《雷鋒叔叔你在哪里》名師精品教案

1、PAGE12雷鋒叔叔，你在哪里名師精品教案、文本教學(xué)解讀雷鋒叔叔，你在哪里是一首兒童詩。作者站在孩童的視角，通過與小溪、小路對話，帶著孩子用尋找雷鋒足跡的方式去發(fā)現(xiàn)“雷鋒精神”無私奉獻(xiàn)，全心全意為人民服務(wù)。全詩語言優(yōu)美、富有韻律，采用問答的形式展開。第5小節(jié)回應(yīng)文題，小結(jié)全詩，點(diǎn)明主題。本課教學(xué)任務(wù)，主要有以下幾項(xiàng)：1識(shí)寫生字。本課要求識(shí)記的生字14個(gè)，要求會(huì)寫的生字9個(gè)。本課要求認(rèn)讀的生字?jǐn)?shù)量較多，宜分布在不同環(huán)節(jié)落實(shí)。教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將“曾、蒙、濘、荊、瑩、鋒”等后鼻音的字讀準(zhǔn)?！澳睦?、這里”，“花瓣上、路上”，“抱著、冒著、順著、背著、踏著”等三組輕聲詞語的朗讀學(xué)生已有朗讀基礎(chǔ)，可以

2、在課文朗讀的過程中相機(jī)指導(dǎo)?！盀?、需、獻(xiàn)”教師可引導(dǎo)學(xué)生用加一加，記一記的方法識(shí)記，“暖”字指導(dǎo)識(shí)記時(shí)注意區(qū)分“爰”與“愛”。詞語理解宜采用不同的方法?？捎谜医x詞的方法理解“尋覓”即“尋找”，“足跡”即“腳印”，并理解書面語“足跡”的使用是為了語言的押韻；“背著”與“抱著”可借助表演，體會(huì)意思之不同；“荊棘”，可看圖并結(jié)合字形理解字義。要求會(huì)寫的生字中，“鋒、昨、灑、溫、暖”都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬，教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右結(jié)構(gòu)漢字的謙讓之美?！懊?、留、彎、背”都是上下結(jié)構(gòu)，且都上寬下窄，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)要對正的特點(diǎn)?！懊啊弊?，教學(xué)時(shí)可結(jié)合小篆體的“冒”字進(jìn)行適度探源，強(qiáng)調(diào)“冒

3、”的上半部分，書寫時(shí)注意“兩橫”左右兩不沾。2朗讀課文。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美、富有韻律，讀來瑯瑯上口，且本詩采用問答的形式呈現(xiàn)，特點(diǎn)突出。如何讀出詩歌的韻律感、節(jié)奏感，如何讀好有問有答的特點(diǎn)，是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。詩中多次出現(xiàn)“的”字短語，學(xué)生已有了朗讀基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)重在通過朗讀短語認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)生字。這些短語的用詞也妥帖、生動(dòng)，富有情感，教師需指導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情朗讀。全詩第1、第3小節(jié)，第2、第4小節(jié)句式相同，且句末押韻，朗讀時(shí)可以通過替換近義詞對比朗讀感受詩歌的押韻，讀好韻腳、讀出節(jié)奏、讀出韻律，可采用同桌合作朗讀、師生合作朗讀的方式讀好問句與答句，感受詩歌問答的特

4、點(diǎn)。3講講故事。（1）課前搜集，講述課外雷鋒故事。開課伊始，在觀察雷鋒雕塑的基礎(chǔ)上，教師講述課前搜集的雷鋒故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（2）想象畫面，講述文中雷鋒故事。本詩站在兒童的視角，把小溪、小路當(dāng)作人來寫。小溪與小路的語言都十分具有畫面感，同時(shí)也兼具了詩歌簡潔的語言特點(diǎn)，為學(xué)生留下了充足的想象空間。而想象并詳細(xì)地講述雷鋒獻(xiàn)愛心的經(jīng)過，也能幫助學(xué)生切身體悟“雷鋒精神”。如何把一個(gè)畫面用自己的話說完整、說詳細(xì)，說成一個(gè)小故事，是一個(gè)難點(diǎn)，教師需教給學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞語，把動(dòng)作想具體”的方法。在想象說“冒細(xì)雨送小孩”的畫面時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“抱著”“冒著”“走著”把動(dòng)作想具體。在小結(jié)了

5、想象說話的方法之后讓學(xué)生活用方法，想象畫面“踏荊棘背大娘”，用自己的話說一說。（3）感悟主旨，講述身邊雷鋒故事?！袄卒h”不僅僅是一個(gè)姓名，更是種精神的象征。為了讓學(xué)生更深刻地理解并內(nèi)化“雷鋒精神”，教師可采用“尋找身邊雷鋒，講述身邊雷鋒故事”的形式，讓“雷鋒精神”深入生活。課文第2、第4小節(jié)句式相同且工整，可讓學(xué)生仿照該句式說話。教師引導(dǎo)學(xué)生，把視野轉(zhuǎn)向自己生活，如：教室、馬路、公交車、公園想一想，在這些地方，發(fā)生過哪些無私奉獻(xiàn)、幫助他人、為人服務(wù)的事情。教師要出示句式和例文，給學(xué)生抓手，并善用啟發(fā)，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，在聯(lián)系生活仿創(chuàng)詩歌的語用實(shí)踐中體悟“雷鋒精神”的真正內(nèi)涵。二、教學(xué)活

