《地形測(cè)量》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地形測(cè)量課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握水準(zhǔn)儀主要軸線及軸線關(guān)系；掌握水準(zhǔn)儀各個(gè)軸線的檢驗(yàn)與校正；掌握水準(zhǔn)測(cè)量誤差來(lái)源，并在施測(cè)過(guò)程中加以控制。能力目標(biāo)熟練說(shuō)出水準(zhǔn)儀主要軸線及軸線關(guān)系；能夠進(jìn)行水準(zhǔn)儀各個(gè)軸線的檢驗(yàn)并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行校正；能夠?qū)λ疁?zhǔn)測(cè)量成果誤差來(lái)源進(jìn)行分析。素質(zhì)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生精益求精的質(zhì)量意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的毅力。二、課程思政融入知識(shí)點(diǎn)水準(zhǔn)測(cè)量三、課程思政融入方式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、演示法，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)法。四、課程思政元素吃苦耐勞、職業(yè)習(xí)慣、精益求精、職業(yè)精神、綜合能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)隊(duì)意 識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、

2、學(xué)習(xí)興趣、鍥而不舍五、教學(xué)引入由虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)入手，通過(guò)設(shè)置工程，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的操 作，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，引出精益求精的職業(yè)習(xí)慣。小組分組進(jìn)行實(shí)操，組員分工 明確，引出測(cè)量工作者團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在寒冷、 烈日等情況下，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神。地形測(cè)量作為一門(mén)學(xué)訓(xùn)一體化課程，設(shè)置了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果 將思政德育融入、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地理解精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、 吃苦耐勞的測(cè)繪職業(yè)精神。六、教學(xué)展開(kāi)采用線上線下和實(shí)際操作結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺(tái)， 掌握水準(zhǔn)測(cè)量的誤差來(lái)源分析，利用線上教學(xué)平臺(tái)，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知及理解 情況。要求學(xué)生理解水準(zhǔn)儀的基本

3、構(gòu)造；能熟練進(jìn)行的水準(zhǔn)儀i角誤差的檢 驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，養(yǎng)成客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的測(cè)量習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑、探索與創(chuàng)新。水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)及水準(zhǔn)測(cè)量誤差分析是保證水準(zhǔn)測(cè)量成果質(zhì)量的基礎(chǔ)。 主要學(xué)習(xí)水準(zhǔn)儀主要軸線及軸線關(guān)系、圓水準(zhǔn)器軸平行于儀器豎軸的檢驗(yàn) 與校正，望遠(yuǎn)鏡十字絲橫絲垂直于儀器豎軸的檢驗(yàn)，水準(zhǔn)管軸平行于望遠(yuǎn)鏡 視準(zhǔn)軸的檢驗(yàn)與校正水準(zhǔn)測(cè)量的誤差來(lái)源（儀器誤差、觀測(cè)誤差、外界環(huán)境） 及影響。1、水準(zhǔn)儀i角誤差的檢驗(yàn)。水準(zhǔn)儀滿(mǎn)足的必要條件是：水準(zhǔn)儀的水準(zhǔn)管軸平行于望遠(yuǎn)鏡的視準(zhǔn)軸。如果水準(zhǔn)管軸和視準(zhǔn)軸不平行，那么會(huì)產(chǎn)生一個(gè)角度，該角度就叫i角， 根據(jù)國(guó)家現(xiàn)行工程測(cè)量規(guī)范規(guī)定，水準(zhǔn)儀i角絕

4、對(duì)值應(yīng)滿(mǎn)足DS1型不應(yīng) 超過(guò)15、DS3型不應(yīng)超過(guò)20； 否那么，需要進(jìn)行校正。2、檢驗(yàn)方法（1）在相對(duì)平坦的場(chǎng)地上，選擇相距6080m的A、B兩點(diǎn)，并打下木樁（或 放置尺墊），并在A、B兩點(diǎn)中間處選擇一點(diǎn)E,使得DA=DB。（2）將水準(zhǔn)儀安置于E處，由于距離相等，視準(zhǔn)軸與水準(zhǔn)管軸不平行所產(chǎn) 生的誤差可以消除，故hAB不受視準(zhǔn)軸誤差的影響。用兩次儀器高法測(cè)定 A、B兩點(diǎn)高差hAB,假設(shè)兩次測(cè)得高差之差不超過(guò)3mm,那么取平均值作為最后 結(jié)果。h 、 AB-hAB5mm,（3）將水準(zhǔn)儀安置在靠近8點(diǎn)約距3nl處F點(diǎn)（A、B兩點(diǎn)內(nèi)外側(cè)均可）， 精平儀器后瞄準(zhǔn)B點(diǎn)水準(zhǔn)尺，讀數(shù)為b2；再瞄準(zhǔn)A點(diǎn)水準(zhǔn)尺

5、，讀數(shù)a2,那么 A, B兩點(diǎn)間的高差h、AB=a2-b2.、 行于視準(zhǔn)軸，否h 、 AB-hAB5mm,i角誤差計(jì)算公式為：2O6265ri角誤差檢測(cè)操作程序：（重點(diǎn)）a、在A、B兩點(diǎn)中點(diǎn)安置儀器b、讀數(shù)兩次（黑紅面各一次）c、在B點(diǎn)附近安置儀器d、讀數(shù)一次（先B黑面后A黑面）e、計(jì)算i角（i角絕對(duì)值DS1型W15、DS3型W20”否那么，需要校正。）地形測(cè)量作為一門(mén)學(xué)訓(xùn)一體化的專(zhuān)業(yè)課程，必須培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、 吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。（1）總結(jié)各小組在虛擬仿真環(huán)節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)，讀數(shù)錯(cuò)誤、尺子混淆、計(jì)算錯(cuò)誤 等，引出測(cè)量工作者精益求精的職業(yè)習(xí)慣。小組分組進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)

6、練，組員分工明確，將i角誤差檢驗(yàn)的操作程序上 墻，引出測(cè)量工作者團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。作業(yè)組長(zhǎng)檢查儀器歸置情況，培養(yǎng)測(cè)量從業(yè)者，保護(hù)測(cè)量設(shè)備，自覺(jué)歸 整儀器的職業(yè)習(xí)慣。（4）采用各小組互評(píng)，優(yōu)秀小組提供經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)測(cè)量工作者要樂(lè)于接受別人 的批評(píng)跟建議，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)期間講述測(cè)量外業(yè)觀測(cè)者忍受風(fēng)吹日曬，堅(jiān)持完成任務(wù)的經(jīng)典案 例，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神。七、教學(xué)總結(jié)利用學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)的多種課堂互動(dòng)方式，提高學(xué)生課堂參與度和積 極性，從而提高上課效率。利用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)了儀器缺乏的困境, 提高了學(xué)生的參與度。采用分組及分層教學(xué)，使得學(xué)生更直觀的感受測(cè)繪工 作者團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的測(cè)繪職業(yè)精神。小組任務(wù)、小組討論、組間互評(píng) 及教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解到彼此的缺乏，從而及時(shí)修正，也提升了學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)意識(shí)。八、教學(xué)反思效果：本節(jié)課重點(diǎn)依托虛擬仿真系統(tǒng)，三維地形模型，穿插教學(xué)視頻， 微課，利用多媒體教室，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化手段，到達(dá)以下效果： 信息化技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程中資源豐富有趣，三維仿真等媒體表現(xiàn)