大學專業(yè)課程《心理學》模擬考試試題附答案及解析一

1、-題二二 -姣口 -準 -題二二 -姣口 -準 -不-:-內(nèi)-線-封二二-密 號證考準 名姓 區(qū)市省大學專業(yè)課程心理學模擬考試試題附答案及解析一考試須知:1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。得分評卷人一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。1、年德國哲學家、心理學家_在德國萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，標志著心理學從哲學中分化出來成為一門獨立科學。2、散性思維的指標有：、和獨特性。3、情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有、和功能。4、 沙赫特

2、的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個因素的相互作用：、和認知因素。5、個性是指一個人的整個心理面貌，它是和的總合。6、從到是性格形成的最主要的階段。7、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：、和內(nèi)化。8、人的心理現(xiàn)象極其復雜，概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的和兩大部分。9、馬洛斯認為只有需要滿足以后才會出需要。10、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為和。|得分|評卷人|二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、提出多元智力理論的心理學家是（）卡特爾吉爾福斯斯騰伯格達斯和納格利里2、心理學是一門研究（）的學科。社會對心理制約心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制心理的發(fā)生、發(fā)展人的行為和心理活動規(guī)律3、下列

3、哪個選項是根據(jù)動機對活動作用大小劃分的。（）主導動機和輔助動機意識動機和潛意識動機高尚動機和低級動機生理性動機和社會性動機4、遵從、認同和內(nèi)化是大學生態(tài)度與品德的（）形成階段轉(zhuǎn)化階段習得階段修正階段5、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）認知主義行為主義人本主義存在主義6、人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是（）能力性格氣質(zhì)需要7、人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征8、教師一邊講課，一邊觀察學生的反應的注意特性是（）注意廣度注意穩(wěn)定性注意分配注意轉(zhuǎn)移9、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機

4、的二個因素是（）認知因素與情感因素主觀因素與客觀因素認知因素與意志因素保健因素與激勵因素10、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。整體性選擇性理解性恒常性11、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）澄清技術具體化技術提問技術面質(zhì)技術12、黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）強、平衡、靈活強、不平衡強、平衡、不靈活弱13、看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）知覺整體性知覺選擇性知覺理解性知覺恒常性14、開卷考試的記憶活動是（ ）識記保持回憶再認15、在測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲

5、組的全部項目，還通過11歲組的兩個項目和12 TOC o 1-5 h z 歲組的一個項目，他的智齡是（）10歲6個月10歲8個月10歲10個月11 歲16、提出需要層次理論的心理學家是（）馬斯洛勒溫默里羅杰斯17、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A.社會心理社會知覺社會態(tài)度社會歸因18、（）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。直接強化間接強化C獎懲D.自我強化19、用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是（）實驗法觀察法調(diào)查法測驗法20、教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。理解操作形成表征學習的遷移

6、6、問題解決：7、性格的情緒特征：8、性格的態(tài)度特征：得分評卷人四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。2、（）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！闭f明想象是有現(xiàn)實基礎的，材料來自客觀現(xiàn)實。3、（）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我 們知覺的翻版或重復。4、（）“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。5、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。6、（）朝令夕改、人云亦云、隨風轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。7、（）潛移默化是指有意識記的結(jié)果。8、（）在復習

7、時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。9、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。10、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。|得分|評卷人|五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）得分評卷人1、性格有哪些特征?三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、社會刻板效應:2、知覺:2、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?32、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?4、倒攝記憶:3、知覺，知覺？它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別?4、引起和保持有意注意的條件。5、什么是動機？動機產(chǎn)生的條件有哪些?6、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。得

8、分評卷人六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性?參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、1879馮特2、變通性（靈通性） 流暢性3、適應環(huán)境 影響和調(diào)節(jié)認知活動 信息傳遞的功能4、環(huán)境因素生理因素5、個性心理傾向性個性心理特征6、出生 5、6歲7、服從、同化8、心理過程個性過程9、低級咼一級10、集中性思維發(fā)散性思維二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分） TOC o 1-5 h z 1、C2、D3、A4、C5、C6、A7、B8、C9、D10、B11、A12、C13、D14、D15、A16、A17、A18、D19、D20、D三、名詞解釋（共8小題，每