6、動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀14個(gè)生字，學(xué)寫“鋒、昨、冒、留、彎、背、灑、溫、暖”9個(gè)生字。2能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律，感悟詩歌有問有答的特點(diǎn)。3根據(jù)課文的內(nèi)容，抓住詩句中描寫人物行為的關(guān)鍵動(dòng)詞想象畫面，在聯(lián)系生活仿創(chuàng)詩歌的實(shí)踐中體悟“雷鋒精神”的真正內(nèi)涵。4在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)無私奉獻(xiàn)，全心全意為人民服務(wù)的“雷鋒精神”，尋找身邊的雷鋒。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：板塊看雕塑，聽故事，初識(shí)雷鋒1觀看雕塑，說說“雷鋒”外貌。（1）出示課文插圖，學(xué)生觀察：你看到了一位怎樣的解放軍叔叔學(xué)生說話要點(diǎn)：穿著、神態(tài)、動(dòng)作。穿著軍裝，戴著軍帽，背著書包，臉上戴著笑容，正大闊步向前走。教師

7、補(bǔ)充介紹：這位解放軍叔叔全心全意為人民服務(wù)，是每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣。他的一生十分短暫，因公務(wù)去世時(shí)，才22歲，他就是全心全意為人民服務(wù)的雷鋒叔叔，讓我們親切地叫一叫他的名字。出示：雷鋒叔叔。指導(dǎo)學(xué)生親切地讀一讀，讀好“叔叔”的輕聲，帶領(lǐng)學(xué)生書寫“鋒”字，注意寫對筆畫。2聽講故事，談?wù)劇袄卒h”印象。（1）聽教師用“有一次還有一次”的句式講述雷鋒為人民服務(wù)的小故事送車票助母女。（2）談?wù)劊豪卒h叔叔給我留下了什么印象？板塊二讀課文，學(xué)短語，認(rèn)讀生字1自讀課文。出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2學(xué)習(xí)短語。（1）說說我們到哪兒尋找雷鋒的足跡出示：“長長的小溪”“彎彎的小路”，讀好詞

8、組。（2）在長長的小溪邊、彎彎的小路上，雷鋒叔叔分別幫助了誰出示：“迷路的孩子”“年邁的大娘”，讀好詞組。出示大娘圖：猜一猜：“年邁”是什么意思（年紀(jì)大）（3）看圖片，說短語，讀好生字。出示圖片，觀察圖片，填充短語：（）的煙兩（）的荊棘（）的露珠（）的花瓣提示1：觀察圖片認(rèn)識(shí)“荊棘”是一種帶刺的植物，讀好“荊棘”?！扒G”字從“艸”，從“刑”，“艸”與“刑”加起來表示“一種枝條常用來鞭打犯人的草本植物”。這個(gè)知識(shí)可以通過觀察字形來理解，“棘”是會(huì)意字。“朿（c）”是“刺”的本字。兩個(gè)“朿”字并排立著，表示棘樹多刺，是矮小而成叢莽的灌木。提示2：讀好“瑩”的后鼻音，并猜一猜，“晶瑩”是什么意思（光

9、亮而透明）拓展練習(xí)：晶瑩的（）例：晶瑩的水滴、晶瑩的雪花。3朗讀課文。（1）正確、流利朗讀課文，讀好“的”字短語。（2）讀出節(jié)奏和韻律。提示：給“足跡”找近義詞“腳印”，對比朗讀哪個(gè)詞在小詩中讀起來更好聽了解“足跡”讀起來更押韻。板塊三抓住動(dòng)作，想象畫面冒雨送小孩1讀課文，找動(dòng)詞。讓我們一起先沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。指名讀第1、第2小節(jié)，找一找，雷鋒叔叔做了哪些動(dòng)作提示：抱著、冒著（讀好“著”字輕聲）（1）“抱著”。學(xué)生做一做抱著孩子的動(dòng)作。（2）“冒著”。學(xué)寫生字“冒”。出示小篆：。解說：“冒”在古時(shí)就是帽子的意思，上部像帽子的形狀，兩橫左右不沾，下部的“目”代表人頭。（3）文中的“

