元素 教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版九年級化學(xué)上冊

1、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題元素課型新授年級九年級課時(shí)1姓名周加貴教材分析課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素，記住并正確書寫一些常見元素的名稱和符號(hào)。能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。知道元素的簡單分類，形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的觀念。前面的教材中已經(jīng)接觸過元素，這節(jié)課詳細(xì)的讓學(xué)生明白物質(zhì)的宏觀組成是元素，并和物質(zhì)的微觀構(gòu)成有機(jī)的結(jié)合起來,使得認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。另外下一節(jié)學(xué)習(xí)元素符號(hào)是為文字表達(dá)式向化學(xué)方程式過渡的橋梁和紐帶，所以本節(jié)課又起到了承上啟下的作用。學(xué)情分析1、知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對

2、元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。2、非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對于“質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，所以教學(xué)有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來；2、學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確書寫，并能了解元素符號(hào)的意義。過程與方法1、通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念。2、通過元

3、素與原子的比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用對比的方法分析問題，認(rèn)識(shí)事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀 進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)；發(fā)展勤于思考的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念建立 教學(xué)難點(diǎn)：1、元素的概念，區(qū)分物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成；元素符號(hào)的意義。教學(xué)手段教法學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合講授法和指導(dǎo)學(xué)生閱讀法、討論法自主學(xué)習(xí)法、討論法【 教 學(xué) 過 程 】主要流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【情境導(dǎo)入】【探究新知】【鞏固練習(xí)】【探索新知】【鞏固練習(xí)】【小結(jié)和作業(yè)】情境一：寫出了我的電話號(hào)碼，引導(dǎo)學(xué)生說出0-9是組成數(shù)字的要素；情景二

4、：英文字母A、B、C.是組成無數(shù)單詞的要素，情境三：100多種元素是組成形形色色的物質(zhì)。一、元素【溫故知新】相對原子質(zhì)量以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn),其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比。這種碳原子叫做碳12,是指原子核內(nèi)含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子【提問】這說明是不是還有其它的碳原子呢？質(zhì)子數(shù)中子數(shù)碳原子A碳原子B碳原子C從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么 規(guī)律 ？質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氧原子A氧原子B氧原子C你能總結(jié)出元素的定義嗎？1、元素的概念：2.元素的特點(diǎn)元素：（1）是一個(gè)宏觀概念； （2）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)。例：KMnO4是由鉀、錳、氧三種元素組成3、元素與原子的區(qū)別【分析】元素和原子的比較。元素

5、原子概念區(qū)別舉例聯(lián)系練習(xí)：氫氣和二氧化碳的組成?！就卣埂繄D片：鈣加鋅【提問】補(bǔ)“鈣”、“鋅”是指補(bǔ)什么呢？1、長期飲用奶制品，體內(nèi)就不會(huì)缺鈣。這里的“鈣”是指( )A.鈣這種金屬 B.鈣原子C.鈣元素 D.鈣分子2不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是（ ）。A質(zhì)子數(shù)不同 B中子數(shù)不同C電子數(shù)不同 D相對原子質(zhì)量不同【復(fù)習(xí)】分子由原子構(gòu)成【提問】O2、H2O、CO2三種分子中都含有什么原子？【練習(xí)】描述物質(zhì)的方法過氧化氫是由 組成。過氧化氫分子由 構(gòu)成。一個(gè)過氧化氫分子由 構(gòu)成。過氧化氫（H2O2）氯酸鉀（KClO3）、高錳酸鉀（KMnO4）都能用于制取氧氣，是由于這三種物質(zhì)中都含有 。 N2、NO2、NO

6、三種物質(zhì)的分子中都含有 。H2O、H2、H2O2三種物質(zhì)的一個(gè)分子中都含有 4、【討論】化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類是否改變，分子的種類是否改變？元素的種類是否改變？ 硫+氧氣 點(diǎn)燃 二氧化硫 過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣變化前變化后原子的種類分子的種類元素的種類問題：某物質(zhì)隔絕空氣加熱后，生成氧氣和氯化鉀，從而推斷該化合物含有哪些元素？ 元素分類觀察總結(jié)，元素分為 和 。6、元素分布引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回答問題。地殼中含量最多的元素 ；地殼中含量最多的金屬元素 空氣中最多的元素 生物體細(xì)胞中含量最多的元素 。 二、物質(zhì)的組成及其構(gòu)成 三、元素符號(hào)1、元素符號(hào)采用的是 。2.書寫原則：3、意義：【引

7、導(dǎo)閱讀】第61頁，講解：（1）表示某元素；（2）表示1個(gè)某原子。N:（1）氮元素（2）1個(gè)氮原子【練習(xí)】O:H:【補(bǔ)充】金屬元素、稀有氣體、“石”的固態(tài)非金屬加一層宏觀意義，表示某種物質(zhì)。例如: 鐵元素 一個(gè)鐵原子 鐵這種物質(zhì)【練習(xí)】說說下列符號(hào)的意義Cl ：2Al：2Mg：nS：用符號(hào)和數(shù)字表達(dá)含義5個(gè)氧原子： 2個(gè)銅原子：氮元素 ： 3個(gè)磷原子：【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？【 作業(yè)】 1、3.3習(xí)題。2、整理筆記。進(jìn)入情境，思考回答：元素是組成物質(zhì)的要素。觀察、思考，總結(jié)：元素是 （即核電荷數(shù)）相同的一類 的總稱。師生共同總結(jié)元素和原子的區(qū)別與聯(lián)系。熟悉物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)

8、成方法?；卮饐栴}，內(nèi)化知識(shí)回答問題，進(jìn)一步熟悉元素與原子的區(qū)別學(xué)生分析、討論、總結(jié)學(xué)生通過觀察，總結(jié)元素的分類。學(xué)生通過閱讀，找出特殊元素。師生共同總結(jié)，進(jìn)而理解物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成。討論交流：由一個(gè)字母組成用大寫；由兩個(gè)字母組成，第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)字母小寫。（1）氧元素（2）1個(gè)氧原子（1）氫元素（2）1個(gè)氫原子學(xué)生練習(xí)，回答問題。學(xué)生總結(jié)收獲。 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)和生活的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)”的情感目標(biāo)。 通過類比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)元素概念。實(shí)現(xiàn)“通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念”這一過程與方法 目標(biāo)。 “通過元素與原子的比較，發(fā)展學(xué)生勤于思考的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用對比的方法分析問題，認(rèn)識(shí)事物?！睂?shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。 通過練習(xí)，認(rèn)識(shí)元素的定義，將物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。通過觀察讓學(xué)生形成 元素守恒觀， 達(dá)成“了解化學(xué)反應(yīng)前后元素不變”的知識(shí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納、總結(jié)能力。通過練習(xí)，熟悉元素的宏觀和微觀意義。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。通過小結(jié)使知識(shí)得到升華，讓作業(yè)成為課堂知識(shí)的延伸。板書設(shè)計(jì)1、定義 組成 構(gòu)成 分子2、分布 元素 物質(zhì) 原子3、分類 離子 宏觀 微觀教學(xué)反