04重構(gòu)大學(xué)本科教育

1、重構(gòu)大學(xué)本科教育美國研究型大學(xué)行動計劃什么是研究型大學(xué)按卡耐基教育促進基金會1994年的分類，88所屬一類研究型大 學(xué)，這些大學(xué)提供范圍廣范的本科專業(yè)直至博士學(xué)位的研究生教育， 科學(xué)研究占有優(yōu)先地位，每年能接收4000萬美元或更多的聯(lián)邦政府 資助，37所被稱為二類研究型大學(xué)，每年能接收1550-4000萬美元的 聯(lián)邦政府資助，其他方面與一類研究型大學(xué)相同。研究型大學(xué)與一般大學(xué)的區(qū)別：研究型大學(xué)更致力于創(chuàng)造新知識，教師的研究能力強，注重研究 生教育，基本的科研環(huán)境，面向國際，吸引來自世界各地的學(xué)生，提 供交叉學(xué)科課程。研究型大學(xué)內(nèi)部差別：私立研究型大學(xué)：五分之四或十分之久的學(xué)生五年內(nèi)從同一所學(xué)

2、校畢業(yè)功利研究型大學(xué)：三分之一的學(xué)生前兩年在社區(qū)學(xué)院度過的，然 后轉(zhuǎn)入公立研究型大學(xué)，所以建立新生到高年級的連續(xù)課程體系在許 多公立研究型大學(xué)特別困難。重新制定本科教育政策一一美國研究型大學(xué)的藍圖美國的高等教育體系中，研究型大學(xué)起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，畢業(yè)生在 各個領(lǐng)域以壓倒性的程度，起到了文化、智慧、經(jīng)濟和國家政策的領(lǐng) 導(dǎo)作用。研究型大學(xué)本科教育存在問題：本科生付費少于其所得；宣傳與實際有差距（師資方面）；教師 授課技巧缺乏;某些課程缺乏更新,課程缺乏知識的連貫性和一致性， 對信息怎樣分類及相互的關(guān)聯(lián)模糊不清。現(xiàn)狀：科研的首要任務(wù)被證明完全是在學(xué)術(shù)方面，大學(xué)的名望是 由其教師的科研能力來衡量，大學(xué)里

3、的一個系的位置取決于教師擁有 的科研經(jīng)費和發(fā)表有價值的學(xué)術(shù)論文，教師的地位由其學(xué)術(shù)成就數(shù)量 和質(zhì)量來判斷；當(dāng)考慮學(xué)生時，真正考慮的是研究生。一種新的模式：大學(xué)需要利用其絕大的研究生和研究項目資源來 加強本科生的教育質(zhì)量，創(chuàng)造一個只有新型大學(xué)才具有的新的本科教 育環(huán)境。大學(xué)是一個生態(tài)系統(tǒng)該觀點認(rèn)為研究型大學(xué)應(yīng)該成為一個智力生態(tài)環(huán)境，在這樣的環(huán) 境下，外部刺激會最大程度的發(fā)揮效力，同時也可以很輕松很經(jīng)常地 探索研究，其共同的目標(biāo)是把各分散的部分（學(xué)科）結(jié)合起來形成一 個整體。若要對大學(xué)是一個智力生態(tài)系統(tǒng)有深刻而持久理解，首先要認(rèn)識 到探究、鉆研和發(fā)現(xiàn)是所有事業(yè)的核心。研究型大學(xué)在體制上的目標(biāo) 應(yīng)該

4、是一個平衡系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中每個學(xué)者一一教師或?qū)W生一一都 在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，教育探索與知識創(chuàng)造是每個成員共同的目標(biāo)和任 務(wù)。在這個環(huán)境下，理想的情況是不同領(lǐng)域的教員應(yīng)相互交流合作, 研究生十分活躍擔(dān)任助教工作，大學(xué)生應(yīng)善于提問和創(chuàng)造新穎的方 法，從而，豐富校園生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教教師如何教學(xué)對比理想情況和現(xiàn)實差距，研究型大學(xué)應(yīng)該致力于對精通英語的 本科生進行基于研究能力的教育。目前的需要：合作系統(tǒng)進行合作學(xué)習(xí)將提供一種新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生相互共享,分析、 評估和綜合能力的培養(yǎng)將成為優(yōu)秀教育的特征。學(xué)術(shù)權(quán)益大學(xué)生與學(xué)校之間的不成文的契約關(guān)系：學(xué)生對于學(xué)校：學(xué)習(xí)課程獲得學(xué)位，遵守制度，培養(yǎng)身心、能力