10、冒著”是指不怕被雨淋濕，仍然淋著雨向前走。雷鋒叔叔冒著細(xì)雨，我們還可以說：冒著酷暑，冒著（）。2想動(dòng)作，說畫面。（1）想一想，雷鋒叔叔還會(huì)做哪些動(dòng)作提示：雷鋒叔叔在泥濘的道路上留下足跡，他還會(huì)有什么動(dòng)作呢如：走著、腳下一滑。相機(jī)出示泥濘的道路圖，讀好“濘”的后鼻音，猜一猜，“泥濘”是什么意思（道路爛泥淤積，不好走）（2）說一說，讀了句子“沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔”你仿佛看到了什么學(xué)生講述文中雷鋒的故事。提示：把“抱著、冒著、走著”的動(dòng)作想具體，畫面就出來了。例：小雨淅淅瀝瀝地下著，雷鋒叔叔冒著細(xì)雨，脫下自己的外衣，蓋在孩子頭上，緊緊地抱著他。小路泥濘，雷鋒叔叔小心地走著，生怕滑

11、倒，摔著孩子。3師生對話，體驗(yàn)內(nèi)心。師：雷鋒叔叔，你為什么路過小溪（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)橛幸粋€(gè)小孩子在小溪邊迷路了，我要帶他找到回家的路。師：雷鋒叔叔，你為什么要把外衣脫下蓋在孩子的頭上（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)橄轮?xì)雨，我自己淋雨不要緊，可不能淋著孩子呀！4贊美雷鋒，豐滿形象。（1）看著渾身濕透的雷鋒叔叔，看著泥濘小路上深深淺淺的足跡，此時(shí)此刻，你想對他說些什么提示：表達(dá)出對雷鋒叔叔不顧自己淋雨而護(hù)送小孩回家這種行為的贊美之情，還可表達(dá)要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)這種無私奉獻(xiàn)精神的決心。（2）小結(jié)：剛才我們讀詩句，抓住描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語，想象了他冒雨送迷路孩子回家的畫面，這就是“讀詩句、抓動(dòng)作、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。

12、板塊四活用方法，想象畫面踏荊棘背大娘1同桌合作，活用方法。小朋友們，讓我們順著彎彎的小路，再次尋找雷鋒叔叔的足跡。請用“讀詩句、抓動(dòng)作、想畫面”的方法，同桌合作學(xué)習(xí)“踏荊棘背大娘”的詩句。2全班交流，展示成果。（1）讀課文，找動(dòng)詞。交流動(dòng)詞：背著踏著灑下（讀好多音字“背”bi，讀好“著”字輕聲。）雷鋒叔叔灑下汗滴，我們還可以說：灑下（）。例：灑下雨水灑下月光（2）想動(dòng)作，說畫面。根據(jù)句子“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔”添加動(dòng)作，想象畫面，學(xué)生講述文中第二個(gè)雷鋒故事。（3）師生對話，體驗(yàn)內(nèi)心。師：雷鋒叔叔，你為什么會(huì)流這么多汗（預(yù)設(shè)）生：背著大娘，有些熱。師：雷鋒叔叔，你為什么背著大

13、娘走在這長滿荊棘的小路上（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)榇竽锬昙o(jì)太大，走路不穩(wěn)，走荊棘小路太難了。（4）贊美雷鋒，豐滿形象。師：此時(shí)此刻，你想對雷鋒叔叔說些什么（預(yù)設(shè)）生1：流了這么多汗，您一定累了，歇一歇吧！生2：您簡直就像大娘的兒子一樣關(guān)心、愛護(hù)大娘。板塊五認(rèn)寫生字，尋身邊雷鋒，感溫暖春風(fēng)1朗讀課文。指名讀第5小節(jié)，讀出詩歌的節(jié)奏。2識(shí)記字詞。（1）學(xué)習(xí)第5小節(jié)中的生字“需”“獻(xiàn)”，用加一加的方法識(shí)記生字。拓展積累：獻(xiàn)出愛心、獻(xiàn)出生命、獻(xiàn)上鮮花等。（2）猜測詞義。猜猜這小節(jié)中“尋覓”的意思，說一說，你是用什么方法猜測詞義的提示：在文中給“尋覓”找近義詞“尋找”。3詩句仿創(chuàng)。仿照第2、第4小節(jié)，說一說你身邊的雷鋒。說：昨天，他曾路過這里，著，著。瞧，那，就是他留下的足跡（灑下的汗滴）。提示：還可以有“馬路說”“公園說”“奶奶說”等。小結(jié)：哪里需要獻(xiàn)出愛心，就出現(xiàn)在哪里的人，都是我們身邊的“雷鋒”。4升華情感。（1）引讀：乘著溫暖的春風(fēng)（2）春風(fēng)拂面，溫暖人心，讀了這首小詩，你覺得什么也像春風(fēng)這般溫暖提示：品悟雷鋒叔叔獻(xiàn)愛心的行為就像春風(fēng)一般溫暖。（3）學(xué)寫“溫暖”。左右結(jié)構(gòu)的“溫”和“暖”都能體現(xiàn)漢字