如何有效地備課(修改稿3)課件

1、 新教師備課須知如何有效地備課實小 劉曉牧 一、什么是備課？備課的形式、種類 三、備課都要備哪些內容 四、有效備課方式推薦 六、名師備課啟示（課前五問）五、名師備課經驗介紹二、備課的幾大誤區(qū) 一、什么是備課？ 備課的形式、種類1.什么是備課“備”（繁體字寫作“備”），說文解字作者許慎說：“備，慎也。”備怎么能是慎呢？余文森老師說：備，首先要從思想上高度重視，謹慎而為；其次是從物質上、行動上“預備”“準備”。什么是備課 備課，實際上指教師在教學前根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，依據教材內容，選擇合適的教學方式、方法，設計規(guī)劃教學活動，以保證學生有效地學習。3.備課的種類（

2、1）學期教學進度計劃學期備課 在學期開始以前制訂。它的作用在于明確整個學期教學工作的任務和范圍，并作出通盤的安排。其主要內容是：（一）確定全學期的教學目的、要求和重點；（二）安排一個學期的教學進度；（三）合理分配教學內容和時間；（四）考慮教學方法；（五）做好教學（包括教具）準備。（2）單元（或課題）計劃單元備課 在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在于對一個單元的教學工作進行全面安排。單元備課主要解決以下問題： （一）進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學目的與要求以及訓練重點； 專題 語言訓練重點 欣賞美景誦讀品味積累描寫自然景物詩句學習按

3、一定順序具體寫一處景物認識排比句.以誠待人品味描寫人物語言行動外貌的詞句體會作者的表達方式進行說真心話的訓練寫出自己真實的感受和想法探索自然開展一次綜合性學習活動,通過觀察搜集.調查訪問,能從中有所發(fā)現(xiàn).清楚地講述大自然對自己的啟示，具體地寫出自己在交流中的感受和體驗面對戰(zhàn)爭理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用看圖作文體會比喻句表達的感情色彩.熱愛生命體會含義深刻的句子并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力寫一篇關于“生命”的話題作文田園生活開展一次綜合性活動,觀察田園風光,了解農作物生長的季節(jié),熟悉農家生活.學習抓景物特點，用樸實生動的語言描寫鄉(xiāng)村的生活描寫田園風光執(zhí)著

4、追求品味描寫人物外貌動作等方面的詞句領悟作者的表達方法寫自己敬佩的人。了解雙引號的作用.中外故事學習簡要概括故事的內容練習講故事練習自由表達自己想寫的內容（二）妥善地處理教材，配備習題，安排授課時數(shù)及教學步驟；（三）根據教材重點、難點、關鍵，確定主次、先后、詳略；（四）以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和實踐恰當?shù)亟Y合起來,通盤考慮學生能力的培養(yǎng)。 （3）課時計劃（教案）課時備課 在上每節(jié)課之前制訂。它對每一節(jié)課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關系到授課的質量。教師鉆研全冊教材和單元教材之后，雖然已為備好每一節(jié)課做了充分的準備工作，但是全冊教材或單元教材的任務，畢竟要通過具體的每一節(jié)課

5、去完成。所以，在此基礎上，還得備好每一節(jié)課。 課時備課一般包括以下幾個項目：課題、教學目標、上課課時、重難點、教學過程（教學內容、教師調控、學生活動過程、設計意圖）、課的進程時間分配、教具（課件）準備、習題設計、課后作業(yè)設計、小結設計、板書設計等。有的還需要列出學情分析等項目。（也叫課前備課）在上課進程中，教師有時根據具體情況可對原定課時計劃做出適當調整。（4）相對課前備課，還有課后備課 很多有經驗的教師，在教案中都有“后記”（教后反思）這一項，也就是根據自己在教學實踐中的體會，結合學生的反應，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，經過修訂教案或改寫講稿這個環(huán)節(jié)后，再拿到下一個班去講授。一課教材

6、在幾個班講，就修改幾次教案，從而會大大提高教學水平。 課后總結必須和調查研究相結合。教案不能在一堂課結束后就壽終正寢，教師要學會思考，善于反思。一堂課下來，一處精彩的設計也許會讓你久久難以忘懷;一個意外的插曲也許會讓你耿耿于懷。精彩處的良多感懷、失意處的深入反省都應該呈現(xiàn)在教案（也就是教后反思）中，并落實到今后的教學中。“揚長補短”才能促進師生的成長。 二、備課的幾大誤區(qū)誤區(qū)一：備課變成教案的“克隆”。 有的老師把備課想象得很簡單。備課時，找來現(xiàn)成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細節(jié)和過程，整體基本沒有變化。這樣不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自