9、題2分，共16分）1、社會刻板效應：指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的 看法。人們生活在相同或相近的政治、經(jīng)濟、自然、文化等背景中，必然具有許多共同點。而 同一類對象的這些共同點往往被人們保存在自己的經(jīng)驗里，形成較為固定的看法沿襲下來。例 如，在對人的品質(zhì)的看法方面，有的人按地理區(qū)域劃分，認為中國的山東人正直、豪爽，蘇杭一帶的人機敏、伶俐;也有人按職業(yè)劃分，認為商人唯利是圖，教師文質(zhì)彬彬，演員浪漫;還有 人按國籍劃分，認為美國人民主、講實利，日本人善模仿、進取、有尚武精神，等等。社會刻 板印象多半是在資料尚不充分的條件下形成的或間接地類推出來的，雖然在認知過程中

10、不可避 免，但是由于缺乏充分依據(jù)，常使對其他人或事物的認知評價失于主觀、片面。2、知覺：是人腦對直接作用于知覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。人對各種事物的認識活 動是從知覺開始的，知覺是最初級的認識活動。同時，知覺是知覺、記憶、思維等復雜的認識 活動的基礎，也是人的全部心理現(xiàn)象的基礎，是最簡單、最基本的心理活動。人對客觀世界的 認識是從知覺開始的，它是最簡單的認識形式。例如一個紅蘋果，我們用眼睛看，知道它的顏 色是紅色，形狀是圓形；用嘴咬，知道它的味道是甜的。這里的紅、圓、甜就是蘋果這一客觀 事物的個別屬性。紅是蘋果表面反射一定波長/頻率的光波/電磁波作用于眼睛引起的，圓是由 蘋果的外部輪廓

11、作用于眼睛引起的，甜是蘋果內(nèi)部的某些化學物質(zhì)作用于舌頭引起的。我們的 頭腦接受和加工這些屬性，進而認識這些屬性，這就是知覺。知覺信息的神經(jīng)加工包括三個主 要環(huán)節(jié)：對感受器的刺激過程，傳入神經(jīng)的活動，中樞神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦皮質(zhì)的活動，從而 產(chǎn)生知覺經(jīng)驗。首先是個體內(nèi)外部刺激作用于知覺器官。由刺激引起感受器產(chǎn)生相應變化的整 個過程，叫刺激過程。刺激過程的實質(zhì)是感受器把刺激的能量（機械的、物理的、化學的等） 轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動的過程，這個過程也叫做知覺編碼。在知覺編碼后，是傳入神經(jīng)將神經(jīng)沖動傳 遞到中樞。在這一環(huán)節(jié)中，知覺信息在單個神經(jīng)元上用全或無的動作電位來編碼，在多個神經(jīng) 元之間的傳遞主要是借助神經(jīng)

12、介質(zhì)進行。因此，在傳入通路中，知覺信息加工既有電編碼也有 化學編碼。最后，大腦皮質(zhì)的活動產(chǎn)生知覺。知覺信息在到達大腦皮質(zhì)之前要經(jīng)過皮下中樞的 各中繼核。中繼核可以對知覺信息進行進一步的加工。知覺傳導系統(tǒng)中較低水平上的簡單信息 加工為復雜的皮質(zhì)水平上的信息加工準備好適當?shù)妮斎搿Ｗ詈笃べ|(zhì)的知覺代表區(qū)接受丘腦傳來 的信息，然后又從該區(qū)域?qū)⑿畔⒃谳斔偷铰?lián)絡區(qū)進行更高級的加工，這樣就產(chǎn)生了知覺經(jīng)驗。3、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。心境是指強度較低但持續(xù)時間較 長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等；往往在 一段長時間內(nèi)影響人的言行和情緒。工作成

13、敗、生活條件、健康狀況等等會對心境發(fā)生不同程 度的影響。心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表 現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。一個在單位受到表彰的人，覺得心情愉快，回到家里 同家人會談笑風生，遇到鄰居去笑臉相迎，走在路上也會覺得天高氣爽；而當他心情郁悶時， 在單位、在家里都會情緒低落，無精打采，甚至會“對花落淚，對月傷情”。心境的長期性是 指心境產(chǎn)生后要在相當長的時間內(nèi)主導人的情緒表現(xiàn)。雖然基本情緒具有情境性，但心境中的 喜悅、悲傷、生氣、害怕卻要維持一段較長的時間，有時甚至成為人一生的主導心境。如有的 人一生歷盡坎坷，卻總是豁達、開朗，以樂觀的心境去面

