《老師您好》教學(xué)反思

1、第 頁老師您好教學(xué)反思老師您好教學(xué)反思1 這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對稱，每段最終以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來韻律感強(qiáng)。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里隱藏意境深遠(yuǎn)，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復(fù)誦讀是教學(xué)詩歌的不二法門。 本堂課的重點(diǎn)就是“讀”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“密切接觸”中有所悟，有所得。但假如只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是須要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教化我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受老師工作的辛苦，有的學(xué)生

2、就談到了夜深人靜的時(shí)候全神貫注地為我們批作業(yè)、備課等。 但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好悲觀。但同時(shí)，我亦反思，可能是我對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不全面他們的生活閱歷、學(xué)問儲備究竟有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的學(xué)問短板？看來，備課時(shí)，這些很須要花點(diǎn)功夫??！ 老師您好教學(xué)反思2 老師，您好！用美麗的語言贊美了老師工作的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師的感謝、酷愛之情。 上課一起先，我就用學(xué)生所熟識的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯沂玖苏n題，并順勢導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，更深化地了解詩歌

3、的情感，在精讀詩歌時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過比較句式，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會老師的崇高品質(zhì)和老師工作的美妙和神圣。本堂課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“密切接觸”中有所悟，有所得。但假如只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。 必要的理解還是須要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教化我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受老師工作的辛苦，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時(shí)候全神貫注地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我有些悲觀，看來我高估了學(xué)生的生活閱歷、學(xué)

4、問儲備。在備課的過程中還要多專心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 老師您好教學(xué)反思3 期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí)，我從學(xué)生熟識的老師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的奇妙世界，去傾聽作者的真情告白呢?我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看，你能讀懂哪些

5、句子。 如：“筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織志向的絲線?！边@一句，我首先告知學(xué)生唐代詩人李商隱的無題有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生慢慢清楚，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然。這時(shí)候我靈機(jī)一動，便輕輕哼起了每當(dāng)我走過老師的窗前邊做寫字、批改作業(yè)的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個反應(yīng)快的學(xué)生立刻接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在全神貫注地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的學(xué)問，實(shí)現(xiàn)自己的志向” 學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識到老師的辛苦應(yīng)當(dāng)不僅體現(xiàn)在教書，還有如何

6、辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的關(guān)切僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么?”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動?！币粋€學(xué)生又說：“我三年級時(shí)，會上嬉戲機(jī)廳，是老師發(fā)覺了指責(zé)教化了我，現(xiàn)在我改掉了這個毛病?！边@是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的奇妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。 老師您好教學(xué)反思4 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個維度”的統(tǒng)一。 這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了整個學(xué)習(xí)過程

7、，對詞語的理解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語本身，已經(jīng)有了顯明的形象和深厚的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織志向的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向強(qiáng)壯的新苗?！睍r(shí)，頭腦中便出現(xiàn)出了許很多多優(yōu)秀老師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，奉獻(xiàn)給了教化事業(yè)。 教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授學(xué)問、培育實(shí)力的過程，更是詩化學(xué)生心靈的過程。因此，文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)常提示自己的學(xué)生。 老師您好教學(xué)反思5 老師，您好是聾校人教版試驗(yàn)教材二年級語文第

8、四冊第6課的看圖學(xué)句。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子，理解句子的意思。 整節(jié)課教下來，感覺自己累，學(xué)生也累，主要緣由是教學(xué)設(shè)計(jì)太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多，講課的時(shí)間太長。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短，加之講課時(shí)間長，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好下降，主動性不高，學(xué)習(xí)疲憊的現(xiàn)象，整體效果差。 在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學(xué)生沒有很好的駕馭，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個課時(shí)來完成，這樣既讓學(xué)生能較好的駕馭生字詞和讀句子的實(shí)力，又能訓(xùn)練說話和口型。 在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候，由于聾生思維發(fā)散面較

9、窄，加上遷移較慢，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時(shí)接受不了，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn)。 在最終的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 在最終的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的留意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué)。 作為一名特別學(xué)校

10、的老師，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有許多，望各位老師能指正引導(dǎo)，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快、更穩(wěn)。 老師您好教學(xué)反思6 老師，您好！是一篇贊美老師的詩歌，這首詩歌采納了比方的手法，所以在其次課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。 如教學(xué)“哪個人的成長不浸透著老師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)建不蘊(yùn)含著老師的辛苦！”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬υ娋涞睦斫?，然后再展示?jīng)典的故事來加深對詩句的理解。 教學(xué)“那是春蠶靜靜地編織志向的絲線；那是甘露輕輕地灑向強(qiáng)壯的新苗?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”、“志向的絲線”、“甘露”、“強(qiáng)壯的新苗

