感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用

1、感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用資料僅供參考文件編號：2022年4月感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用（舉例講授法、案例分析法）適應(yīng)現(xiàn)象：感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高。例如：我們進入幼兒園活動室，有時會聞到一股空氣污濁的氣味，而在活動室內(nèi)的老師和幼兒毫不察覺，外來人在室內(nèi)待了一段時間后，也不覺得了。對比現(xiàn)象：同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化， 這種現(xiàn)象叫作感覺的對比。例如：灰色的

2、圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，而放在黑色的背景上就顯得亮一些。知覺中對象與背景的關(guān)系：感覺器官在同一時間內(nèi)不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象，而另一些刺激物，人們對它們的知覺較為模糊，好像是襯托在知覺對象的后面似的，成為知覺的背景。教師的板書、掛圖和實驗演示，應(yīng)當突出重點，教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近。這是利用了知覺中對象與背景的差別的規(guī)律。案例解析：在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了

3、這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。 教師解析：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重要。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際上做到了言語和