14、對生活；有的人總覺得命運對自己不 公平，或覺得別人都對自己不友好，結(jié)果總是保持著抑郁愁悶的心境。心境具有彌漫性，它常 常不是關于某一件事的特定的體驗，而是一定時期使人的一切體驗和活動都染上同樣的情緒色 彩。心境愉快的人，在一定時間里就表現(xiàn)為處處愉快歡悅，仿佛一切事物都染上了快樂的色彩 心境憂愁悲郁的人，在一定時間里就表現(xiàn)為處處憂愁悲郁，仿佛一切事物都染上了憂傷的色彩。 心境持續(xù)時間有很大差別。某種心境可能持續(xù)幾小時，另一些心境可能持續(xù)幾周、幾個月或更 長的時間。一種心境的持續(xù)時間依賴于引起心境的客觀環(huán)境和主體的個體特點。一般情況下，重大事件引起的心境持續(xù)較長時間。個性特點也能影響心境的持續(xù)時間

15、，同一件事對一些人的 心境影響較小，而對另一些人則影響較大。心境產(chǎn)生的原因是多方面的。個人的健康狀況、人 際關系是否融洽。工作的順利與否事業(yè)的成敗、時令氣候都可能成為引起某種心境的原因。心 境對人的生活、工作、學習、健康有很大的影響，積極樂觀的心境使人振奮快樂、朝氣蓬勃， 有益于身體健康;消極悲觀的心境，會降低人的活動效率，使人頹喪悲觀、精神萎靡，有損于健 康。一般來說，女性的某一心境比較持久，在相當長的一段時間內(nèi)影響她們的全部行為和全部 生活，大有憂時見之而憂，喜時見之而喜的濃烈的情緒色彩。培養(yǎng)良好的心境是人的個性修養(yǎng) 的一個重要組成部分。4、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材

16、料的保持與回憶的干擾。例如，臨睡 前學習內(nèi)容的保持優(yōu)于白天，因為所受的后繼學習的干擾較少。先前記憶的學習材料對保持和 回憶后繼學習材料 的干擾作用稱為順攝抑制，后繼記憶的學習材料對 保持和回憶先前學習材 料產(chǎn)生的干擾作用稱為倒攝抑制。著名認知心理學家斯滕伯格認為互為競爭的信息容易互相 干擾，產(chǎn)生遺忘。順攝抑制和倒攝抑制是導致短時記憶和長時記憶遺忘的重要原因。在先后學 習的材料完全相同時，后來的學習即是復習，不會產(chǎn)生倒攝抑制。在學習材料由完全相同向完 全不同逐步變化時，倒攝抑制的作用也隨之逐漸變化：開始時抑制作用逐步增加，材料的相似 性減小到了一定程度時，抑制作用最大；此后抑制作用便逐漸減低，到

17、兩種材料完全不同時， 抑制作用就最小了。在學習兩種不同材料時，如果后來學習的材料在難度上不同，倒攝抑制的 作用也就不同。在一個實驗中被試者在熟記詞之后去解答算術難題時，結(jié)果使后來對詞的再現(xiàn) 降低16%,而去進行較為容易的任務（口算乘法）時，對同樣一些詞的再現(xiàn)就只降低4%。5、注意：是指心理活動對一定對象的指向和集中。是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理 過程的一種共同的心理特征?！熬劬珪瘛?“專心致志”等就是指“注意”的意思。注意有兩 個基本特征，一個是指向性，是指心理活動有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開其余對象。二是集中 性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度。指向性表現(xiàn)為對出現(xiàn)在同

18、一時間的許 多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對干擾刺激的抑制。它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時間取決于外部刺 激的特點和人的主觀因素。注意，通常是指選擇性注意，即注意是有選擇的加工某些刺激而忽 視其他刺激的傾向。它是人的感覺（視覺、聽覺、味覺等）和知覺（意識、思維等）同時對一 定對象的選擇指向和集中（對其他因素的的排除）。人在注意著什么的時候，總是在感知著、 記憶著、思考著、想象著或體驗著什么。人在同一時間內(nèi)不能感知很多對象，只能感知環(huán)境中 的少數(shù)對象。而要獲得對事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活動有選擇地指向有 關的對象。注意和意識：一方面，注意不等同于意識。一般來說，注意是一種心理活動或“心