7、然就很低。誤區(qū)二：備課走上了“形式主義” 。 目前許多學校和教師群體都出現(xiàn)這樣的問題：教案有固定的格式、工整的書寫，但缺乏反思與修改。這些“整齊”的備課往往不具備實用性，備課本上寫的東西多是為了應付學校教導處等管理機構的檢查，按部就班，陳舊老套，缺乏教師的思考。將大多數(shù)備課的時間用于書寫、用于文字的堆砌，缺乏思考與原創(chuàng)，實用價值不大，形成了“備課”、“上課”兩張皮的問題。很顯然，這樣的備課已走上了“形式主義”。誤區(qū)三：集體備課成了“教案之和”。 網上的一則報道讓人忍俊不禁：某學校開展對外公開課，五位教師上的都是同一節(jié)課，聽課人聽到的都是同一個模子：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題目；

8、一樣的過程，一樣的調子。大家感到納悶，詢問后才知，這是之前集體備課的“成果”。他們將集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科。這般“偷工減料”，這般“投機取巧”，備課“大船”豈不會“擱淺”？ 三、備課要備哪些內容1、備透課程標準和三維目標什么是三維目標 就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。三維目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。三維目標解讀第一維目標：知識與能力目標 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)

9、新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。第二維目標：過程與方法目標 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。 過程指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。 方法包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習）。 第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可

10、持續(xù)發(fā)展的理念。 2.備深教材 著名特級教師于永正說：“千法萬法，讀懂教材是妙法”。吃透教材是教師備課的第一環(huán)節(jié)。對于教材中知識點的理解而言，教材中問題解決的方法是教材編寫者對問題的理解。教師在備課中有自己對教學問題的理解，同樣，學生在學習中也有他們自己的理解。那么教師如何將不同層次人物對教材的理解有機地融合起來，并能使學生對問題的理解與感悟有所升華，這就需要教師在備課中把研究學生和研究教材結合起來。備教材要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，才能分清哪些問題是基礎性的問題，就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，就可以用“你是怎么想的”來提問

11、；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。3、備懂學生 備學生就是要關注學生已有的生活經驗。就是要在傳統(tǒng)的關注學生“學什么”的基礎上進一步去關注學生“怎么學”，即關注學生已有的知識結構，確定如何幫助他們去尋找和利用學習資源；關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式；關注學生的心理，采取有效的措施營造和維持學習過程

12、中積極的心理氛圍等等。 (1)結合新知識的學習研究學生；(2)結合以往學生（通過集體備課）研究本班學生；(3)預測學生學習可能會發(fā)生的問題，有備無患 ； (4)還要了解班級情況，如班風等。4.備熟學法 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三種學習方式相互聯(lián)系，相互融合。自主學習是合作學習、探究學習的基礎，教會學生自主學習是教師的重要任務。大家一定要記?。航虒W的本質是教學生“學”。最成功的課是學生“學”的成功，教的成功是通過學的成功體現(xiàn)的，因此教會學生學習方法是很重要的。 教師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現(xiàn)給學生，而是要通過問題的設計、情境的創(chuàng)設、引導性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學生在潛

13、移默化中自覺接受并生成學習方式、選擇學習方式。學習方法是戰(zhàn)術，學習方式是戰(zhàn)略，學習方式一旦形成便相對穩(wěn)定，而學習方法則根據學習內容的不同和學生的不同可靈活多變。 5.備好教法 教師要通過不斷地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與學習的興趣，使學生全身心地投入到教學活動中去。要讓學生在一種真實、復雜，具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習環(huán)境與問題情境中能夠展開討論。使學生在良好的學習環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維被激活，從而能從多角度去思考問題，培養(yǎng)學生的自信心和責任感，并使學生從學習活動中獲得成功的情緒體驗。(1)備問題情境(2)備教學活動的開展學生們在課堂上需要的是什么？ 學生在課堂上最快樂的事是交流。

14、學生對課堂中最感興趣的內容是新奇而富有挑戰(zhàn)的學習任務。 學生在課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。 在新課程教學中，教師要注意“三講三不講”：即講易混淆的、易出錯的、易遺漏的；不講學生已會的、學生自己就能學會的、講了學生也不會的。提倡小組互助教學模式：學(定標自學）研（互動合作）展（交流反饋）教（精講提升）達（當堂達成）在不同的課型中，教學模式也應靈活多變。(3)備學習的反饋與控制 新課程的教學反饋活動中，教師更多的要考慮如何通過及時的、積極的評價去激勵學生的自信心，從而保持良好的學習氛圍；如何通過真誠的、真實的評價去維持學生的學習熱情，扭轉學生的思維偏轉；如何通過階梯式的訓練使每個學生的思維都

