高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)大全

1、高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)大全化學(xué)科有兩大特點(diǎn)：(一)化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)(二)化學(xué)“繁”。這個(gè)“繁”實(shí)質(zhì)上就反響了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分別，而且大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。因此，我們不能夠把以前學(xué)數(shù)學(xué)、物理的方法照搬來(lái)學(xué)化學(xué)，而要依照化學(xué)科的特點(diǎn)棄取、創(chuàng)新。高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)大全一、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和課程目標(biāo)：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)立性和合用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、資料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。1、知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)常有物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的

2、基本看法和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能解析簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題，并用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。能解析化學(xué)問(wèn)題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。擁有為解決化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。3.感神態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性，擁有參加化

3、學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改進(jìn)、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。二、高中化學(xué)與初中化學(xué)對(duì)照有下述幾方面的特點(diǎn)：1、看法抽象初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟示，側(cè)重定性解析，以形象思想為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象下手和實(shí)驗(yàn)下手建立化學(xué)看法和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思慮能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性解析外，還有定量解析，除形象思想重視抽象思想，在抽象思想基礎(chǔ)上建立化學(xué)看法和規(guī)律，

4、使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化還原反響相關(guān)看法既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾看法一個(gè)接一個(gè)，有的同學(xué)可能一時(shí)不適應(yīng)，這是大家進(jìn)入高中所面對(duì)的挑戰(zhàn)。2、進(jìn)度快，反響方程式復(fù)雜初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)、定律學(xué)習(xí)牢固時(shí)間較長(zhǎng)，在此后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中此后，授課內(nèi)容的深度、廣度、難度顯然增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增加，多數(shù)反響失去了初中掌握的反響規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，若是不及時(shí)消化，就會(huì)在此后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)。3、內(nèi)涵深，聯(lián)系廣如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)，浸透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著確定的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整

5、其中學(xué)化學(xué)的要點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛馳，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，研究、研究后邊的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解析推理能力，為此后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。4、抓典型，帶一族初中化學(xué)可是詳細(xì)介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為要點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，經(jīng)過(guò)解析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不相同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用概括、比較培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不相同的一個(gè)特點(diǎn)。三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法(一)課前預(yù)習(xí)大河口，一頭水牛和一只陽(yáng)

6、雀在對(duì)話?！澳愫人仓但@取大河來(lái)，任意一滴水不就夠了嗎?”水牛說(shuō)。陽(yáng)雀笑著說(shuō)：“你這樣想嗎?我們比比看，你先來(lái)?！彼礼R上就要漲潮了。水牛伏在河邊，張開大口，用力喝起來(lái)，可無(wú)論它喝多少，河里的水不僅很多，反而多了起來(lái)。水牛肚子鼓鼓的，已經(jīng)喝不下去了。退潮了，陽(yáng)雀飛起來(lái)，把嘴伸進(jìn)水中，水不斷退去，陽(yáng)雀追著去喝。水牛傷心的說(shuō)：“你個(gè)頭不大，水卻喝得很多。”“你服了吧?”陽(yáng)雀笑著問(wèn)水牛，爾后振翅飛走了。留下大水牛呆呆地望著河水，它怎么也想不理解為什么會(huì)這樣。善于掌握事物的規(guī)律，正確判斷事物的動(dòng)向，你就會(huì)事半功倍，獲取最后的成功?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，祖先說(shuō)：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”無(wú)論做什么事情

7、，早先都要有所準(zhǔn)備。有無(wú)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，收效大不相同，要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主若是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。詳細(xì)的講，就是學(xué)生要在老師講解新課以前，有計(jì)劃的獨(dú)立的自學(xué)新課的內(nèi)容，做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)，有備才能無(wú)患。為什么要課前預(yù)習(xí)呢?由于預(yù)習(xí)有幾大作用：1、提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)能夠打掃課堂知識(shí)的阻擋。在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到這種情況，老師在講解新課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)提到一些以前學(xué)過(guò)與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊看法，但是你卻對(duì)這部分的內(nèi)容不會(huì)了也許忘記了，這就意味著大腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了短裂，也許說(shuō)學(xué)習(xí)的階梯中斷了，其結(jié)果就是對(duì)新知識(shí)不能夠理解吸取。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)以前必定預(yù)習(xí)，經(jīng)

8、過(guò)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必定的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了阻擋。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事，這樣做就會(huì)不限制于老師的講課速度，超前自學(xué)。不但能提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的貫通融會(huì)起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)必定會(huì)存在很多疑問(wèn)，也許是對(duì)一些問(wèn)題存在比較淺陋的理解，當(dāng)老師在課堂講到這部分的內(nèi)容時(shí)，你就可以帶著疑問(wèn)去聽課，并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與掌握自己的理解有何異同。這樣一疑一思，一比較一求證，會(huì)將知識(shí)在課堂上真切掌握。2、提高聽課水平。同學(xué)們會(huì)有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽同一個(gè)老師講同一內(nèi)容，但是每個(gè)人對(duì)這一內(nèi)容的理解和吸取卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?