11、”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比方的手法，把什么比作成什么。 整堂課下來，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱情，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處： 1、今日的課堂，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱忱高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。 2、今日的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐性，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的看法極不端正。 以后的教學(xué)特殊要注意學(xué)生的留意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。 老師您好教學(xué)反思

12、7 這首詩句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的心情里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時(shí)，這個“您好”里 包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“敬重”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美妙”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)?！皬哪男┚渥永矬w會到老師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到老師事業(yè)的美妙？”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比方和象征的手法如“編織志向的絲線”等寓意學(xué)生理

13、解起來確有難度。 因此，在教學(xué)“筆尖飄舞，那是春蠶在靜靜地編織志向的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向強(qiáng)壯的新苗。”一句時(shí)，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了許多他們平常視察到的情景：課間打算小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)切生病的孩子再溝通“您好”內(nèi)涵時(shí)，感謝、欽佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)再講也不遲。 和同志們溝通的時(shí)候，都覺得孩子們課堂表達(dá)不盡人意，許多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著老師的心血?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)也發(fā)覺了這個問題，就靈機(jī)一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我又如：每當(dāng)我的

14、時(shí)候，老師結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱情。由此我想：有時(shí)候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱情，是不是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題。這時(shí)課堂教學(xué)就要剛好調(diào)整策略。 老師您好教學(xué)反思8 老師，您好是一首抒情詩，也是一首現(xiàn)代詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師感謝、酷愛的思想感情?，F(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前，我仔細(xì)閱讀了教材解讀，但仍舊讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我的確煞費(fèi)了一番苦心。 首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很勝利地找出了“您”這一其次人稱表述的方法，體會到了文題中“！”所飽

15、含的深情?！袄蠋煟?！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，老師的事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，老師的事業(yè)多么美妙！”再圍繞關(guān)鍵詞崇高、美妙來閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。在作者創(chuàng)建的一個個意象中體會文字中蘊(yùn)含的情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿足的效果。學(xué)生的朗讀告知了我，他們真的讀懂了這首詩，體會到了詩歌表達(dá)的情感。 但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的奇妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)

16、學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的奇妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。 老師您好教學(xué)反思9 老師，您好！這篇課文是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師感謝、酷愛的思想感情。現(xiàn)代詩的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。 首先我從關(guān)鍵句處著手，通過讓同學(xué)們細(xì)致誦讀第一小節(jié)來找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，老師

17、的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們在有感情的閱讀中思索老師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來說一說。同學(xué)們的視察都很細(xì)致，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受老師職業(yè)的宏大和崇高。 其次我從課文的語句特點(diǎn)著手，通過讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話來發(fā)覺其中的句式特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們通過有節(jié)奏的朗讀來體會句子的兩兩對應(yīng)，并找到其次小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對應(yīng)的。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進(jìn)行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種

18、句式有什么區(qū)分。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加劇烈。 接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織志向的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向強(qiáng)壯的新苗?！睂τ趧倓偛饺胨哪昙壍耐瑢W(xué)們來說，這個比方句有些難度。 我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@一喜聞樂見的詩句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美妙的老師，而春蠶的成果絲線則是老師們的教學(xué)成果。通過聯(lián)系上文“老師的心血”中“心血”與“甘露”相像的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比方的就是老師的心血，而“強(qiáng)壯的新苗”同學(xué)們依據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是敬愛的同學(xué)們。 最終，再讓同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上感悟老師事業(yè)的崇高和

19、美妙，并油然而生出對老師的感謝和酷愛。 老師您好教學(xué)反思10 今日是開學(xué)的其次天，也是新授課的第一天四年級的第一課老師，您好！ 這一課我一起先的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的：板書“老師”二字，請大家就這個詞隨意說一說。原來我覺得學(xué)生應(yīng)當(dāng)很有話說，終歸學(xué)生常常接觸的除了父母就是老師了。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)卻讓我很尷尬，這個問題出來后，盡然是1分鐘的緘默。好的，沒關(guān)系，大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴須要一些時(shí)間?？墒菚r(shí)間一分一秒的過去，盡然還是一片死寂，這就不正常。 課后我想了很久，是這個問題太難了嗎？明顯不是。那是什么緣由呢？其實(shí)這是一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，說什么都是對的。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的緣由他們怕

20、說錯。對于這樣一個沒有標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的開放性問題學(xué)生怕說錯？很明顯，孩子們認(rèn)為每一個問題都應(yīng)當(dāng)是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就全是錯的，即使說的有道理。多么可悲！才剛上四年級的孩子，它們的思維已經(jīng)被固化了。而我和現(xiàn)在的教化模式就是那個劊子手！平常的教學(xué)中，批改作業(yè)中，自覺不自覺地、顯性或隱形地告知孩子全部的問題都是有答案的。慢慢地，他們沒有了自己的思索，變成了死記硬背的工具。 很慶幸，今日我意識到了這一點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中能夠供應(yīng)更多的條件給孩子，培育他們的開放式思維。 老師您好教學(xué)反思11 愛在課堂，愛在瞬間 本課是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了學(xué)生對老師的感謝和酷愛之情。這個班

