04重構(gòu)大學(xué)本科教育

1、重構(gòu)大學(xué)本科教育美國(guó)研究型大學(xué)行動(dòng)計(jì)劃什么是研究型大學(xué)按卡耐基教育促進(jìn)基金會(huì)1994年的分類，88所屬一類研究型大 學(xué)，這些大學(xué)提供范圍廣范的本科專業(yè)直至博士學(xué)位的研究生教育， 科學(xué)研究占有優(yōu)先地位，每年能接收4000萬美元或更多的聯(lián)邦政府 資助，37所被稱為二類研究型大學(xué)，每年能接收1550-4000萬美元的 聯(lián)邦政府資助，其他方面與一類研究型大學(xué)相同。研究型大學(xué)與一般大學(xué)的區(qū)別：研究型大學(xué)更致力于創(chuàng)造新知識(shí)，教師的研究能力強(qiáng)，注重研究 生教育，基本的科研環(huán)境，面向國(guó)際，吸引來自世界各地的學(xué)生，提 供交叉學(xué)科課程。研究型大學(xué)內(nèi)部差別：私立研究型大學(xué)：五分之四或十分之久的學(xué)生五年內(nèi)從同一所學(xué)

2、校畢業(yè)功利研究型大學(xué)：三分之一的學(xué)生前兩年在社區(qū)學(xué)院度過的，然 后轉(zhuǎn)入公立研究型大學(xué)，所以建立新生到高年級(jí)的連續(xù)課程體系在許 多公立研究型大學(xué)特別困難。重新制定本科教育政策一一美國(guó)研究型大學(xué)的藍(lán)圖美國(guó)的高等教育體系中，研究型大學(xué)起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，畢業(yè)生在 各個(gè)領(lǐng)域以壓倒性的程度，起到了文化、智慧、經(jīng)濟(jì)和國(guó)家政策的領(lǐng) 導(dǎo)作用。研究型大學(xué)本科教育存在問題：本科生付費(fèi)少于其所得；宣傳與實(shí)際有差距（師資方面）；教師 授課技巧缺乏;某些課程缺乏更新,課程缺乏知識(shí)的連貫性和一致性， 對(duì)信息怎樣分類及相互的關(guān)聯(lián)模糊不清。現(xiàn)狀：科研的首要任務(wù)被證明完全是在學(xué)術(shù)方面，大學(xué)的名望是 由其教師的科研能力來衡量，大學(xué)里

3、的一個(gè)系的位置取決于教師擁有 的科研經(jīng)費(fèi)和發(fā)表有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，教師的地位由其學(xué)術(shù)成就數(shù)量 和質(zhì)量來判斷；當(dāng)考慮學(xué)生時(shí)，真正考慮的是研究生。一種新的模式：大學(xué)需要利用其絕大的研究生和研究項(xiàng)目資源來 加強(qiáng)本科生的教育質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)只有新型大學(xué)才具有的新的本科教 育環(huán)境。大學(xué)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)該觀點(diǎn)認(rèn)為研究型大學(xué)應(yīng)該成為一個(gè)智力生態(tài)環(huán)境，在這樣的環(huán) 境下，外部刺激會(huì)最大程度的發(fā)揮效力，同時(shí)也可以很輕松很經(jīng)常地 探索研究，其共同的目標(biāo)是把各分散的部分（學(xué)科）結(jié)合起來形成一 個(gè)整體。若要對(duì)大學(xué)是一個(gè)智力生態(tài)系統(tǒng)有深刻而持久理解，首先要認(rèn)識(shí) 到探究、鉆研和發(fā)現(xiàn)是所有事業(yè)的核心。研究型大學(xué)在體制上的目標(biāo) 應(yīng)該

4、是一個(gè)平衡系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中每個(gè)學(xué)者一一教師或?qū)W生一一都 在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，教育探索與知識(shí)創(chuàng)造是每個(gè)成員共同的目標(biāo)和任 務(wù)。在這個(gè)環(huán)境下，理想的情況是不同領(lǐng)域的教員應(yīng)相互交流合作, 研究生十分活躍擔(dān)任助教工作，大學(xué)生應(yīng)善于提問和創(chuàng)造新穎的方 法，從而，豐富校園生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教教師如何教學(xué)對(duì)比理想情況和現(xiàn)實(shí)差距，研究型大學(xué)應(yīng)該致力于對(duì)精通英語的 本科生進(jìn)行基于研究能力的教育。目前的需要：合作系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)將提供一種新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生相互共享,分析、 評(píng)估和綜合能力的培養(yǎng)將成為優(yōu)秀教育的特征。學(xué)術(shù)權(quán)益大學(xué)生與學(xué)校之間的不成文的契約關(guān)系：學(xué)生對(duì)于學(xué)校：學(xué)習(xí)課程獲得學(xué)位，遵守制度，培養(yǎng)身心、能力

