2021-2022學(xué)年語文六年級下冊14.《文言文二則學(xué)弈》（教案）

1、教材分析：學(xué)弈選自孟子告子上，題目為后人所加。文章先寫弈秋 是全國最善于下棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋， 學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智 力上有多大差異，而是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，說明了學(xué)習(xí)必須專心致 志，絕不可三心二意的道理。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等 方面差異較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是學(xué)生首先遇到的困 難。教學(xué)目標(biāo).會寫“援、俱、弗”三個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之” 的意思、。.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。.能了解課文的觀點，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。 教學(xué)重難點：教師:指

2、導(dǎo)學(xué)生通過參考注釋，聯(lián)系上下文等方法理解關(guān)鍵字詞, 從而讀懂每句話的意思，在把句子的意思弄懂的基礎(chǔ)上，正確地進行 斷句，把句子讀通順。同時，本單元其中一項語文訓(xùn)練要素就是體會 文章是怎樣用具體事例說明觀點的。這那么文言文的觀點就暗藏在課文 之中，即“雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。” 課文為了說明這個觀點，例舉了 “其一人”、“一人”、“弈秋”的三個 事例，有力地證明了觀點，教學(xué)時一定要引導(dǎo)學(xué)生去體會。教學(xué)過程板塊一：談話導(dǎo)入，了解題意我們在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩那么文言文，一篇是一一伯牙鼓琴， 一篇是書戴嵩畫牛。關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)掌握了哪些好 方法？（借助注釋、查找

3、資料、單音節(jié)詞聯(lián)系語境組）。板塊二：借助注釋，讀好停頓【自主學(xué)習(xí)】對照注釋，想想每句話的意思，試著畫一畫難讀句 子的停頓，再讀一讀，爭取做到正確、流利。“為”是多音字，這三處 分別讀什么音？ 一并研究研究。【小組合作】說一說難讀句子的語意，試著讀一讀停頓；組員之 間認真傾聽，討論是否正確；組內(nèi)不能解決的問題提交班級交流?！拘〗M匯報】可以匯報你們小組遇到的，但已經(jīng)解決了的困難； 也可以提出現(xiàn)在還存在爭議的問題班級討論。班級交流：哪個小組先發(fā)言？誰代表你們小組發(fā)言？“為”據(jù)意定音一心以為有鴻鵠將至為“一心以為”就是一心 認為，“為”作“認為”講，第二聲。為是其智弗假設(shè)與？借助注釋，“為”因為的意思

4、，第四聲。惟 弈秋之為聽借助注釋，這句話的意思是一一只聽弈秋的教誨。現(xiàn)代漢語的語序和這句文言文語序是不一樣的，這里的“為”是 語序變化的標(biāo)志，讀第二聲。相機教學(xué)1:弈秋，通國之善弈者也。學(xué)生交流。相機點撥：這 句中的“善”是什么意思？(善于、擅長)這里的“之”表示一一“的” 意思。讀好停頓：弈秋，通國之/善弈者也。齊讀，再分組讀一讀。 相機教學(xué)2：使弈秋誨二人弈,其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之， 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。(1) “思援弓繳而射之。”O(jiān)1繳這個字古今讀音、語意變化特別大?，F(xiàn)在讀jiG。，“繳槍 不殺”的“繳”怎么是“絞絲旁？誰能給我解釋解釋？02援的意思是一

5、一引、拉的意思。右邊“爰”上面像一只手抓 住物體；中間的“橫”表示棍棒，下面“友”，表示兩只手，橫撇就 像左手，“又”表示右手，兩只手都在抓住這個物體。范寫“援”03之“之”指的是一一?你怎么知道的？(聯(lián)系上文“一人雖 聽之，一心以為有鴻鵠將至，”)讀好停頓：思/援弓繳/而射之。04誰能“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?把這句話的意思連起來誰說？指名說。05朗讀。一人雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射 之。(2)使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；學(xué)生 交流后，作如下點撥：“使弈秋誨二人弈”這里的“使”注釋中沒有， 它的意思一一？(讓)聯(lián)系上下文我們就

6、能作出判斷?！罢d”呢？(教 誨、教導(dǎo))出示停頓標(biāo)志讀：使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志， 惟/弈秋之為聽；“一人雖聽之”，讀到這誰明白“之”指什么？(弈秋 的教導(dǎo))(3)男女生分讀。相機教學(xué)3：雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。(1)學(xué)生交流。(2)提醒讀音這一句有幾個字的讀音要讀準(zhǔn)fii yi yu(3)為是其智弗假設(shè)與？重點點撥。這句話的意思是一一因為是 他的智力不如專心致志的人嗎？讀好停頓：為是/其智弗假設(shè)與？(4)雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣?！边@句中有兩個“之”，第一個 “之”書中有注釋，意思是一一他，指專心致志的那個人。第二個“之” 呢？(他

7、，指專心致志的那個人。)02讀好停頓：“雖/與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。”為是/其智弗假設(shè)與？ 曰：非然也。出示整篇文言文，重點句子標(biāo)注停頓。讓我們字正腔圓 的讀好這篇文言文的停頓。板塊三：借助注釋，理解文意【自主學(xué)習(xí)(二)】：對照注釋，把這篇文言文的意思連起來，完 整地說說故事的內(nèi)容。指名一生說，同學(xué)交流補充或糾正。同桌互說。 板塊四：明晰觀點，感知論證.自讀思考：這那么文言文圍繞學(xué)弈想要告訴我們的觀點是什么, 作者又是怎樣印證自己觀點的？請從文中畫出相關(guān)的句子？.交流點撥。這那么文言文圍繞學(xué)弈想要告訴我們的觀點是什？雖 與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。作者認為，對 于學(xué)習(xí)來說什么誰更重要？.這篇文言文用了哪些事例說明這個觀點的？你能分別用一個 詞來形容“其一人”和“一人”學(xué)棋的態(tài)度嗎？ “其一人”和“一 人”的學(xué)習(xí)態(tài)度形成了鮮明的比照，讓我們比照著讀一讀。.課件字體變紅：弈秋，通國之善弈者也。(1)開篇第一句與觀點有關(guān)系嗎？(2)有沒有同學(xué)查過弈秋的資料？老師也整理了弈秋的資料。 指名讀。(3)討論交流：開篇第一句與觀點有關(guān)系嗎？(4)小結(jié)：圍棋鼻祖來教，因為兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也大 不一樣?？磥韺W(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)結(jié)果影響更大。板塊五：經(jīng)典誦讀，背誦積