小學(xué)科學(xué)說課稿課件

1、沉和浮說課稿201301100222董世江一、說教材1、教材簡析這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)科學(xué)三年級下冊沉和浮單元中的第三課。它是探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法 教材的編排思路分四部分，第一部分：馬鈴薯的沉浮。通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對沉浮條件的深入思考。第二部分：觀察比較兩個水槽的液體。通過實驗驗證鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。第三部分：推測與驗證。尋找鹽水浮力大的原因，讓學(xué)生理解物體沉浮與液體密切相關(guān)。最后是對本課的擴展 2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)： 通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，

2、可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。讓學(xué)生體驗“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)探究過程。過程與方法目標(biāo)： 通過探究物體沉浮的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 在活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。3、教學(xué)重點、難點重點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。難點：推測及驗證清水、鹽水的過程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。三、說教學(xué)法教法：本課主要采用“探究研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對水槽里的馬鈴薯進(jìn)行觀察、研討、推測、驗證，以

3、及進(jìn)一步尋找鹽水浮力大的原因。同時綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。學(xué)法：本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對物體的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行有意識的初步認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進(jìn)行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。3、學(xué)生分組實驗把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中時發(fā)現(xiàn)一個水槽里馬鈴薯全沉，另一個水槽里馬鈴薯全浮的現(xiàn)象，這時學(xué)生會提出：為什么馬鈴薯有時沉有時浮？的問題。 這時，我讓他們推測：為什么馬鈴薯在A水槽中全都下沉，在B水槽中全都上浮，你認(rèn)為這種現(xiàn)象與什么有關(guān)？學(xué)生可能會推測：與水有關(guān)。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：水

4、槽中的液體也是也是影響物體沉浮的因素。（二）組織探究活動，得出探究結(jié)論。（1）觀察比較兩個水槽的液體。1、鼓勵學(xué)生討論研究：用什么方法可以知 道它們是不同的液體。2、引導(dǎo)學(xué)生用火烤的方法來檢驗水。3、驗證實驗：在清水中慢慢加鹽。4、通過實驗得出結(jié)論：馬鈴薯可以上浮是因為在水中溶入了鹽。（2）尋找鹽水浮力大的原因。1、學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么在水中溶入了鹽就可以使馬鈴薯上浮呢？2、用量筒分別從兩個水槽中取出同量的液體，放在天平上比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同體積的鹽水比清水重，因而鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。3、通過不斷的探究實驗，推理出相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小 板書設(shè)計：為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我用以下的板書，簡潔明了地概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識留下深刻的印象。鹽水浮馬鈴薯清水沉物體的沉浮與液體有關(guān)系五、說教學(xué)評價新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，所以評價時，我不是過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的