15、處于“最佳發(fā)展區(qū)”；如何通過有效的途徑檢測過程性目標及體驗性目標。通過合理的反饋與調控，使每一個學生都能有所收獲、提高并獲得最大程度的發(fā)展。 (4)在設計課堂教學方法時，一些值得注意的問題：必須留給學生足夠的時間讓學生進行多種形式的活動，才能真正做到突出學生在教學活動中的主體性、生動性、活動性、開放性、創(chuàng)造性。要正確確定活動的內容、方法和時機。學生是否有足夠的參與度，是評價一堂課的一個重要標準。精心考慮如何提出問題。備課時教師要根據教材的重點和難點，發(fā)掘教材內容本身和學生認識過程中的矛盾，準確選擇有針對性的問題，精心組織好富有啟發(fā)性的語言，引起學生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓

16、住學生的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最后通過問題的解決，使其豁然開朗，發(fā)現(xiàn)學習的快樂。對同一個內容，不要多次單調重復。教師講的東西，只要學生懂了就可以往下講。但也不應開快車，趕進度，教師在引導學生理解和掌握基本概念和規(guī)律上要不吝惜時間，目的是使學生更深刻地理解所獲得的知識。要做到這些，就要求新教師做好周密的教學內容及時間計劃安排。 6、備活教學手段的運用 教學活動是借助一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關。因此教師在備課中還要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，合理使用現(xiàn)代化教學手段來創(chuàng)設情境并突破教學重點和難點，以彌補教師表述的不

17、足。 除此之外還要強調的是，備課時要充分考慮如何利用教具。恰當合理地使用教具，可使講授內容更加生動活潑、形象易懂，學生也會更加興致勃勃、全神貫注，同時又可節(jié)省教學時間。 對于需要演示的實驗和學生動手操作的實驗，教師必須預演一遍。最好是用正確的和不正確的操作方法各做一次，把實驗中可能產生的現(xiàn)象搞清楚，可能出現(xiàn)的問題想周到。對于實驗中使用的藥品，教師一定要事先進行周密地檢查，以免臨時發(fā)生了問題，措手不及。 體育教師對場地器材設備應進行合理的安排，以鼓舞學習情緒，避免發(fā)生事故。如果學生冬天集合時面朝北風，練習時面向陽光，場地不干凈，沙坑未松平，跑道沒劃好，教學效果一定不好。反之，如果設備器材有條不紊

18、，學生一到操場就勁頭十足，興致勃勃，這無疑能更好地完成教學任務。 7、備熟習題和作業(yè)作業(yè)的類型： 引導預習的作業(yè)促進理解的作業(yè)提高熟練性的作業(yè)幫助記憶的作業(yè)促進知識體系形成的知識整理作業(yè)習題和作業(yè)設計要注重訓練對策：注重變式訓練注重一題多解注重思想方法注重激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望教師在訓練過程中要關注差異（分層設計習題）、培養(yǎng)自主。習題與作業(yè)設計的要求：提前研做，分層作業(yè)，面批面改，作業(yè)回批，精選精練。 8、備精板書設計 有些新教師在備課時把這一問題忽視掉了，課堂上的板書有的過于簡單，有的過于雜亂。板書的作用不能小看，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少，主要依靠語言和板書來表達，講授學生一

19、聽就過去了，而板書是體現(xiàn)教學內容體系的，而且可以停留，學生可以邊看邊思考。 備課要設計一套醒目的板書提綱，要考慮其科學性、藝術性、條理性、啟發(fā)性等。板書決不能亂畫亂寫，應該寫什么，什么時候寫，寫在什么地方，怎么突出重點，怎么體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，什么時候擦，擦哪部分，保留哪部分都要在備課時設計好。 9、備真教學分析反思 教師在上完課后，要結合學生的反應，把成功、失敗的經驗、教訓都記錄下來，根據教學中所獲得的這些反饋信息及時改進和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，突出備課的研究性，經過修訂教案或改寫講稿，再拿到下一個班去講授。一課教材在幾個班講，就修改幾次教案，這也是促進青年教師專業(yè)成長的一

