《用心靈去傾聽(tīng)》教案（優(yōu)秀4篇）

1、Word - 17 -用心靈去傾聽(tīng)教案（優(yōu)秀4篇）專心靈去聆聽(tīng)課文真切地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇姍交往的過(guò)程，贊美了蘇珊專心靈聆聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心協(xié)助孩子的和善品質(zhì)，表述了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。下面是的為您帶來(lái)的4篇專心靈去聆聽(tīng)教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。研讀感悟 篇一、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真切故事，故事中的哪些內(nèi)容激動(dòng)了你？請(qǐng)默讀全文，用畫(huà)出激動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起溝通。、溝通最受激動(dòng)的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句），預(yù)設(shè)：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。（找到了傾訴的對(duì)象，感到勸慰）你夠得著冰箱里的冰塊嗎？小精靈

2、用動(dòng)聽(tīng)的聲音問(wèn)我。（動(dòng)聽(tīng)？請(qǐng)用動(dòng)聽(tīng)的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用動(dòng)聽(tīng)的聲音問(wèn)我？再讀句子。）我總是問(wèn)她無(wú)數(shù)事情，比如，怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積西班牙的。首都在哪里維修這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（怎樣回答才叫耐心地回答？當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是一遍遍地解釋給我聽(tīng)，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的稚嫩和容易，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。是什么緣由讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道我很難過(guò)？告知蘇珊自己很難過(guò)了嗎？一起讀我說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢？教師再讀我的話，你們專心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么

3、？你們都有一顆和善的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？是的。她是向來(lái)專心在聆聽(tīng)我說(shuō)的話，固然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告知金絲雀死了呢？這說(shuō)明白什么？是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。聽(tīng)了蘇珊的話，我的情緒有什么變化嗎？請(qǐng)你讀讀自然段。但是我十分想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的人。請(qǐng)學(xué)生們想一想，我為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的其次個(gè)母親。小練筆：但是我十分想熟悉蘇珊。由于。（要求：聯(lián)系上下文舉行合抱負(fù)象，話盡量用文中的語(yǔ)言舉行補(bǔ)白。）、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。、由于蘇珊在電話線那頭專心聆聽(tīng)，給我?guī)?lái)的協(xié)助和勸慰，使我變得歡樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的聆聽(tīng)者嗎？在這個(gè)

4、大千世界中，值得我們專心靈聆聽(tīng)的有的什么？板書(shū)：人間真情冷暖專心靈去聆聽(tīng)教案 篇二專心靈去聆聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感觸真情。3能夠運(yùn)用自己把握的讀書(shū)辦法，深化理解課文內(nèi)容。4感觸真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)體貼他人，懂得專心靈去聆聽(tīng)能給人帶來(lái)歡樂(lè)與幸福。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感觸真情；感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：感觸真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)體貼他人，懂得專心靈去聆聽(tīng)能給人帶來(lái)歡樂(lè)與幸福。【教學(xué)辦法】運(yùn)用多種讀書(shū)辦法，深化理解課文內(nèi)容。 【課前預(yù)備】1課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)自己不懂

5、的字詞。2課前讓同學(xué)了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)光與服務(wù)內(nèi)容?！菊n時(shí)支配】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：學(xué)生們，我們的耳朵都可以聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音就像現(xiàn)在，學(xué)生們可以聽(tīng)到教師說(shuō)話。那么教師想請(qǐng)問(wèn)學(xué)生們，這樣的聽(tīng)是聆聽(tīng)嗎？（提問(wèn)同學(xué)，總結(jié)同學(xué)答案）師：聆聽(tīng)就是仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎？早晨的樹(shù)林中，一位聆聽(tīng)“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。聆聽(tīng)的力氣多么奇特！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)聆聽(tīng)的故事，讓我們更深化地去了解聆聽(tīng)的內(nèi)涵，看看這次聆聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的協(xié)助？。二、揭題解題1展示課題：在黑板上板書(shū)：12* 專心靈去聆聽(tīng)2讀題：師：

6、請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。（學(xué)生們，在這個(gè)課題中，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？（總結(jié)同學(xué)答案，再叫同學(xué)齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ)：心靈、聆聽(tīng)）三、初讀課文：1、師：學(xué)生們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？誰(shuí)能告知教師，這篇文章的仆人公叫什么名字？（總結(jié)同學(xué)答案：蘇珊和湯米。）師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美妙的故事？（總結(jié)答案：電話）師：這就和聽(tīng)有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦?。）師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤?？（總結(jié)同學(xué)答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小學(xué)問(wèn)）師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位學(xué)生能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽(tīng)是什么樣的聽(tīng)？心不在焉的？仔細(xì)的？（總結(jié)答案：她的聽(tīng)是仔細(xì)地聽(tīng)，聆聽(tīng)