19、理動作”，而意識主要是一種心理內(nèi)容或體驗。與意識相比，注意更為主動和易于控制。另一方面，注意和意識密不可分。當人們處于注意狀態(tài)時，意識內(nèi)容比較清晰。人從睡眠到覺 醒、再到注意，其意識狀態(tài)分別處在不同的水平上。總之，在注意條件下，意識與心理活動指向并集中于特定的對象，從而使意識內(nèi)容或?qū)ο笄逦?明確，意識過程緊張有序，并使個體的行為活動受到意識的控制，而進入意識的具體過程則可 能是無意識的，即有時包含了無意識過程。注意的基本功能是對信息選擇，使心理活動選擇有意義的、符合需要的和與當前活動任務相一 致的各種刺激；避開或抑制其他無意義的、附加的，干擾當前活動的各種刺激。根據(jù)注意的功能，注意可分為：（一

20、）選擇性注意是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。（二）持續(xù)性注意指注意在一定時間內(nèi)保持在某個客體或活動上，也叫注意的穩(wěn)定性。（三）分配性注意是個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激物進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小?、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程。由一定的情景引 起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解 決的過程。問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等， 經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。例如，證明幾何題就是一個典型的問題解決 的

21、過程。幾何題中的已知條件和求證結(jié)果構成了問題解決的情境，而要證明結(jié)果，必須應用已 知的條件進行一系列的認知操作。操作成功，問題得以解決。提出問題是解決問題的先決條件, 但僅僅滿足有提出問題是不夠的，提出問題的目的是為了有效解決問題。人生就是解決一系列 問題的過程。個體克服生活、學習、實踐中新的矛盾時的復雜心理活動，其中主要是思維活動。 教育心理學著重研究學生學習知識、應用知識中的問題解決。問題解決的任何一個階段都涉及 有關知識，沒有相應的知識不僅難于發(fā)現(xiàn)問題，而且缺乏分析問題的基礎和提出假設所必須的 依據(jù)，即使檢驗假設也必須具有相應的知識。知識對解決問題的影響，還涉及到在必要時是否 能及時憶起

22、已有的有關知識，并恰當?shù)丶右跃C合應用。在這方面，為了提高學生解決問題的能 力，在教學中必須傳授給他們正確、豐富的知識，指導他們有計劃按規(guī)律復習知識，牢固地保 持它，并且能靈活地加以組織。問題解決是有明確目標指向的。問題解決的過程就是尋找和達 到目標的過程。問題解決的過程可以通過直覺與猜測，也可以通過分析與推理，還可以通過聯(lián) 想與想象，但無論通過哪一種途徑都必須受到目標的指引。問題解決包含一系列心理操作，這 種操作是成序列、有系統(tǒng)的。序列出現(xiàn)錯誤，問題就無法解決。當然采用不同的方法和途徑解 決同一問題時會呈現(xiàn)出不同的序列。選擇一種解決問題的方法和途徑，實際上就是選擇了一種 序列和系統(tǒng)。問題解決的

23、活動至少要有認知成分的參與，它的活動依賴于一系列的認知操作來 進行。解決問題當然有情感的伴隨，也常常需要付諸行動，但是不可缺少的是認知操作。認知 操作是解決問題的最基本成分。7、性格的情緒特征：是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導 心境等方面的特征。一個人的性格情緒特征，經(jīng)常影響個體活動情緒狀態(tài)的心理特征，即是人 的情緒特征。性格的情緒特征主要表現(xiàn)在五個方面：第一是情緒反應的速度，是指人對來自外 界刺激是否很快產(chǎn)生情緒反映；第二是情緒的強度，表現(xiàn)為情緒對人的行為活動的感染度、支 配度，以及情緒受意志控制的程度；第三是情緒的穩(wěn)定性，表現(xiàn)為情緒的起伏和波動的程度； 第四

24、是情緒的持久性，表現(xiàn)為情緒對人的身體和生活活動的影響所存留的時間是長久還是短暫； 第五是主導心境，表現(xiàn)為不同的心境在一個人身上的穩(wěn)定表現(xiàn)情況。如一個人是否是經(jīng)常歡樂 愉快，還是抑郁低沉，等等?？傊?，情緒體驗深刻、舉止受情緒左右，在處理問題時喜歡感情 用事。也說這個人，經(jīng)常變換，讓人捉摸不透，無法了解，有時略帶貶義。8、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特征中 最重要的組成部分。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分） TOC o 1-5 h z 1、對2、對3、錯4、對5、錯6、錯7、錯8、錯9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1