20、條捷徑。 10.備全自己4、教態(tài)語言設計形成風格要更新。1、備知識豐富自己的文化底蘊 。 2、備形象（備教態(tài)）豐滿自己的上課內涵。3、備口語提升自己的交流技巧。 四、有效備課方式推薦 1.“返璞歸真”型。即倡導“手寫式”備課方式。 這種備課方式有利于練字。作為教師，三筆字是基本功，而新教師卻往往欠缺這方面的訓練。寫教案也是練習自身基本功的大好時機。 手寫教案使教師有更多的時間思考。不可否認，對于許多年輕教師來說，手寫案比打印案“寫字”的速度慢些，但慢有慢的好處，在較長的備課時間里，年輕的教師們有更多的時間思考、調整教法，使備課更精。 有利于原創(chuàng)。年輕教師剛剛踏上教學崗位，備課時深鉆教材、多思考

21、教法對自身的成長發(fā)展是很有好處的。但處于網絡時代的你們，也許不自覺地在上網查資料時就有了下載教案、走捷徑的行為，這是年輕教師的大忌。直接進行教案的下載與自己備好課后再參照優(yōu)秀教案進行調整效果是截然不同的。 2. “三備法” 于漪老師的“三備法”，為新教師提供了很好的借鑒。她的方法是一篇課文備三次課：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；第三次備課在上課后，根據課堂的實際情況寫出反思，調整自己的教學策略。 3.積極參與備課 新教師在集體備課中，不但要多

22、聽、多想、多看，還要“多說”。把自己的想法說出來，雖然不夠成熟，但能夠得到別人的有效指導，有利于自身進步。 五、名師備課經驗介紹于永正 隱性備課重于顯性備課觀點一：備課不等于寫教案觀點二：隱性備課最重要觀點三：要思考教法觀點四：教案一定要寫觀點五：討論與自讀尤為重要“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！敝в窈愕娜?細讀一遍，抓住根本。 注重實質，簡化課堂。理清大序，隨機調控 。靳家彥備課五字訣 執(zhí)教四十余載，概括成五字訣，即：鉆、參、聯(lián)、選、寫。這五個字，既是備課流程，

23、也是常態(tài)方法。鉆：即鉆研，備課如同打井，只有深鉆，才能得水。參：即參考，除了教材之外，備課要參考大量的資料。聯(lián)：即聯(lián)系，聯(lián)系學生實際，聯(lián)系前后內容，聯(lián)系學生發(fā)展。 選：即選擇教與學的方式方法，選擇恰當?shù)拿襟w手段。 寫：即寫出教案。寫教案是為了指導上課，而不是束縛手腳，生成與創(chuàng)造是課堂教學永恒的主題。 在備課本第一頁寫上本冊教材的總體教學目標，這樣做有利于老師在備課時仔細研究教材分析及要注意的一些問題，對學生要整體掌握知識和形成的能力做到心中有數(shù)。 在第二頁寫好教學進度表，以隨時督促自己檢查自己的教學情況。 六、名師備課啟示 （課前五問）其一，他們都非常重視教師讀課文，不讀熟課文不開備。 其二，

24、他們都非常重視“大”備課。用大語文的視野進行備課，真正發(fā)揮好教材的“例子”功能。其三，他們都十分注重抓根本。在備課時非常尊重文本特點，尊重語文本色，長遠打算，大膽取舍，簡潔而扎實。啟示該出手時就出手一問：自己的優(yōu)勢在哪里? 要想獲取最佳的備課效果，必須在備課前對自己的能力素質進行一次全方位的審視，真正找到自己的優(yōu)勢，認清自己的短處。每個人都有自己的優(yōu)勢，如記憶優(yōu)勢、表達優(yōu)勢、朗讀優(yōu)勢、人際優(yōu)勢、年齡優(yōu)勢、表演優(yōu)勢、書法優(yōu)勢、繪畫優(yōu)勢、音樂優(yōu)勢等。 課前五問千變萬化莫迷航二問：自己的方向在哪里? “教法一年一個樣，怎么學也學不像。剛剛學得有點像，誰知來年又變樣。”這是時下教師們流傳的口頭禪。面對千變萬化、千姿百態(tài)的教海航程，每個人都容易迷航。此時要切記：“比知識更重要的是方法，比方法更重要的是方向?！崩罴掷蠋熣J準的是“情境教學法”；孫雙金老師擅長的是“課堂辯論法”；于永正老師拿手的是“課堂表演法”；王菘舟老師出彩的是“情感體驗法” 山重水復疑無路三問：自己的突破口在哪里? 有些教師常常在備課前會為自己的備課沒有新意、沒有創(chuàng)意而發(fā)愁、焦急、猶豫、彷徨，好像“山重水復疑無路”了。有的甚至暗暗懷疑