5、 和智力，成為有創(chuàng)造和有責(zé)任的公民，做好準(zhǔn)備迎接學(xué)校提供的機(jī)遇， 承諾積極參與教育過程和多民族、復(fù)雜化的環(huán)境中，并為之付出艱苦 的努力。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的義務(wù)：為學(xué)生的智力和創(chuàng)造性培養(yǎng)提供最大的機(jī)會(huì)：探究能力、口頭和 文字表達(dá)能力，各學(xué)科的欣賞能力，為學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備。與高級(jí)研 究人員一起工作獲得幫助和指導(dǎo)，參觀科研工作所，選擇或改變專業(yè) 方向，與不同經(jīng)歷的人接觸的機(jī)會(huì)。改革本科教育的十種方法 重組資源新的資源分配決策必須由學(xué)校的最高層來實(shí)現(xiàn)，使重要的創(chuàng)新得到發(fā) 展。研究型大學(xué)有特別的責(zé)任去開發(fā)教育技術(shù)，以便為學(xué)生提供更多 的獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大學(xué)必須不斷地重新考察和評(píng)價(jià)每項(xiàng)行政管理功 能，削減每項(xiàng)不

6、能證明有價(jià)值的事情，必須注重改進(jìn)、合并和削減一 些行政功能，以便為新的教育改革提供幫助。一、建立基于探究的學(xué)習(xí)模式探究式學(xué)習(xí)模式的思想把大學(xué)生從傳統(tǒng)的文化知識(shí)的接收者變 為文化知識(shí)的探索者，需要在本科教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)方面做深刻的改 革。涉及大學(xué)生的探究過程基于探究式的學(xué)習(xí)模式，其基本思想與科學(xué)研究的思想相同。在 鼓勵(lì)探究式的教學(xué)模式中，大學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，本科的每門 課程都應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和繼承知識(shí)的機(jī)會(huì)。大學(xué)一年 級(jí)新生也能通過研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，到了高年級(jí)，有能力的大學(xué)生應(yīng)該在 研究方面和處理復(fù)雜問題方面接近或相當(dāng)于研究生一年級(jí)的水平。每個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師一對(duì)一的教學(xué)模式是發(fā)展研究生智

7、力最有效的途徑，同樣性質(zhì)的 個(gè)別指導(dǎo)式教學(xué)，可以在大學(xué)生層次上進(jìn)行，在這種教學(xué)過程中，個(gè) 人的表現(xiàn)能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)、被糾正，并得到鼓勵(lì)和幫助，大學(xué)生和指導(dǎo) 教師能發(fā)展相互支持的關(guān)系。每個(gè)學(xué)科強(qiáng)調(diào)提供野外工作和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)能為研究式學(xué)習(xí)提 供很有價(jià)值的輔助，它能能使學(xué)生將科學(xué)原理應(yīng)用到具體實(shí)踐。二、構(gòu)建探究式的一年級(jí)教學(xué)大學(xué)一年級(jí)教學(xué)需要一個(gè)智力上完整的教學(xué)，使學(xué)生感到教學(xué)計(jì) 劃不是由一些相互沒有關(guān)系的課程匯聚而成。一年級(jí)的教學(xué)應(yīng)做一些 根本性變革。探討班式的學(xué)習(xí)一年級(jí)教學(xué)改革的焦點(diǎn)應(yīng)該是由有經(jīng)驗(yàn)教師組織的小型討論班， 這種討論班的課題涉及到激發(fā)和拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供在合作環(huán) 境下進(jìn)行探究式學(xué)

8、習(xí)的機(jī)會(huì)。生活區(qū)學(xué)習(xí)規(guī)劃大學(xué)一年級(jí)，可按生活區(qū)將大一學(xué)生編入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行二、三門 課的學(xué)習(xí)，這樣能產(chǎn)生積極的氣氛以調(diào)整大學(xué)的生活。入學(xué)前的補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生或口語不好的留學(xué)生在進(jìn)入研究型大學(xué)，先進(jìn)行一 定的補(bǔ)習(xí)。三、構(gòu)建新生基礎(chǔ)新生通過一年級(jí)所獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)在后續(xù)幾年中得到鞏固。給予 探究式的學(xué)習(xí)、合作經(jīng)歷、寫作和表達(dá)能力的要求使整個(gè)研究型大學(xué) 教育形成特色。一年級(jí)以后才進(jìn)入研究型大學(xué)的那些學(xué)生，需要平穩(wěn) 的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，成為整體的一部分。長(zhǎng)期的導(dǎo)師制教師通過建立一套標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生取得進(jìn)步，并給予批評(píng)、指導(dǎo) 和鼓勵(lì)，為使這種效果更明顯，這種倒是關(guān)系需要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間盡 早的建立和保持，這需要教師

