《赤壁賦》《登泰山記》群文閱讀課件21張-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、一場靈魂與山水的邂逅中國古代文人的“治愈系”赤壁賦登泰山記群文閱讀目錄壹貳教學(xué)目標(biāo)教學(xué)安排 叁教學(xué)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升文化傳承與理解審美鑒賞與創(chuàng)造理解重要詞語、句子的意義，感受作品文辭之美 。培養(yǎng)對文本的分析判斷和評價(jià)質(zhì)疑的能力。體會兩篇文章中所描寫的景物之美。了解中國古代文人的治愈方式，感知民族心理，關(guān)注作品中的人生思考。重難點(diǎn)治愈之旅原因：方式：療效：教學(xué)安排情境導(dǎo)入分析背景研讀文本深層探究總結(jié)歸納日本：指其表演能讓人感到平靜、舒暢的女性藝人。中國：泛指所有有助于撫平心理創(chuàng)作、舒緩放松心情的方式。治愈系一場說走就走的旅行情境導(dǎo)入將你收集到的相關(guān)資料與同學(xué)分享，概括二文的寫作

2、背景，并從文中找出對應(yīng)的句子來說明作者當(dāng)時(shí)面對的困境。蘇軾：因?yàn)跖_詩案被貶為黃州團(tuán)練副使1、“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！睉巡挪挥?，壯志難酬2、“而今安在哉？” 英雄不再、功業(yè)未成3、“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。” 個(gè)體渺小、生命短暫分析背景將你收集到的相關(guān)資料與同學(xué)分享，概括二文的寫作背景，并從文中找出對應(yīng)的句子來說明作者當(dāng)時(shí)面對的困境。姚鼐：“以病羸”“養(yǎng)雙親”為由辭去四庫全書纂修官的職務(wù)。真??？盡孝？乾隆三十八年，清廷開四庫全書館，姚鼐被薦入館充纂修官。總纂官為政壇文壇雙宿將紀(jì)曉嵐。乾隆三十九年四庫全書完成，姚鼐“以病羸”“養(yǎng)雙

3、親”為由上述致仕。后姚鼐補(bǔ)辭官原因：“被疾還江南”“余病歸”“鼐以疾歸”“鼐以疾還”“鼐以病歸”。乾隆三十九年十二月除夕，登上泰山，隨后游靈巖，盤桓數(shù)日乾隆四十年元月，游完靈巖，返回京師，處理完公私事務(wù)，數(shù)月后南歸故里。借口！1、“四十五里，道皆砌石為磴，其級七千有余?！?、“道中迷霧冰滑，磴幾不可登?！?、“病羸”分析背景將你收集到的相關(guān)資料與同學(xué)分享，概括二文的寫作背景，并從文中找出對應(yīng)的句子來說明作者當(dāng)時(shí)面對的困境。纂修（四庫全書）者競尚新奇，厭薄宋元以來儒者，以為空疏，掊擊訕笑之，不遺余力。先生往復(fù)辨論，諸公雖無以難，而莫能助也。將歸，大興翁覃溪（翁方綱）學(xué)士為敘送之，亦知先生不再出矣

4、，臨行乞言，先生曰：諸君皆欲讀人未見之書，某則愿讀人所常見書耳。孫姚瑩在從祖惜抱先生行狀去秋始得四庫全書一部，閱之，其持論大不公平。鼐在京時(shí)，尚未見紀(jì)曉嵐猖獗若此之甚，今觀此，則略無忌憚矣。豈不為世道憂邪？鼐老矣，望海內(nèi)諸賢，尚能捄（救）其敝也。” 姚鼐與胡雒君書姚鼐：與四庫全書的總纂紀(jì)曉嵐等當(dāng)時(shí)文壇大家的齟齬而辭官分析背景治愈之旅原因：方式：療效：官場失意1、結(jié)合文本，概括兩位作者的行程。蘇軾：游赤壁觀水月姚鼐：登泰山看日出研讀文本2、找出二文中寫景的句子，反復(fù)誦讀，合作討論，概括景物特點(diǎn)。 赤壁賦：清風(fēng)徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃

5、之茫然。研讀文本特點(diǎn)：飄渺、朦朧、空靈、寧靜2、找出二文中寫景的句子，反復(fù)誦讀，合作討論，概括景物特點(diǎn)。 登泰山記：蒼山負(fù)雪，明燭天南；望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五彩。日上，正赤如丹，下有紅光，動(dòng)搖承之?；蛟唬藮|海也?；匾暼沼^以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。研讀文本特點(diǎn)：雄偉、絢麗、磅礴、壯美治愈之旅原因：方式：療效：官場失意用山水之美來撫慰心靈1、透過他們筆下的如畫山水，你能感受到兩位作者怎樣的情感變化？蘇軾：在矛盾中走向曠達(dá)姚鼐：在激蕩中走向淡定深層探究短暫？持久？2、

6、此番療傷之旅療效如何？請你評價(jià)。深層探究游赤壁后的蘇軾：元豐七年（1084年），蘇軾調(diào)任汝州團(tuán)練副使。未至汝州而幼子卒。申請暫居常州獲準(zhǔn)。元豐八年（1085年），司馬光復(fù)相，蘇軾升任朝奉郎知登州。四個(gè)月后，還朝任禮部郎中。升中書舍人，再升翰林學(xué)士、知制誥，知禮部貢舉。元祐四年（1089年），蘇軾任龍圖閣學(xué)士、知杭州。整治西湖，修蘇堤。元祐六年（1091年），調(diào)知潁州。整治潁州水利，修筑堤壩。元祐七年（1092年），調(diào)知揚(yáng)州。元祐八年（1093年），調(diào)知定州。紹圣元年（1094年），蘇軾被貶為遠(yuǎn)寧軍節(jié)度副使，惠州（今廣東惠陽）安置。紹圣四年（1097年），再貶瓊州別駕，儋州安置，興辦教育。元符三

7、年（1100年），赦復(fù)為朝奉郎。建中靖國元年（1101），北歸途中病逝常州。登泰山后的姚鼐：乾隆四十一年至乾隆四十三年（1776-1778），主持揚(yáng)州梅花書院。乾隆四十五年至乾隆五十二年(1780-1787年)，主持安慶敬敷書院。乾隆五十三年至乾隆五十四年（1788-1789），主持徽州紫陽書院。乾隆五十五年至嘉慶五年（1790-1800），主持江寧鐘山書院。嘉慶六年至嘉慶十年(18011805)時(shí)，主持安慶敬敷書院。嘉慶十年至嘉慶二十年（1805-1815），主持江寧鐘山書院。嘉慶二十年（1815），卒于江寧鐘山書院。深層探究蘇軾：貶官復(fù)官干活兒再貶官再復(fù)官再干活兒姚鼐：放棄官職，去做自己所愛做的事，不受制于人。治愈之旅原因：方式：療效：官場失意用山水之美來撫慰心靈蘇：暫時(shí)的超脫姚：徹底的解脫面對困難，融入山水，我們的心胸會豁然開朗。面對困境，我們要努力尋找出路，堅(jiān)持與放棄，都是一種選擇，一種智慧?？偨Y(jié)歸納 中國知識分