9、這就是由于有的同學(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)，是有備而來(lái)，課前對(duì)所有的內(nèi)容有了一個(gè)完滿的認(rèn)識(shí)，對(duì)這節(jié)課要講什么，要點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì)神地聽，哪里不太理解等等，胸有成竹。而課前沒(méi)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)，就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)，也許只聽懂一點(diǎn)點(diǎn)，而若是遇到了知識(shí)阻擋即可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽不懂了，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，越是課前不預(yù)習(xí)，越聽不懂，課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多，越就沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)。3、能夠提高課堂筆錄的針對(duì)性。由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中有了對(duì)這節(jié)課所講內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。因此，在上課的過(guò)程中就會(huì)知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容，書上沒(méi)有，應(yīng)該記筆

10、記，就不會(huì)產(chǎn)生不知道如何記筆錄的情況。有的同學(xué)由于課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記，哪兒不應(yīng)該記，結(jié)果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不能夠能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不能夠防備地做了一些無(wú)用功。課前預(yù)習(xí)的重要性還有很多，這里就不一一祥述了。下面介紹幾種課前預(yù)習(xí)的方法。1、章略節(jié)詳法：這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容時(shí)，先平時(shí)地瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到詳細(xì)的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容。抽象地掌握了一章的內(nèi)容框架，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容就能更好的掌握要點(diǎn)和知識(shí)聯(lián)系。詳細(xì)的步驟是：第一粗讀這一章的內(nèi)容，掌握整體，爾后找出這一

11、章的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出眉目想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)該如何掌握，如何理解?為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解行不能夠，哪些知識(shí)是記憶性的?哪些知識(shí)是看不理解，等等。這樣就為上課時(shí)搞清搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比方：預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一節(jié)時(shí)，我們對(duì)該章的內(nèi)容有所了解，在此基礎(chǔ)上，再詳細(xì)閱讀這一節(jié)從而確定在聽這一節(jié)課時(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)。2、前后相連法：知識(shí)是相通的，在我們的教材中，每章中的各節(jié)知識(shí)都是有聯(lián)系的，我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容，爾后大概地翻一翻后邊所要講的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，由已有知識(shí)推測(cè)未知知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

12、3、習(xí)題試解法：習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材此后，馬上看一看課后的練習(xí)題，爾后比較教材進(jìn)行試解，這樣在試解過(guò)程中，就會(huì)檢驗(yàn)出預(yù)習(xí)的情況，是懂還是不懂。比方：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一節(jié)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的習(xí)題試解后，即可理出本節(jié)的要點(diǎn)內(nèi)容是：過(guò)濾的操作要點(diǎn)，分液的條件，離子的檢驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的安全問(wèn)題。(二)聽好化學(xué)課聽課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最基本形式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間是在聽課中度過(guò)的。聽課之因此重要，是由于知識(shí)的獲取大多數(shù)是經(jīng)過(guò)老師的講解來(lái)獲取的。因此，要想學(xué)好化學(xué)就必定學(xué)會(huì)聽課。1、集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，才利于對(duì)知識(shí)的理解和

13、吸取。聽課時(shí)，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時(shí)，眼睛要盯著老師的動(dòng)作和表情，緊跟著老師的思路走，在集中精神聽講的同時(shí)，還要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講，學(xué)生聽，他們把學(xué)習(xí)比做送貨進(jìn)倉(cāng)，認(rèn)為只要自己打開“倉(cāng)門”即可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的地位上，是不對(duì)的。要提高聽課效率，重要的是對(duì)老師的講解進(jìn)行思慮，主動(dòng)地去吸取老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。2、緊跟老師的思路。很多同學(xué)上課時(shí)不是專心自思，就是忙著做筆錄。思想不能夠與老師保持一致。這是一種不好的聽課方式，聽講時(shí)思想必定與老師保持一致，聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對(duì)問(wèn)題有哪些提

14、問(wèn)、講解。只有這樣才能掌握住聽課的要點(diǎn)，不走開教師講課的軌道。3、要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時(shí)分不清主次，結(jié)果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，“聽講、聽講”主若是先“聽”，這是主體，“想”和“記”是次體。原則上是先聽清楚再思慮，思慮懂了再做筆錄，不要只顧思慮和做筆錄而忘記了聽講或顧不上聽講。4、積極回答以下問(wèn)題。老師的提問(wèn)經(jīng)常是教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)或需要特別注意的地方，要快速思慮，積極發(fā)言。在其余同學(xué)回答以下問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽講邊解析正誤，留神不完滿的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不行是是老師向?qū)W生單向傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生雙向交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟示大家思慮，提高聽課效率，另一方面還可鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反響能力，將被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)遇呀!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。5、要敢于思疑。課堂上有不懂和疑難問(wèn)題，有不相同