25、、一、性格的態(tài)度特征：對社會、集體和他人的態(tài)度的特征，對荼和學習的態(tài)度的特征，對自 己的態(tài)度特征；性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應的，習慣化了的行為 方式中表現(xiàn)出來的人格特征。性格一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，但是并非一成不變，而是可塑性的。 性格不同于氣質(zhì)，更多體現(xiàn)了人格的社會屬性，個體之間的人格差異的核心是性格的差異。態(tài) 度是一個人對人、物或思想觀念的一種反應傾向性，它是在后天生活中習得的，由認知、情感 和行為傾向三個因素組成。一個人對現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)在他在生活中追求什么、拒絕什么，即 表現(xiàn)在他都做了什么上面。而一個人怎樣去做，則表明了他的行為方式。一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定 的態(tài)度決定了

26、他的行為方式，而習慣化了的行為方式又體現(xiàn)了他對現(xiàn)實的態(tài)度。態(tài)度決定了行 為方式，穩(wěn)定的態(tài)度使與這種態(tài)度相適應的行為方式，慢慢地成了習慣，自然而然地表現(xiàn)出來。 一個人助人為樂，是他性格的特性，遇到別人有困難他會毫不猶豫地去幫助別人。別人看到他 的助人行為也會覺得很自然，很符合他的性格特點。一個自私自利的人，如果別人看到他去幫 助人了，反而覺得很奇怪，無法理解。所以，一個人在長期的社會生活中養(yǎng)成的對現(xiàn)實的態(tài)度, 和他的行為方式是密切聯(lián)系，不可分割的。性格是在社會生活實踐中逐漸形成的，一經(jīng)形成便 比較穩(wěn)定，它會在不同的時間和不同的地點表現(xiàn)出來。但是，性格具有穩(wěn)定性并不是說他是一 成不變的，而是可塑的

27、。性格在一個人的生活中形成后，生活環(huán)境的重大變化一定會帶來他性 格特征的顯著變化。性格不同于氣質(zhì)，它受社會歷史文化的影響，有明顯的社會道德評價的意義，直接反映了一個 人的道德風貌。所以，氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬 性，個體之間的人格差異的核心是性格的差異。二、性格的意志特征：對行為目的明確程度的特征，對行為的自學控制水平的特征，在長時 間工作中表現(xiàn)出來的特征，在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征；自覺性、堅定性、果斷性、自制力等是主要的意志特征。三、性格的情緒特征：強度特征，穩(wěn)定性特征，持久性特征，主導心境特征；性格的理智特 征：感知方面，記憶方面，想象方面，思

28、維方面。性格的情緒特征指的是一個人的情緒對他的 活動的影響，以及他對自己情緒的控制能力。良好的情緒特征是善于控制自己的情緒，情緒穩(wěn) 定，常常處于積極樂觀的心境狀態(tài)；不良的情緒特征是事無大小，都容易引起情緒反應，而且 情緒對身體、工作和生活的影響較大，意志對情緒的控制能力又比較薄弱，情緒波動，心境又 容易消極悲觀。2、創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定目的和任務，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心 理過程。創(chuàng)造想象是一種有意想象。它是根據(jù)一定的目的、任務，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心 理過程。是對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工和再造，在頭腦中進行創(chuàng)造性的構 思。創(chuàng)造想象是用以積累的知覺材料

29、作為基礎，使用許多形象材料，并把他們加以深入，通過 組合，創(chuàng)造出新的形象來。 在新作品創(chuàng)作、新產(chǎn)品創(chuàng)造時，人腦中構成的新形象都屬于創(chuàng)造 想象。創(chuàng)造想象是對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工和再造，在頭腦中進行創(chuàng)造 性的構思。創(chuàng)造想象具有創(chuàng)造出新的、獨立性和新穎性等特點。例如作家所創(chuàng)作的藝術形象雖 來源于生活，但它又高于生活。工程師發(fā)明的新機器，雖然綜合了許多機器的特點，但它又具 備有前所未有的新性能、新造型，因此它比再造想象更加復雜、更困難。它需要對已有的感性 材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在頭腦中進行創(chuàng)造性的構思。按照一定的目的、任 務，利用自己以往經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的