5、 和智力，成為有創(chuàng)造和有責(zé)任的公民，做好準(zhǔn)備迎接學(xué)校提供的機遇， 承諾積極參與教育過程和多民族、復(fù)雜化的環(huán)境中，并為之付出艱苦 的努力。學(xué)校對于學(xué)生的義務(wù)：為學(xué)生的智力和創(chuàng)造性培養(yǎng)提供最大的機會：探究能力、口頭和 文字表達能力，各學(xué)科的欣賞能力，為學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備。與高級研 究人員一起工作獲得幫助和指導(dǎo)，參觀科研工作所，選擇或改變專業(yè) 方向，與不同經(jīng)歷的人接觸的機會。改革本科教育的十種方法 重組資源新的資源分配決策必須由學(xué)校的最高層來實現(xiàn)，使重要的創(chuàng)新得到發(fā) 展。研究型大學(xué)有特別的責(zé)任去開發(fā)教育技術(shù)，以便為學(xué)生提供更多 的獨立學(xué)習(xí)機會。大學(xué)必須不斷地重新考察和評價每項行政管理功 能，削減每項不

6、能證明有價值的事情，必須注重改進、合并和削減一 些行政功能，以便為新的教育改革提供幫助。一、建立基于探究的學(xué)習(xí)模式探究式學(xué)習(xí)模式的思想把大學(xué)生從傳統(tǒng)的文化知識的接收者變 為文化知識的探索者，需要在本科教學(xué)的組織機構(gòu)方面做深刻的改 革。涉及大學(xué)生的探究過程基于探究式的學(xué)習(xí)模式，其基本思想與科學(xué)研究的思想相同。在 鼓勵探究式的教學(xué)模式中，大學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)活動，本科的每門 課程都應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和繼承知識的機會。大學(xué)一年 級新生也能通過研究進行學(xué)習(xí)，到了高年級，有能力的大學(xué)生應(yīng)該在 研究方面和處理復(fù)雜問題方面接近或相當(dāng)于研究生一年級的水平。每個學(xué)生的導(dǎo)師一對一的教學(xué)模式是發(fā)展研究生智

7、力最有效的途徑，同樣性質(zhì)的 個別指導(dǎo)式教學(xué)，可以在大學(xué)生層次上進行，在這種教學(xué)過程中，個 人的表現(xiàn)能及時被發(fā)現(xiàn)、被糾正，并得到鼓勵和幫助，大學(xué)生和指導(dǎo) 教師能發(fā)展相互支持的關(guān)系。每個學(xué)科強調(diào)提供野外工作和實習(xí)機會，實習(xí)能為研究式學(xué)習(xí)提 供很有價值的輔助，它能能使學(xué)生將科學(xué)原理應(yīng)用到具體實踐。二、構(gòu)建探究式的一年級教學(xué)大學(xué)一年級教學(xué)需要一個智力上完整的教學(xué)，使學(xué)生感到教學(xué)計 劃不是由一些相互沒有關(guān)系的課程匯聚而成。一年級的教學(xué)應(yīng)做一些 根本性變革。探討班式的學(xué)習(xí)一年級教學(xué)改革的焦點應(yīng)該是由有經(jīng)驗教師組織的小型討論班， 這種討論班的課題涉及到激發(fā)和拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供在合作環(huán) 境下進行探究式學(xué)

8、習(xí)的機會。生活區(qū)學(xué)習(xí)規(guī)劃大學(xué)一年級，可按生活區(qū)將大一學(xué)生編入學(xué)習(xí)小組進行二、三門 課的學(xué)習(xí)，這樣能產(chǎn)生積極的氣氛以調(diào)整大學(xué)的生活。入學(xué)前的補習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生或口語不好的留學(xué)生在進入研究型大學(xué)，先進行一 定的補習(xí)。三、構(gòu)建新生基礎(chǔ)新生通過一年級所獲得學(xué)習(xí)體驗應(yīng)在后續(xù)幾年中得到鞏固。給予 探究式的學(xué)習(xí)、合作經(jīng)歷、寫作和表達能力的要求使整個研究型大學(xué) 教育形成特色。一年級以后才進入研究型大學(xué)的那些學(xué)生，需要平穩(wěn) 的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，成為整體的一部分。長期的導(dǎo)師制教師通過建立一套標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生取得進步，并給予批評、指導(dǎo) 和鼓勵，為使這種效果更明顯，這種倒是關(guān)系需要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間盡 早的建立和保持，這需要教師

9、承擔(dān)義務(wù)，并負(fù)有耐心。轉(zhuǎn)來的學(xué)生學(xué)習(xí)完整對于從社區(qū)學(xué)院賺到研究型大學(xué)的學(xué)生來說，他們需要完整的融 入研究型大學(xué)的教育環(huán)境之中，應(yīng)該盡可能多的給予他們這類給予探 究式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專門的討論組和類似的課程將給予這些轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生 以彌補不足。四、拆除各學(xué)科間教育壁壘研究型大學(xué)必須拆除個學(xué)科間教育的壁壘，創(chuàng)造多學(xué)科的本科教 育機制。改革培養(yǎng)模式科學(xué)研究想跨學(xué)科方面發(fā)展，大學(xué)教育也應(yīng)該改變?yōu)榭鐚W(xué)科的模 式，即必須認(rèn)真注重本科生學(xué)科交叉的教育。低年級的課程應(yīng)向?qū)W生 介紹跨學(xué)科的知識，主修課程必須反映學(xué)生的需要，而不是系里的興 趣和方便，制定和實施跨學(xué)科的主修課程。五、使交流技能與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合大學(xué)教育必須能