9、承擔(dān)義務(wù)，并負(fù)有耐心。轉(zhuǎn)來的學(xué)生學(xué)習(xí)完整對(duì)于從社區(qū)學(xué)院賺到研究型大學(xué)的學(xué)生來說，他們需要完整的融 入研究型大學(xué)的教育環(huán)境之中，應(yīng)該盡可能多的給予他們這類給予探 究式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專門的討論組和類似的課程將給予這些轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生 以彌補(bǔ)不足。四、拆除各學(xué)科間教育壁壘研究型大學(xué)必須拆除個(gè)學(xué)科間教育的壁壘，創(chuàng)造多學(xué)科的本科教 育機(jī)制。改革培養(yǎng)模式科學(xué)研究想跨學(xué)科方面發(fā)展，大學(xué)教育也應(yīng)該改變?yōu)榭鐚W(xué)科的模 式，即必須認(rèn)真注重本科生學(xué)科交叉的教育。低年級(jí)的課程應(yīng)向?qū)W生 介紹跨學(xué)科的知識(shí)，主修課程必須反映學(xué)生的需要，而不是系里的興 趣和方便，制定和實(shí)施跨學(xué)科的主修課程。五、使交流技能與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合大學(xué)教育必須能

10、夠使學(xué)生獲得很強(qiáng)的交流技能，從而使畢業(yè)生能 精通文字和口頭交流。分析能力、對(duì)復(fù)雜材料的解釋、表達(dá)清楚和簡(jiǎn) 明扼要應(yīng)該是每個(gè)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)交流能力的特點(diǎn)。每個(gè)課程中都需要交流從學(xué)生第一學(xué)期到高年級(jí)專業(yè)課程，交流能力都應(yīng)該與課程學(xué)習(xí) 相結(jié)合，教育者在整個(gè)教學(xué)過程中，需要為學(xué)生筆頭和口頭表達(dá)他們 所學(xué)有關(guān)課程的內(nèi)容提供機(jī)會(huì)。六、創(chuàng)造性的利用信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，尤其是在信息儲(chǔ)存、獲取和傳輸領(lǐng)域，預(yù)期在每個(gè) 教育層次和想象到得各個(gè)方面都將改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，大學(xué)的 作用是使技術(shù)向積極的和正確的方向發(fā)展，利用新技術(shù)來促進(jìn)大學(xué)生 教學(xué)。利用新技術(shù)豐富教學(xué)優(yōu)秀的教師和研究者應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)課程，通過技

11、術(shù)來豐富教 學(xué)而不是替代教學(xué)，教師需要注意給學(xué)生提供一些工具，使學(xué)生利用 這些工具，在深度和廣度上進(jìn)行探索，能進(jìn)行鑒別、分析和創(chuàng)造，而 不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。七、由頂點(diǎn)教學(xué)達(dá)到頂點(diǎn)最后的學(xué)期應(yīng)注重在一個(gè)主要的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，充分利用前幾個(gè)學(xué) 期所掌握的全部形成完整的研究與交流能力。學(xué)生早期學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的 所有研究能力應(yīng)該由一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃來匯集和綜合，這項(xiàng)計(jì)劃要求那一 個(gè)有意義的問題或一個(gè)系列問題作為基礎(chǔ)，通過研究和創(chuàng)造性的探索 發(fā)現(xiàn)答案，運(yùn)用交流能力將結(jié)果傳授給專家和對(duì)所涉及課題；了解甚 少的人。這些計(jì)劃就是頂點(diǎn)課程。學(xué)業(yè)努力的頂點(diǎn)頂點(diǎn)課程的經(jīng)歷使學(xué)生能夠獲得高于以前的知識(shí)和能力，得出一 個(gè)象征性的結(jié)論

12、，它在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這些教師理解 項(xiàng)目的樂趣和挫折，也讓學(xué)生理解自己認(rèn)真工作的潛力，激發(fā)做好工 作的熱情。八、教育研究生成為實(shí)習(xí)教師研究型大學(xué)必須重新設(shè)計(jì)研究生教育，使研究生在大學(xué)生教學(xué)和 其他專業(yè)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)的研究生教育使得研究生缺乏教學(xué) 技巧和必要交流能力，當(dāng)研究生成為助教，即由助教進(jìn)行教學(xué)，這些 情況對(duì)本科生教育有著深刻的影響。如果研究生教學(xué)重新設(shè)計(jì)，對(duì)研 究生的教學(xué)技巧進(jìn)行培訓(xùn)，將對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生深刻的影響，理想情況 下，助教將利用他們課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自己的總結(jié)和構(gòu)架問 題的能力，獨(dú)立尋找答案的能力和以交叉學(xué)科的方式思考問題的能 力，這些能力對(duì)研究生的學(xué)習(xí)也是必要的。一些大學(xué)越來越重視教學(xué) 方法，將其作為研究生教育的一個(gè)部分。建議：研究生作為助教前首先花時(shí)間適應(yīng)自己的研究生學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過 多種方法得到幫助，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的作用， 學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)研究生以創(chuàng)造性的方式利用技術(shù)，對(duì)于解除的助教，學(xué) 校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。九、改革教師酬金制度研究型大學(xué)必須承諾對(duì)教學(xué)和科研有最高標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立對(duì)承 擔(dān)義務(wù)并有顯著教學(xué)效果的教師實(shí)行酬金制度，而不僅僅獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué) 術(shù)成果豐碩的教師。十、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神研究型大學(xué)應(yīng)該造就一個(gè)學(xué)習(xí)者的社會(huì)，學(xué)校必須尋找一些方式 以建立一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在大的整體環(huán)境中發(fā)展一些小的學(xué)習(xí) 環(huán)境。多