7、。）師：蘇珊的聆聽(tīng)有什么特殊的地方嗎？（總結(jié)答案：專心靈在聆聽(tīng)）師：是的，聆聽(tīng)，不僅僅用耳朵，更專心靈。這就是聆聽(tīng)更深一層的內(nèi)涵了。2、理解生字詞。四、再讀課文。1、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2思量：蘇珊說(shuō)了什么，做了什么，使得到了什么？3發(fā)覺(jué)課文中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子舉行體味。五、總結(jié)深入。1理解前后照應(yīng)的寫(xiě)作辦法。 2再讀課文，邊讀邊想：課文中的哪些內(nèi)容讓人激動(dòng)，把激動(dòng)你的語(yǔ)句有感情地讀給大家聽(tīng)。六、布置作業(yè)：1假如你是湯米，你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么？（小練筆）2、 把激動(dòng)你的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。 3.總結(jié)：師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)聆聽(tīng)的美妙故事。學(xué)生們知道嗎，這其實(shí)

8、是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真切故事。希翼學(xué)生們都能從兩個(gè)仆人公身上吸收到真情的力氣，在以后的生活中，能懂得專心去聆聽(tīng)，真心去體貼，給身邊的人帶來(lái)歡樂(lè)與幸福。專心靈去聆聽(tīng)的說(shuō)課稿一、 教材分析1、教材所處的地位和作用該教材為義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)有用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為專心靈去聆聽(tīng)。課文采納兒童的視角觀看事物，選取一些平庸的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸實(shí)自然，平庸中包含深情，讀來(lái)真切可信，生動(dòng)感人。這篇課文為自由閱讀課文，文中只需要弄清晰一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過(guò)程）。在文中主要注重，文中所描寫(xiě)人物語(yǔ)言，心理、動(dòng)作、神態(tài)和環(huán)境等方面的寫(xiě)作手法。在其次組中的

9、一篇閱讀文章，首在歌頌人與人之間的交往中的美妙品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品。教學(xué)大綱中對(duì)該類文章所提出的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容；體會(huì)和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表述有自己的收獲，能提出自己的意見(jiàn)和疑問(wèn)，并能通過(guò)合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。2、教學(xué)目標(biāo)在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章寫(xiě)作手法，體味關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo) ：引發(fā)同學(xué)專心靈去聆聽(tīng)能給人帶來(lái)歡樂(lè)與幸福，感觸人與人之間的溫情。3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)重點(diǎn)：能夠讓同學(xué)運(yùn)用自己把握的讀書(shū)辦法，深化理

10、解課文。 難點(diǎn)：讓同學(xué)感觸真情的美妙，在生活中體貼他人。確定依據(jù)：第三組課文要求，學(xué)習(xí)如何利用對(duì)環(huán)境、人物、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美妙情感以及同學(xué)能力和感情基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍圍著“人間真情”綻開(kāi)，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有學(xué)問(wèn)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，敬重同學(xué)的情感。充分通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的辦法，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文。二、 教學(xué)策略1、教學(xué)手段基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采納研究法，通過(guò)幾個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)思路，讓同學(xué)自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)

11、好的感情基調(diào)。閱讀課文倡導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，因此采納研究法教學(xué)，同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，老師的教輔助同學(xué)學(xué)習(xí)。在課上主要采納提問(wèn)式教學(xué)。所用教具：教科書(shū)，粉筆，黑板，備課教案。三、 指導(dǎo)學(xué)法讓同學(xué)利用閱讀和互助研究得出正確的答案。在詳細(xì)的課堂中的教師的引領(lǐng)，同學(xué)自主探索為主。課間采納一些和睦的語(yǔ)言也能激活同學(xué)學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好。從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。四、 概說(shuō)教學(xué)程序1、 課前預(yù)習(xí)預(yù)備狀況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。同學(xué)對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還認(rèn)識(shí)。老師預(yù)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表述的一個(gè)共憐憫感，人與人之間

12、的微弱的情感為基礎(chǔ)。3、教案。 【教學(xué)過(guò)程】對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采納“自讀-溝通拓展”三大環(huán)節(jié)。一、揭題解題，激活愛(ài)好1、老師：生活貧窮的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美妙心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；早晨的樹(shù)林中，一位聆聽(tīng)“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。人間到處有真情?。〗袢?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“聆聽(tīng)”的真情故事。（老師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引領(lǐng)同學(xué)回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、展示課題：專心靈去聆聽(tīng)。 讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“聆聽(tīng)”？（精心地聽(tīng)）專心靈怎么去聆聽(tīng)？誰(shuí)“”聆聽(tīng)，聆聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我

