數(shù)學(xué)教研活動記錄

1、第 數(shù)學(xué)教研活動記錄 數(shù)學(xué)教研活動記錄 蒲濤：本節(jié)課由于對新教材把握不大好，所以上課時有很多欠缺，望大家提出寶貴意見。 楊丹： 1、教學(xué)節(jié)奏過快，內(nèi)容過多 2、上數(shù)學(xué)課語言應(yīng)該更簡潔、規(guī)范 3、忽視學(xué)生的反饋，課堂中少有師生互動 4、口頭表揚(yáng)的詞匯不恰當(dāng) 5、教學(xué)體態(tài)仍需改進(jìn) 王梅： 1、以提問的方式導(dǎo)入，最后卻是自問自答，沒有達(dá)到意想的效果。 2、欠缺教學(xué)機(jī)智 3、語言的規(guī)范性欠缺。 4、過于關(guān)注黑板和教學(xué)，相應(yīng)的忽視了學(xué)生的存在。 5、在請同學(xué)回答問題后不做任何評價。 6、語言走在思維的前面，最后教學(xué)步驟有點(diǎn)亂。 楊海清： 1、標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)白式教學(xué)。 2、以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入，卻不是學(xué)生在復(fù)習(xí)。

2、3、上課眼光從不直視學(xué)生。 4、課堂中缺乏師生的互動和反饋。 5、語速過快。 6、姿勢站位的問題 龔德華： 1、總體較好，但是課堂教學(xué)中缺乏激情。 2、提問的語言不規(guī)范。 3、對同學(xué)沒弄懂的問題沒有重點(diǎn)進(jìn)行講解 。 4、做例題步驟欠完整。 5、在關(guān)注上黑板做題的同學(xué)的同時應(yīng)該關(guān)注其他的學(xué)生。 滕建平： 1、導(dǎo)入很有吸引力，但同時也有一定的風(fēng)險性。 2、教學(xué)中口語問題嚴(yán)重。 3、用一個復(fù)雜的例子來說明一個簡單的問題，很奇怪。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯性不強(qiáng)。 5、用詞不當(dāng)。張應(yīng)春： 1、課堂教學(xué)、語言都缺乏激情 2、導(dǎo)入的目的是自然的融合，而不是把教學(xué)的各階段刻意強(qiáng)調(diào) 3、教學(xué)節(jié)奏不連貫 4、擦黑板的

3、時候應(yīng)該盡量把副板書擦掉，而不是擦掉正板書。 5、在介紹簡單方法之前，應(yīng)該把最基本的解題方法告訴學(xué)生。 數(shù)學(xué)教研活動記錄 會議時間：2015-5-21下午2：00會議地點(diǎn)：綠峨小學(xué)辦公室 會議內(nèi)容：討論低段教學(xué)中的疑難問題 如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力?參加人員：全體數(shù)學(xué)老師討論過程: 一、組長講話 如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，是我們低段教學(xué)的一個難點(diǎn)。教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、訓(xùn)練，理解知識，鍛煉思維。今天大家聚在一起，相互交流、討論，為提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，最終達(dá)成共

4、識，相互推廣教學(xué)方法。 二、教師意見 教師1： 注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。 a.對觀察內(nèi)容的指導(dǎo)。比如，觀察物體數(shù)量的多與少；觀察數(shù)量間的相互關(guān)系。 b對觀察順序的指導(dǎo)。如，橫著看，從左往右看，或者從右往左看；豎著看，從上往下看，或者從下往上看；從中心向周圍擴(kuò)展等。 激活學(xué)生原有認(rèn)知，逐步引入新知。 1如二年級下冊表內(nèi)除法(二)解決問題(1)中教學(xué)小白兔采蘑菇時，先讓學(xué)生從情景圖中提取數(shù)學(xué)信息：2只小白兔，每只采到3朵蘑菇，共采到多少蘑菇?再說一說思考的過程。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步啟發(fā)：2只小兔共采到6朵蘑菇，那么蘑菇數(shù)是小白兔的幾倍？由此順勢進(jìn)入用除法解決問題的教學(xué)和探究。 教師2： 在培養(yǎng)學(xué)

5、生科學(xué)地提出、分析和解決問題能力的同時，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力。 a要有清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程。b鼓勵學(xué)生不懂就問，不會就想。 要養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題和計(jì)算的習(xí)慣。 a在解決問題教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生做到：題目多讀幾遍，從中找出關(guān)鍵。 b先看求什么，再去找條件。 C合理列算式，仔細(xì)來計(jì)算。一題求多解，單位莫亂放。 教師3： 給予空間讓學(xué)生體驗(yàn)問數(shù)學(xué)。 a在教學(xué)中可通過一題多解，一題多變等方式，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的興趣。 如：雞有24只，鴨有8只，鵝有4只，雞的只數(shù)是鴨的幾倍？學(xué)生解答后，可問：你還能提出哪些用除法計(jì)算的問題？學(xué)生交流方法：雞的只數(shù)

6、是鵝的幾倍？鴨的只數(shù)是鵝的幾倍？再問：你還能提出其他 2方法計(jì)算的問題嗎？b引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方法解決不同的問題。 教師4： 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題。如：在教學(xué)前后時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的座位在誰的前面？誰的后面？再調(diào)換同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說一說。聯(lián)系生活讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)。 如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查每個同學(xué)喜歡的課外活動項(xiàng)目，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類和整理。 教師5： 讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，可模擬到商店買商品的情境，商店搞促銷，一個文具盒原價18元，促銷降價1/9，現(xiàn)在一個文具盒多少錢？引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、掌握解決實(shí)際問題的

