班主任如何疏導男生的“個性”

1、我就是我不一樣樣的煙火班主任如何開導男生的“個性”歲月荏苒，又一個學期湊近結(jié)尾，帶上這個班級已經(jīng)有一年的時間了?；叵雱値纤麄?，正處于五年級，剛升入高年級段，由于營養(yǎng)充分、環(huán)境優(yōu)越等原因，處于這個年齡段地小學生已進入青春期初期，在思想與行為上已經(jīng)有了一些異動。特別面對我這個個頭和他們差不多，看上去柔弱而和藹的新班主任。有些孩子，特別是有些男孩子，表現(xiàn)出一臉不屑和獨斷獨行的狀態(tài)。剛接觸，在教育工作中，還發(fā)現(xiàn)有些孩子的性格特別浮躁，一來性情，視老師而不見，橫眉怒目，十頭牛都拉不住。這讓我大吃一驚，在我從教的五年中，還沒有遇到這樣性情火爆的孩子，只若是一不依著他，連老師都不在乎。也許是自己剛帶上他們

2、，沒有聲威？還是名校孩子，家庭條件優(yōu)越造就的這樣的場面？無數(shù)個問號充盈了我的腦海。無論是什么原因，當務(wù)之急是運用正確的方法，開導這些男生的“個性”。方法一：沉穩(wěn)辦理在以前的班級，也不知道是從頭帶起的原因還是那處的孩子地處荒僻的原因，凡事我總是唯我獨尊，在我“河東獅吼”的鎮(zhèn)壓下，孩子們表現(xiàn)的都很歸順?，F(xiàn)在，那種方法完好不起作用了，我一改往日的做法。遇到事情，學會了要沉穩(wěn)辦理，切不能“火上加油”，不能夠我就是我不一樣樣的煙火大聲責備學生。遇到班里調(diào)皮孩子犯錯后，要等他們心情寧靜下來，再進行發(fā)言。學生犯錯后，經(jīng)常會全力把責任都推給別人，因此，在發(fā)言時，我引導學生在斥責別人錯誤的同時，思慮一下自己的錯

3、誤，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題。案例：請你來當小老師小白和浩然發(fā)生矛盾，著手打架。辦理方法：他們當面站好，眼睛看著對方，思慮一個問題，“若是請你來當法官，你會怎么辦理這件事情？方法二：問題緩存我們班的國斌和小歡性格比較執(zhí)拗，遇到事情難以一下子沉穩(wěn)下來也許傾聽老師的好意教育。這種時候，我不會和他們對著干，也不會簡單地把事情了結(jié)。由于此時孩子還處于一種抗爭和防衛(wèi)的心理狀態(tài)，他們是不會接受你的安慰和教育的。案例：一次國斌在課上做小動作，我斥責他，他馬上摔書，捶桌子，我很生氣，好意地提示他，他竟然這樣的態(tài)度。于是和他大動怒火，他更厲害了，向我翻起白眼兒。我定了定神，表示他坐下，對他說，“沉穩(wěn)下來再來找我

4、。”結(jié)果，等到放學后，他完好沉穩(wěn)下來，我就是我不一樣樣的煙火給我認同錯誤的態(tài)度特別誠心。這此后，再遇到近似的問題時，我都會心平氣和地說：“沉穩(wěn)下來再來找我。”方法三：分別注意學生在犯錯此后，內(nèi)心會是一種不平衡狀態(tài)，其實這也是一種自我保護。若是此時與學生議論問題對與錯，學生有可能再次進入情緒激動狀態(tài)。在發(fā)言以前，不如進行一些非正式的發(fā)言。會心的微笑是解決諸多問題的法寶。有了這樣一個感情基礎(chǔ)此后，好多問題都會瓜熟蒂落。案例：班級里的小歡，是我們班的常有理，只要學生一說到他，他馬上拍桌子怒目睛，翻過臉就與那位同學吵，若是我這時追問這件事情，更是火上加油，他愈生氣爆了。因此，我每當看到他怒目睛時，就對他說，“笑”，笑，幾次三番，他也不好意思生氣了，靜下心來再談問題的是非。方法四：情況再現(xiàn)性格浮躁的孩子在情緒激動時，他的表現(xiàn)自己可能其實不知道，若是我們能夠想一些方法，讓性格浮躁的學生看到自己的樣子也許聽到自己的話語，則使學生自我教育。我就是我不一樣樣的煙火案例:有時，我會抽出一些時間，開玩笑時讓令一些孩子，把愛生氣的孩子的樣子表演出來，看了的孩子很不好意思，也起到了以儆效尤的目的。總之，對于性格浮躁孩子的心理調(diào)適方法好多，無論使用什么