13、們走進(jìn)課文去專心感觸。 （引領(lǐng)同學(xué)解題質(zhì)疑，直奔主題）二、統(tǒng)攬全文，理解大意1、仔細(xì)研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、同學(xué)輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并掌握課文的主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)同學(xué)用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）三、合作溝通，突破難點(diǎn)1、默讀課文，找到另自己激動(dòng)的語(yǔ)句，并把激動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?，F(xiàn)在組內(nèi)溝通，再全班溝通。2、溝通最受激動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：同學(xué)溝通另自己激動(dòng)的語(yǔ)句，老師要敬重孩子的獨(dú)特體悟，并賦予絕對(duì)和鼓舞。同學(xué)溝通到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句老師要賦予點(diǎn)播，并試試著運(yùn)用于平常的寫(xiě)作之中。沒(méi)有溝通到的重點(diǎn)語(yǔ)句老師要引領(lǐng)同學(xué)再次研讀

14、課文，還可以展示課件。 （1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希翼，十分希翼得到協(xié)助，把希翼寄予在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫和的嗓音，“我”孤單的心靈一下子得到了撫慰，最終放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的疼痛的哭，更是在孤單中找到了希翼的幸福的哭。）（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。 （蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的溝通中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情意。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸素，讀來(lái)卻令人非常激動(dòng)。） （3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一

15、個(gè)世界去唱歌。（心愛(ài)的金絲雀驟然死了，“我”不僅疼痛，同時(shí)對(duì)死亡彌漫了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去歌唱了，這是多么美妙的事??！聽(tīng)著這樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊和善、積極）（4）但是我十分想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的人。 （“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“猶如我其次個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心聆聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)賦予協(xié)助，疼痛時(shí)予能勸慰。）（把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正的成為課堂的仆人，是我們所追

16、求的教導(dǎo)境界。六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓教師牽著孩子的思維走，按部就班的根據(jù)課文的講述挨次來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是敬重同學(xué)的共性思維和獨(dú)特感觸。在同學(xué)溝通另自己激動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的其次個(gè)母親。老師隨著同學(xué)的思維走一直打算著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作溝通也增進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引領(lǐng)同學(xué)抓重點(diǎn)語(yǔ)句體味蘇珊美妙的心靈：即用學(xué)心去聆聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”勸慰進(jìn)而感觸人間美妙的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。） 3.品讀令自己激動(dòng)的句子。（采納范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）4、用自己

17、的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（按照同學(xué)的回答適時(shí)板書(shū)“精心、耐心、和善、積極”老師隨機(jī)板書(shū)） 師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅專心靈聆聽(tīng)，更專心與孩子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5、那么你是一個(gè)好的聆聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)聆聽(tīng)的經(jīng)受嗎？ （“專心靈去聆聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與絕對(duì)，同時(shí)也點(diǎn)明白文章的中心。抓住令自己最激動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感觸蘇珊的美妙心靈，讓孩子明了專心靈聆聽(tīng)能給他人帶去協(xié)助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)聆聽(tīng)者。）四、總結(jié) 拓展1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里一般的工作人員，但是她能專心靈去聆聽(tīng)，能給人帶來(lái)歡

18、樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)激動(dòng)了我們?nèi)咳?。但故事的結(jié)局不免讓人有的傷感，“我”終于是沒(méi)有見(jiàn)到這其次個(gè)母親，讓我們圓一個(gè)團(tuán)聚夢(mèng)吧。（同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相會(huì)時(shí)的場(chǎng)面，注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期盼生活中削減圓滿，多一些遺憾。這時(shí)，孩子的情感與仆人公的情感達(dá)到共鳴。）專心靈去聆聽(tīng)教案 篇三專心靈去聆聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)支配】 1課時(shí) 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)一、質(zhì)疑解題師：今日，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“聆聽(tīng)”的故事。（幻燈1）1、揭題：專心靈去聆聽(tīng)。師：請(qǐng)學(xué)生們一起和教師板書(shū)，你寫(xiě)在自己的本子上。2、利用審題，你提出一些問(wèn)題嗎？師：學(xué)生們提的這些問(wèn)

19、題真好?！皩W(xué)貴有疑”，你課前預(yù)習(xí)時(shí)，是不是也帶著問(wèn)題去閱讀呢？對(duì)，我們要養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。二、初讀課文，確立探索的問(wèn)題1（師）：利用課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？（幻燈2）【課文寫(xiě)“我”與蘇珊電話交往，贊美了蘇珊專心聆聽(tīng)，用愛(ài)心協(xié)助孩子的和善品質(zhì)。】2介紹問(wèn)訊處（1）師：當(dāng)初蘇珊在哪里工作？【生：?jiǎn)栍嵦帯?（2）介紹問(wèn)訊處。師：什么是問(wèn)訊處？生答。三、研讀課文，探索問(wèn)題 ：確立本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題： 1文中有這樣兩句話。（幻燈展示3）2針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探索內(nèi)容。 （幻燈4）四、同學(xué)合作、探索、互助學(xué)習(xí)五、分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī) 我會(huì)讀，我會(huì)品1、師：蘇珊為兒時(shí)的我做的“

