小學數(shù)學五年級下學期期末試卷分析

1、小學數(shù)學五年級下學期期末試卷分析本次試卷難易適中，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中。即注重考察學生對數(shù)學基本知識和基本技能的掌握，也體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的運用價值，培養(yǎng)了學生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力。特別側(cè)重數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識靈活的解決身邊的數(shù)學問題的合理性。本次試卷基本上能測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試找到自己教學的不足，改進教學的方法。第一大題：計算題。主要考查的是本學期的分數(shù)加減法和和解方程。第1小題口算題，主要考查的是同分母和異分母的加減及學生容易出錯的一個小數(shù)減法。并通過口算考查了分數(shù)的意

2、義。第2小題分數(shù)的加減法的混合運算，考查了學生分數(shù)簡算的技巧。第3小題解方程。第二大題：填空題。第1小題通過填單位名稱考查學生對體積和容積單位的掌握情況。第2小題考查的是體積容積單位之間的換算（相鄰兩個單位之間的進率）。 第3小題考查的是分數(shù)，小數(shù)之間的互化。第4小題考查的是分數(shù)之間，小數(shù)與分數(shù)之間的大小比較。第5小題考查的是奇數(shù)的運用。第6小題考查的是分解質(zhì)因數(shù)的運用。第7，13小題考查用字母表示數(shù)，及根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。第8小題考查真分數(shù)和假分數(shù)。第9小題考查分數(shù)的意義，分清要求的是分率還是具體的數(shù)量。第10小題考查分數(shù)單位的意義及最小的質(zhì)數(shù)。第11小題考查的是長方體，正

3、方體體積公式的運用。第12小題題考查的是求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。第14小題考查的是倍數(shù)問題。第三大題：判斷題主要考查的是因數(shù)的意義；區(qū)分質(zhì)數(shù)，合數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)的意義；分數(shù)的意義；正方體的特征；最小公倍數(shù)的意義。第四大題：選擇題。第1小題考查最小公倍數(shù)的運用。第2小題考查長方體體積的運用。第3小題折線統(tǒng)計圖的特點，作用。第4小題考查3的倍數(shù)特征。第5小題考查從不同位置觀察物體。第五大題：實踐操作，靈活運用。第1小題考查長方體的表面積和體積的計算。第2小題考查畫折線統(tǒng)計圖計根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作出簡單的分析。第3小題考查分數(shù)的意義。第六大題：解決問題。第1小題考查行程為題。第2

4、小題考查用方程解決求一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍少及的問題。第3小題考查分數(shù)的混合運算。第4小題考查分數(shù)的意義。第5小題考查分解質(zhì)因數(shù)。第6小題考2,3,5倍數(shù)的特征。綜合本卷長方體和正方體表面積的運用相對少一些。主要存在的問題第二大題的第16題，如果甲、乙兩數(shù)都減去甲的一半，那么乙數(shù)所得的差是甲數(shù)所得的差的6.5倍，則乙數(shù)甲數(shù)=（）。這題考查的是倍數(shù)的問題。學生看到題目無從下手。理解不了題目的意思。只要學生理解了乙數(shù)所得的差是甲數(shù)所得的差6.5倍，就容易了。這道題主要考查學生的理解能力。學生可以通過畫圖，舉例，設數(shù)法。都可以輕而易舉。說明教師在平時沒有關注學生理解能力的培養(yǎng)，還有解題方法的多樣化。

5、第六大題的第4小題，學生平時遇到的都是兩個相同的圖形重疊求重疊部分的面積。遇到一大一小就不知所措，不愿動腦去仔細讀題目，分析題目。這個題只要理解了分數(shù)的意義就簡單了。這個題說明學生的思維太固定了，不會思考。老師在教的時候沒有充分發(fā)散學生的思維，沒有訓練思維的靈活性。第六大題第5小題就是分解質(zhì)因數(shù)去解決。1，主要是學生沒有把長方體的前面和上面的面積之和是77平方厘米的讀懂。用乘方分配律就能知道它們的關系。2，當學生知道77=11x7但不知道又去分解哪一個數(shù)。此題學生缺乏分析題目的能力。第六大題第6小題，這個題學生主要存在做題時表述不完整，表達不清楚。還有命題不嚴謹。老師在平時訓練時都沒有注重學習

6、方法的指導，認為這種題只可能出現(xiàn)在填空題。老師要轉(zhuǎn)變觀念。從解決問題來看，多數(shù)學生存在一個很大的問題就是，分析題目能力比較差；表達能力不強；理解能力薄弱；思維不靈活.對老師的建議1.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和遷移能力。教師不能近滿足于學生的認知與理解，還應在更高層次實現(xiàn)知識的綜合運用，融合貫通，過程能力的培養(yǎng)，讓學生在學習中舉一反三，類比聯(lián)想，從而實現(xiàn)數(shù)學知識有記憶向能力的轉(zhuǎn)化。2，提高學生的分析能力。教師平時一定要立足教材，挖掘教材的內(nèi)涵，用合理推理的方法順勢引導讓學生領悟數(shù)學的思想與方法。多訓練分析能力（類比遷移、列舉、畫圖、列表、等）。3.平時一定要訓練學生閱讀題目的能力，可以讓學生在做題時多讀幾遍題目，培養(yǎng)學生的耐心。，將一些簡單的讀題方