7、規(guī)律。 三、活動總結(jié) 通過大家暢所欲言，各抒已見，對疑難問題的討論，達(dá)到相互交流，取長補(bǔ)短的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動參與探究數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，在解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 數(shù)學(xué)教研活動記錄 活動時間：2015年3月12日地點(diǎn):會議室 主題:學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人員:全體數(shù)學(xué)教師活動內(nèi)容： 一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題

8、能力的總合。 2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐 應(yīng)與時俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。 3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間 學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。 4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知 要遵循認(rèn)識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)

9、學(xué)習(xí)的活動，提供學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會。 5、強(qiáng)化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評判，同時對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。 6、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。 二、對各年級教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。 1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來中的每本相冊可以放幾長照片應(yīng)該連幾項(xiàng)。

10、結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。 2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。 結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較路程作為第二種方法。 3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率。 新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。可以用移負(fù)不移正，移小不移大的方法，補(bǔ)充解題方法。 活動時間：2015年3月26日地點(diǎn):會議室 主題:小數(shù)的初步認(rèn)識評課人員:全體數(shù)學(xué)教師 潘濤：聽了吳老師小數(shù)的認(rèn)識這節(jié)課，首先我們來對比分析一下教材：老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀

11、法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給模糊教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，注重扎實(shí)，有效。 課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，學(xué)生雖能講出，但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長度融合

12、在一起，在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示。 在課堂教學(xué)過程中，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí)，老師讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分?jǐn)?shù)，如果這個練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我覺得應(yīng)該讓孩

13、子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)。 葉華：小數(shù)的初步認(rèn)識是三年級學(xué)生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過介紹超市里的常見物品價格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。對于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)看法； 1、注重了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用 小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是學(xué)生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，用商場里商品的價格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又把學(xué)到的新知應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過

14、程 在教學(xué)中，我們要適時地給學(xué)生提供足夠的時空去體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主畫一畫，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動學(xué)生自己任意制造小數(shù)，自主探索。激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。 3、重視知識延伸 數(shù)學(xué)知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。如果光從價格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價格，殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從長度當(dāng)中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引

15、入了小數(shù)在長度當(dāng)中的應(yīng)用。 陳學(xué)文：小數(shù)的初步認(rèn)識這一課的教學(xué)這部分內(nèi)容是通過借助元、米為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對于三年級學(xué)生來說小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在用米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂。 吳老師在以下幾方面把握的比較好。 1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)

16、驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，借助學(xué)生熟悉的商場價格標(biāo)簽，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點(diǎn)都充滿生活的氣息。再通過找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 2利用課堂生成資源，促進(jìn)有效教學(xué) 整節(jié)課內(nèi)容比較多，大致分為三個知識點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移，同時及時抓住生成資源，利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米表示的小數(shù)

17、的含義，從而達(dá)到學(xué)生將新知識內(nèi)化為自己的知識體系的目的。整個教學(xué)中有以下的不足： 加強(qiáng)小數(shù)的認(rèn)讀，促進(jìn)有效教學(xué)在完成了學(xué)生對小數(shù)的基本認(rèn)讀過后，由于學(xué)生是初步接觸小數(shù)，部分學(xué)生對小數(shù)部分的認(rèn)讀易犯錯誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)插圖加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)讀，理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學(xué)生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的多樣性。 教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論

18、、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風(fēng)趣幽默，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 活動時間：2015年4月9日地點(diǎn):會議室 主題:學(xué)習(xí)吳亞萍老師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型人員:全體數(shù)學(xué)教師會議內(nèi)容: 一、學(xué)習(xí)吳亞萍的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型,相關(guān)內(nèi)容如下:教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡單地說,指不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),可以形成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。 數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對數(shù)運(yùn)算教育價值的理解,對數(shù)運(yùn)算教學(xué)長

19、段遞進(jìn)式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解,注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性.數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要知道各種運(yùn)算的意義、基本法則及各種運(yùn)算之間的關(guān)系；能根據(jù)具體情境進(jìn)行判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算；能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學(xué)敏感。 數(shù)運(yùn)算教育價值取向的轉(zhuǎn)變.新基礎(chǔ)教育認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，

20、從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。 二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點(diǎn)高深,理解難度有點(diǎn)大,需要更多的案例來配合理解.數(shù)運(yùn)算教育價值取向的轉(zhuǎn)變.新基礎(chǔ)教育認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。 活動時間：2015年4月30日地點(diǎn):會議室 主題:研討期中質(zhì)量檢測的問題人員:

21、全體數(shù)學(xué)教師活動內(nèi)容： （1）兩級分化嚴(yán)重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。（2）學(xué)生的主動性不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)興趣，動力不行，行為習(xí)慣不好。（3）平常落實(shí)不到位。（4）學(xué)生完成不了作業(yè)不好處理。（5）學(xué)生訓(xùn)練時間不充分。采取措施： （1）、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)思品教育rarr;內(nèi)驅(qū)力（發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時觀察，及時與學(xué)生溝通談話，注意節(jié)點(diǎn)的培養(yǎng)。） 紀(jì)律教育rarr;明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為，建章立制，課堂教學(xué)中滲透強(qiáng)化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）、及時反饋，分層優(yōu)化A、加強(qiáng)疑難反饋卡的使用。 B、科學(xué)分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，分層進(jìn)行教學(xué)，把工作做到前頭。C、以訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。教師的示范引導(dǎo)作用要加強(qiáng)。D、注意課堂評價激勵功能的使用。 （3）、備課要充分，題型設(shè)計(jì)要多樣，加 強(qiáng)預(yù)習(xí)本的課前督 查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達(dá)標(biāo)測評卡的檢查。（4）、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率（實(shí)、細(xì)、精）要更為全面細(xì)致的備課 備學(xué)案時首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題。 老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；學(xué)生在操作活