充分賜予，他們學習

31、的愛好自然非常深厚，我也信任對每一個課堂教學進行細心設計和新的嘗試，同學的學習效果自然事半功倍。 春曉教學反思13 古詩春曉是一節(jié)語言領域的教學活動，它給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖，表達了喜春、惜春的美妙情感。它的是唐朝大詩人孟浩然的名作，在上完這節(jié)課后，我也對自己的這節(jié)課進行了反思小結。 我覺得托班的古詩課應當要更具好玩味化，我們可以將整首古詩改編成一個小故事，從而來了解這首詩。而我只是將整首古詩用簡短的語言解釋一下，如“飄落了下來”他們了解嗎?不了解。所以整節(jié)課下來，我覺得自己在提問上、講解上，語言太干練、淺顯了，不適合托班年齡段的幼兒來理解。所以在以后古詩的教學中，我上課用的語言可

32、以更淺顯些，更生動些，語速還可以再慢一點，留點時間讓幼兒可以思索、汲取，這樣會更好。在我剛開頭第一遍讓他們接觸這首古詩，是通過視頻來了解的。視頻播放的時候，許多小伴侶就已經開頭跟著視頻念了起來。由于如今許多家長在孩子很小的時候就教他們背一些古詩，但他們理解詩意嗎?對于托小班來說，在學習這首古詩之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關于春天方面的特征，這樣一來才能讓幼兒更好的知道詩人在寫這首古詩是在怎么樣的背景之下寫的這首古詩。古詩的學習，不肯定要學習如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩中的意境之美，體會到春天的秀麗景色和詩人對春天的寵愛之情，這才是最重要的。 如何教幼兒學習古詩課，是一門很淺顯的學問。我們需要通過不斷探討、改良，這樣才能把一節(jié)好的古詩課帶給自己的同學。 春曉教學反思14 春曉給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖，表達了喜春、惜春的美妙情感。 村居則是另一番景象，另一種情調。大好春光配上風華少年，已經悠遠。 在教學中，為了讓同學體會到詩歌的美妙意境，我主要采納多媒體手段。通過觀賞動畫朗誦的詩歌，同學對詩歌的基調有一個大致了解。如教學 村居時我