20、一切”指哪些？（幻燈5）生答：告知我被錘子砸傷的手指不再痛苦的辦法；告知我怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積；西班牙首都在哪里；“維修”這個(gè)詞怎樣拼寫(xiě)；為什么成天歌唱的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)2、師：當(dāng)我被錘子砸傷手指時(shí)哪句話最能體現(xiàn)痛苦的情緒？（幻燈6） 句子一：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。 這哭既是的哭，（傷痛帶來(lái)的疼痛）更是的哭。（在孤單中找到希翼幸福的哭。） 句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用動(dòng)聽(tīng)的聲音問(wèn)我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7） （“我”轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對(duì)孩子的體貼。）句子三：小精靈總是耐心地回答我的

21、問(wèn)題，一遍遍地向我解釋 。（幻燈8） 師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音動(dòng)聽(tīng)，不憤怒不焦急，不厭其煩解釋。 （抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語(yǔ)，利用情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感觸蘇珊對(duì)我的體貼）師：你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？ 有耐心、有愛(ài)心、溫和、精心、慈愛(ài) 句子四：蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?（幻燈9）師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告知大家：是什么緣由讓蘇珊說(shuō)這番話的？生：由于心愛(ài)的金絲雀驟然死了，“我”很難過(guò)。師：你怎么知道“我”很難過(guò)。生：說(shuō)“我十分傷心，心比被錘子砸了的手指還疼”，師：錘子砸了手指，很疼，十指連心，說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)的

22、確難過(guò)了。 師：告知蘇珊自己很難過(guò)了嗎？生：沒(méi)有。師：一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀“我”說(shuō)的話。（指一生讀）師：你們專心聽(tīng)，聽(tīng)出了什么？ 生：我聽(tīng)出來(lái)了，十分不肯意金絲雀死去，他希翼金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)了一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。生：我聽(tīng)出來(lái)了，對(duì)死彌漫了膽怯。生：我聽(tīng)出了難過(guò)到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆會(huì)聆聽(tīng)的心，這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：聽(tīng)出來(lái)了。師：是的。她向來(lái)專心在聆聽(tīng)“我”說(shuō)的話，固然聽(tīng)出來(lái)了。聽(tīng)出來(lái)后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不難過(guò)。師：那么，蘇珊為什么不直接告知金絲雀死了呢？生：由于我希翼金絲雀活過(guò)來(lái)，她怕讓我

23、幼小的心靈再次受到損害。師：這說(shuō)明白什么？生:她很有愛(ài)心，不想讓“我”太難過(guò)。師：“她把死看成到另一個(gè)世界去唱歌這種心態(tài)說(shuō)明白什么？”生：有才智、積極。師：是的，善意的謊言，體現(xiàn)對(duì)兒童的體貼。蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去歌唱，這是多么美妙的事??！聽(tīng)了這樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的才智、和善、積極由此可見(jiàn)。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（生分角色飾演讀） 師：聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的情緒有什么變化嗎？ 生：不難過(guò)了，我是從課文11段中知道的。師：這時(shí)你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？ 有才智、有憐憫心、和善、積極 小結(jié)： “我”歡樂(lè)著、幸福著，由于有了像蘇珊這樣未曾

24、謀面的慈愛(ài)、和善的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊歡樂(lè)著、幸福著，由于“我”這樣淘氣的小鬼讓她感觸到母愛(ài)的宏大，這一切都是專心靈去聆聽(tīng)的結(jié)果以至于都感到生命的美妙。板書(shū)：生命的美妙。師：假如你是文中的湯米，你想不想熟悉蘇珊和她見(jiàn)面。句子五：但是我十分想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的人。（幻燈10）師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：用“猶如我其次個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊說(shuō)明白什么？生：可以看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心聆聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)賦予協(xié)助，疼痛時(shí)予以勸慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)故鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正緣由。這樣寫(xiě)也為下文“我”回到故鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作鋪墊，推進(jìn)了情節(jié)的進(jìn)展。） 小練筆：（幻燈11）句子六： 電話里傳來(lái)了我認(rèn)識(shí)的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告知我維修這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？” （幻燈12）她緘默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希翼你的手指已經(jīng)好了。”我們