《孩子是如何學(xué)習(xí)的》讀后感1

1、孩子是如何學(xué)習(xí)的讀后感1孩子是如何學(xué)習(xí)的讀后感1這本書完成于上世紀(jì)6020XX年X月，但書中的大部分內(nèi)容今天讀來仍有許多啟發(fā)。最大的收獲有兩點(diǎn)，首先，讓我明白了孩子的學(xué)習(xí)方式，其次是了解了我們可以怎么更好地幫忙他們學(xué)習(xí)。全書分了這幾個部分來講孩子的學(xué)習(xí)：游戲、說話、閱讀、運(yùn)動、繪畫/數(shù)學(xué)/其他學(xué)問、夢想、大腦（關(guān)于大腦這部分受限于當(dāng)時(shí)科技的進(jìn)展）。總體而言，孩子尤其是學(xué)齡前的孩子自己就有學(xué)習(xí)的力量，“孩子是充滿求知欲的，他想理解事物，發(fā)現(xiàn)事物是如何運(yùn)作的，想要獲得力量，能夠把握他自己和四周的環(huán)境，能夠做他看到的其他人做的雖然事情。是開放的、擅長接受的、非常敏銳的。他近距離的、機(jī)智地觀看這個世界

2、，努力把它全部汲取進(jìn)來。是實(shí)驗(yàn)性的，不僅僅是觀看四周的世界，還品嘗、觸摸、掂量、彎曲、打破它。不斷努力，很英勇，不怕犯錯誤，有耐煩?！倍@些學(xué)習(xí)都來自于他們對于生活的熱愛?；舜罅康钠U述了孩子的游戲和實(shí)驗(yàn)，我想或許是由于游戲是最符合孩子天性的一種學(xué)習(xí)方式。對于好的游戲，我們應(yīng)當(dāng)盡力激勵他們，關(guān)注他們并且參與其中，我們接下來其實(shí)可以看看不同年齡段有哪些好游戲。而衡量游戲是否好，認(rèn)為優(yōu)秀的游戲背后的精神應(yīng)當(dāng)是歡樂、可愛、充滿活力的。這在接下來要閱讀的游戲力這本書或許能找到答案。更重要的一點(diǎn)是，“和小孩子玩的最好游戲都是從當(dāng)時(shí)的情境中很容易、很自然地涌現(xiàn)出來的。我們不太可能提前設(shè)計(jì)好、制造出好的

3、游戲，但是，假如我們和孩子玩耍，只是為了好玩，倒是有可能獲得好的游戲內(nèi)容。不管游戲是什么，我們都必需準(zhǔn)備好放棄，不要懊悔，只要孩子不再喜愛它了“，這其實(shí)在強(qiáng)調(diào)和孩子玩游戲，唯一的好理由就是由于我們愛他們，在玩的過程中共享他們的歡樂，而不是由于我們希望他們從中肯定要學(xué)到什么學(xué)問?！笆呛⒆雍陀螒驇Ыo我們的歡樂使游戲變得好玩、值得，對孩子有益。假如沒有了歡樂，取而代之的是一些關(guān)于將來智商和sat分?jǐn)?shù)的無情計(jì)算，那么我們剝奪了游戲的精神，游戲就死了”。在游戲里，孩子的心情也會起落，大人要接納這種心情的變動。還提到了，小孩子特別厭煩大人教他們東西，由于我們傳遞了疑心和不信任的信息，這可能會破壞孩子大部分

4、的自信，不再相信自己的學(xué)習(xí)力量。我想起從前和孩子玩游戲，就自作聰慧地告知孩子這個該怎么做，結(jié)果原來很興奮的孩子一下子就喪失了愛好，如今才明白為什么。接下來，在孩子如何學(xué)說話。認(rèn)為說話是一種非常冗雜的技能，但是孩子為什么就自己學(xué)會了呢？“答案似乎是耐煩和鍥而不舍的實(shí)驗(yàn)；是幾千次的嘗試，嘗試發(fā)音、音節(jié)和單詞；是把自己的聲響和四周發(fā)出的聲響進(jìn)行比擬；慢慢地使得自己的聲響接近他人的聲響；最重要的是，即使做錯了也沒有關(guān)系?！拔艺J(rèn)為這其實(shí)也是我們成人學(xué)習(xí)語言的秘訣。而且也顛覆了我們常規(guī)認(rèn)為學(xué)語言的規(guī)律挨次。想想我們?nèi)缃竦脑S多英文教學(xué)還沿用的是傳統(tǒng)的模式，先從單詞、句子開頭，我們還認(rèn)為這是正確的。作為家長，

5、我們應(yīng)當(dāng)防止的一點(diǎn)就是在孩子學(xué)習(xí)說話時(shí)，我們要盡可能地少問這是什么，那是什么，“假如聲響中透露的教育意味比愛和樂趣要多，那最終是弊大于利的，由于談話不老實(shí)”。并且建議我們重新看待閱讀的一些壞習(xí)慣，不要急于去訂正孩子的錯誤，可以給他們時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正。他們這樣做的越多，就越擅長這樣做，對我們的需要和依靠就越少。這是許多老師或者家長很難做到的，我們總是忍不住想要去訂正，就像說的都有一個邪惡的“老師”住在我們身體里面。我們需要提供應(yīng)學(xué)習(xí)說話的孩子的就是成為好奇的、關(guān)注的、富有憐憫心的聽眾。同樣的在閱讀這個環(huán)節(jié)，再次指出“在不受打攪、沒有督促、沒有壓力、沒有憂慮的情況下，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)并訂正大

6、多數(shù)的錯誤”。那孩子假如背誦的時(shí)分顯現(xiàn)錯誤，是不是也不要當(dāng)場訂正呢？我認(rèn)為假如依據(jù)的觀點(diǎn)，答案是不用，由于“孩子們意識到錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤和訂正錯誤的力量，那需要時(shí)間才能起作用，在壓力和焦慮之下，那根本就不起作用”。孩子在慚愧和為難的時(shí)分，是無法思索的。再次提到了糾錯力量，假如都是我們給他們訂正出來，那么他們的自我檢查和自我訂正力量就不會進(jìn)展，而會漸漸消逝。從孩子的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)也給我們成人帶來了啟示，首先我們可以像孩子一樣思索，把先入為主的概念去除掉，暫緩做出推斷，以開放的看法面對，盡可能花充足長的時(shí)間，耐煩地等候某種秩序從混亂中顯現(xiàn)出來。其次，在了解了孩子的學(xué)習(xí)方式后，我們“唯一需要做的就是盡可能把世界帶入學(xué)校和教室，給孩子們需要的和他們要求的幫忙和指導(dǎo)。然后走開，相信他們能做