21、是我從一年級帶上來的，孩子們和我的感情特殊好，所以今日的課堂氣氛熱情，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱高，學(xué)習(xí)效果很好。 全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美老師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對老師的深深感謝。這里開頭一句學(xué)生理解起來有肯定的難度，因此，我實(shí)行直奔重點(diǎn)，“古今中外，地北天南，兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今日”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生找尋到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動，最終難點(diǎn)也就不攻自破了。 其次部分是描寫老師工作的辛苦和美妙，并表達(dá)學(xué)生對老師的誠心祝福。這部分我放手讓

22、學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培育了自學(xué)實(shí)力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)溝通，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、志向的絲線、強(qiáng)壯的新苗”，學(xué)生不能解決的老師講解。在溝通到“我就不由自主地誠心祝福”這句時(shí)，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告知我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候，給我寄了張賀卡，還特殊叮囑要在老師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝愿。孩子在旅游時(shí)都能想到我，還能想著在老師節(jié)給我祝愿，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動！ 這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。 老師您好教學(xué)反思1

23、2 老師，您好！是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師的感謝、酷愛之情。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清楚，內(nèi)容也不是太深邃，學(xué)生理解、感悟應(yīng)當(dāng)不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。 一、抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活，讀中感悟。 詩歌中有不少須要理解和感悟的詞語，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“志向的絲線”、“甘露”、“強(qiáng)壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上說明，很難和老師的崇高和美妙聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生從老師的日常工作聯(lián)系起來，邊讀邊體會，逐步了解老師把學(xué)生從無知的昨天引向華蜜的今日、絢麗的明天，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和將來，引領(lǐng)學(xué)生尋求志向，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)志向。這

24、樣一說，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義，不須要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。其次節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作強(qiáng)壯的新苗，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很簡單就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜愛的，我們都提倡。 二、多形式朗讀，拓展延長，情感升華。 在理解了課文內(nèi)容之后，我又采納了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、競賽讀等多種形式的朗讀，拓展延長了老師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對老師的尊敬、感謝等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補(bǔ)充上的小詩，無需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的督促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動。最終，讓學(xué)生再齊

25、讀課題，自然流露的情感讓我感動。 當(dāng)然也有缺憾的地方，在后面做一課一練和補(bǔ)充上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過于追求完備。 老師您好教學(xué)反思13 正逢老師節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)了第一課老師，您好！。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解老師事業(yè)的崇高、激發(fā)酷愛老師的思想感情。因?yàn)檫@是我接手新班后的第一節(jié)語文課，原委這班學(xué)生在課堂上會是怎樣的一種狀況，說實(shí)話，我心里很沒底。教學(xué)這首詩時(shí)，教學(xué)思路是這樣的：在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美妙”，通過朗

26、讀來理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。 大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得贊揚(yáng)，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、仔細(xì)地傾聽，但是我也發(fā)覺了許多問題。最嚴(yán)峻的就是學(xué)生的一般話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較精確外，其他人平翹舌音嚴(yán)峻不分，有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯音。我只好不斷地訂正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。 字音都讀不準(zhǔn)，那朗讀時(shí)“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生正確發(fā)音，漸漸提高朗讀水平是我必需要重視的一個問題。 老師您好教學(xué)反思14 今日的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱情，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把

27、崇高的崇寫錯了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處： 1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直奔重點(diǎn)，“古今中外，!地北天南，!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今日”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生找尋到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動，最終難點(diǎn)也就不攻自破了。 其次自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培育了自學(xué)實(shí)力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)溝通，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓

28、住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、志向的絲線、強(qiáng)壯的新苗”。學(xué)生不能解決的老師講解。講解也是須要的，它能節(jié)約時(shí)間。 2、今日的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱忱高。或許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對教材的熟識，對教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。 3、今日的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。因?yàn)?/p>

29、我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)實(shí)力，還要能考。 4、巧用生成資源。我發(fā)覺在寫課題時(shí)，把感嘆號忘了。于是，我靈機(jī)一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)覺老師什么沒寫?生。這感嘆號能省去嗎?為什么?生。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的欽佩、感謝，再讀課題。 但是，今日的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐性，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不敬重事實(shí)的多。總之，做作業(yè)的看法極不端正。 以后的教學(xué)特殊要注意學(xué)生的留意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。 老師您好教學(xué)反思15 每次總是很膽怯教學(xué)這樣的新詩，因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破裂，把整首詩讀得味同嚼蠟?？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。 一、