10、夠使學(xué)生獲得很強的交流技能，從而使畢業(yè)生能 精通文字和口頭交流。分析能力、對復(fù)雜材料的解釋、表達清楚和簡 明扼要應(yīng)該是每個課程教學(xué)過程中培養(yǎng)交流能力的特點。每個課程中都需要交流從學(xué)生第一學(xué)期到高年級專業(yè)課程，交流能力都應(yīng)該與課程學(xué)習(xí) 相結(jié)合，教育者在整個教學(xué)過程中，需要為學(xué)生筆頭和口頭表達他們 所學(xué)有關(guān)課程的內(nèi)容提供機會。六、創(chuàng)造性的利用信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，尤其是在信息儲存、獲取和傳輸領(lǐng)域，預(yù)期在每個 教育層次和想象到得各個方面都將改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，大學(xué)的 作用是使技術(shù)向積極的和正確的方向發(fā)展，利用新技術(shù)來促進大學(xué)生 教學(xué)。利用新技術(shù)豐富教學(xué)優(yōu)秀的教師和研究者應(yīng)該思考如何設(shè)計課程，通過技

11、術(shù)來豐富教 學(xué)而不是替代教學(xué)，教師需要注意給學(xué)生提供一些工具，使學(xué)生利用 這些工具，在深度和廣度上進行探索，能進行鑒別、分析和創(chuàng)造，而 不是簡單的知識積累。七、由頂點教學(xué)達到頂點最后的學(xué)期應(yīng)注重在一個主要的學(xué)習(xí)計劃上，充分利用前幾個學(xué) 期所掌握的全部形成完整的研究與交流能力。學(xué)生早期學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的 所有研究能力應(yīng)該由一項學(xué)習(xí)計劃來匯集和綜合，這項計劃要求那一 個有意義的問題或一個系列問題作為基礎(chǔ)，通過研究和創(chuàng)造性的探索 發(fā)現(xiàn)答案，運用交流能力將結(jié)果傳授給專家和對所涉及課題；了解甚 少的人。這些計劃就是頂點課程。學(xué)業(yè)努力的頂點頂點課程的經(jīng)歷使學(xué)生能夠獲得高于以前的知識和能力，得出一 個象征性的結(jié)論

12、，它在經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下進行，這些教師理解 項目的樂趣和挫折，也讓學(xué)生理解自己認(rèn)真工作的潛力，激發(fā)做好工 作的熱情。八、教育研究生成為實習(xí)教師研究型大學(xué)必須重新設(shè)計研究生教育，使研究生在大學(xué)生教學(xué)和 其他專業(yè)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)的研究生教育使得研究生缺乏教學(xué) 技巧和必要交流能力，當(dāng)研究生成為助教，即由助教進行教學(xué)，這些 情況對本科生教育有著深刻的影響。如果研究生教學(xué)重新設(shè)計，對研 究生的教學(xué)技巧進行培訓(xùn)，將對大學(xué)教育產(chǎn)生深刻的影響，理想情況 下，助教將利用他們課堂教學(xué)的機會，培養(yǎng)他們自己的總結(jié)和構(gòu)架問 題的能力，獨立尋找答案的能力和以交叉學(xué)科的方式思考問題的能 力，這些能力對研究生的學(xué)習(xí)也是必要的。一些大學(xué)越來越重視教學(xué) 方法，將其作為研究生教育的一個部分。建議：研究生作為助教前首先花時間適應(yīng)自己的研究生學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過 多種方法得到幫助，應(yīng)該認(rèn)識到課堂教學(xué)對促進探究式學(xué)習(xí)的作用， 學(xué)校應(yīng)該鼓勵研究生以創(chuàng)造性的方式利用技術(shù)，對于解除的助教，學(xué) 校應(yīng)給予一定的獎勵。九、改革教師酬金制度研究型大學(xué)必須承諾對教學(xué)和科研有最高標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立對承 擔(dān)義務(wù)并有顯著教學(xué)效果的教師實行酬金制度，而不僅僅獎勵那些學(xué) 術(shù)成果豐碩的教師。十、培養(yǎng)團隊合作精神研究型大學(xué)應(yīng)該造就一個學(xué)習(xí)者的社會，學(xué)校必須尋找一些方式 以建立一個學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在大的整體環(huán)境中發(fā)展一些小的學(xué)習(xí) 環(huán)境。多