30、過程稱為創(chuàng)造想象。區(qū)別“創(chuàng)造想象”與“再 造想象”的關鍵，是看個體是否在頭腦中獨立創(chuàng)造了新形象。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是人類創(chuàng)造性活動必不可少的因 素之一，也是創(chuàng)造性活動順利開展的關鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā) 展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個方面：具有創(chuàng)造動機。社會生活不斷地對個體提出創(chuàng) 造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動機，成為 創(chuàng)造想象的推動力。擴大知識范圍，增加表象的儲備。沒有一定知識作基礎，沒有相應表象 作儲備，創(chuàng)造想象很難順利進行，因為創(chuàng)造想象既有將有關表象的某些要素重新排列形成新形 象的過

31、程，也有通過抽取事物某些本質(zhì)特征而構成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以 豐富的表象儲備為先決條件的。積極的思維活動。創(chuàng)造想象受思維活動的調(diào)節(jié)。人的思維是 由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事 物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。艱巨勞動與靈感。靈感是創(chuàng)造活動接近突破時出現(xiàn)的心 理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現(xiàn)首先表現(xiàn)為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對象上，意識 處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現(xiàn)解決了久思 不解的問題，常會伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的， 而是經(jīng)過艱巨勞動，長期

32、醞釀促成的。3、感覺是刺激作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。 知覺是刺激作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物整體屬性的反映， 知覺具有整體性、恒常性、理解性和選擇性的特性。二者的區(qū)別表現(xiàn)為：在反映客觀事物屬性方面存在差異。知覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，感覺是人 腦對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。生理機制上不同。知覺是單一分析器活動的結(jié)果，感覺是多種分析器同時或相繼協(xié)同活動 對刺激物或刺激物之間關系的整合結(jié)果。經(jīng)驗的參與程度不同。人的知覺是生理心理活動，一般知識經(jīng)驗對知覺的產(chǎn)生影響不大。 知覺則以知識經(jīng)驗為基礎，是知覺產(chǎn)生的

33、不可或缺的條件。在感覺過程中，既包括了當前刺激 引起的興奮，也包括了以往相應知識經(jīng)驗的暫時神經(jīng)聯(lián)系的恢復過程。知覺和感覺的聯(lián)系表現(xiàn)為：知覺是感覺產(chǎn)生的基礎。知覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的知覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。知覺是知覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象知覺到的個別屬性越豐富、 越完善，那么對該事物的知覺就越完整、越準確。知覺是高于知覺的心理活動，但并非是知覺的簡單相加之總和，它是在個體知識經(jīng)驗的參 與下以及個體心理特點，如需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。4、（1）加深對任務的理解，合理地組織活動。對任務的重要

34、性理解的越清楚深刻，完成任務 的愿望越強烈，與完成任務有關的一切事物越能引起人的注意；在明確任務的前提下，合理地 組織安排好活動直接有利于注意的集中。（2）排除無關因素的干擾。有意注意是需要以頑強的意志同各種干擾作斗爭而堅持的。（3）培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是指對活動目的或結(jié)果的興趣，間接興趣越穩(wěn)定，越能對活 動對象產(chǎn)生有意注意。5、動機是指引起和維持個體活動，使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。動機的產(chǎn)生必須具有內(nèi)在條件和外在條件的共同作用，內(nèi)在條件是人的需要，動機是在需要 基礎上產(chǎn)生的。當需要在強度上達到一定水平，并且有滿足需要的對象存在時，就引起動機。 外在條件是能夠滿足需要的事物一一誘

35、因，它是引起動機的另一個重要因素。誘因可分為正誘 因和負誘因。6、注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標志是在某一段時間內(nèi) 注意的咼度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定 不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整 個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務活動。影響因素：（1）和對象本身的特點有關：內(nèi)容豐富，復雜多變易穩(wěn)定；內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2）和活動的內(nèi)容及活動的方式有關：復雜而持續(xù)時間長的活動一一適當變化流動的內(nèi)容和方式。初中生的功課安排問題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當隔開。（3）和主體狀況有關：意志強，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務明確一一易保持; 生病，失眠，疲勞，心境不佳 難保持。六、論述題（共I小題，每題10分，共10分）1、答：人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感