小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)《滿山的燈籠火把》第課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)滿山的燈籠火把第課時(shí)教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)滿山的燈籠火把第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)。3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文38自然段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：1、齊讀課題。2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車讀詞。3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？4、通過(guò)朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景：5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、

2、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語(yǔ)悟情悟境。（一）學(xué)習(xí)35自然段。1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)自由讀35自然段，思考：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，我卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，我在堅(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？2、悟情悟境，品讀句子。出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（1）、換詞理解：“拽”的意思。（2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語(yǔ)。（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。3、出示句子：我知道親人們一定會(huì)很快就來(lái)救我的。（1）、談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？（2）、帶著這樣

3、的信念讀句子。（3）、拓展說(shuō)話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？出示說(shuō)話練習(xí)：（1當(dāng)我生病時(shí)，外婆。（2當(dāng)我時(shí)，。4、出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。（1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛(ài)讀句子。（2）指名讀后分組讀。（3）齊讀。（二）、學(xué)習(xí)67自然段。1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來(lái)救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫(huà)出我聽(tīng)到的句子，用波浪線畫(huà)出我看到的句子。2、指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。（1）

4、你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。1）隱隱約約的喧嘩2）焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的隱隱約約的喧嘩，聽(tīng)到了一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我評(píng)價(jià)后，會(huì)讀的同學(xué)起立讀。（2）、拓展說(shuō)話：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？（3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的.外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴-，你會(huì)怎么呼喚

5、他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。（4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛(ài)?。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話。3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮（1）學(xué)生自由品讀（2）指名朗讀，自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。（3）齊讀。（4）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞。（5）拓展說(shuō)話：1）、滿山遍野的（）。2）、請(qǐng)用“滿山遍野”說(shuō)一句話。4、天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這

6、井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。（1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。5、配樂(lè)朗讀第六段。6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。（三）、學(xué)習(xí)第八自然段。1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？1）整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一

7、百多人！3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。出示句子：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！4、指名讀，齊讀。三、情感升華，再讀課題。1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？2、指名帶著體會(huì)再讀課題，讀出自己的感受。四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下這篇文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。2、說(shuō)話訓(xùn)練：讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我的人：1）、唱一支歌2)、誦一首詩(shī)3）、寫(xiě)幾句話4）

8、、3、學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。五、總結(jié)。六、布置作業(yè)：像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：堅(jiān)持聽(tīng)到哭喊抽搭淚如泉涌堅(jiān)信看到小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子，提高 對(duì)文章的整體感知能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無(wú)間的關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感

9、情融于細(xì)膩的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練。三、教學(xué)設(shè)想本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。四、教學(xué)方法1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥(niǎo)間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。2、研討法。教讀珍珠鳥(niǎo)這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯?/p>

10、啟發(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。五、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)六、教學(xué)步驟（一）激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，一個(gè)真實(shí)的故事，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章珍珠鳥(niǎo)。（二）探求新知結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥(niǎo)。（

11、展示珍珠鳥(niǎo)幻燈片）解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。（三）整體感知（1）聽(tīng)錄音范讀（展示幻燈片）：聽(tīng)讀要求，珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。（播放錄音，邊聽(tīng)邊劃）小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔?/p>

12、”沒(méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。（2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥(niǎo)描寫(xiě)，或是把你的感覺(jué)寫(xiě)在旁邊，再與同學(xué)們交流。（展示幻燈片：）A、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字B、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)C、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí), 珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng)（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）（3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書(shū)）（四）合作探

13、究珍珠鳥(niǎo)由一開(kāi)始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥(niǎo)情感?；倪^(guò)程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？描寫(xiě)學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。問(wèn)：這些描寫(xiě)，有何特點(diǎn)？（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由?；脽羝赫渲轼B(niǎo),成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥(niǎo)頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。通過(guò)比較，我

14、們能夠看出，文章描寫(xiě)部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo)，而文章的描寫(xiě)滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界。大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界？）（學(xué)生討論，自由發(fā)言）總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物

15、之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫(xiě)中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的.描寫(xiě)。）（五）聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）原來(lái)你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過(guò)頭來(lái)看課文，最后，嬌憨可愛(ài)的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)多么溫馨的一幕?。《嗝疵篮玫木辰?，看了這一切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？信賴。此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（展示幻燈片：“信賴，創(chuàng)造出美好的境界” ）不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何

16、嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉?！保ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕且欢淠勖赖幕?，需要用真誠(chéng)去灌溉?！?）（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，說(shuō)說(shuō)人與人之間的信賴。）例如：信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。（六）延伸拓展在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴的畫(huà)面

17、，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢猓撕妥匀皇强梢匀跒橐惑w的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個(gè)示范。它挨著我坐下來(lái)，應(yīng)該覺(jué)得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌拢っ?，真舒服，像擦過(guò)油?，F(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫(xiě)中滲透自身情感的寫(xiě)法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)。（展示幻燈片）“小男孩和狗”“我們跳舞吧”“久別重逢”“坐好啊，寶貝”（學(xué)生討論，仿寫(xiě)，自由發(fā)言）（七）布置作業(yè) （三選一）1、寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開(kāi)頭

18、：“我覺(jué)得”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)”2、你認(rèn)為小鳥(niǎo)喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥(niǎo)行為，贊成還是反對(duì)，為什么？（八）結(jié)束語(yǔ)今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）板書(shū)設(shè)計(jì)小珍珠 我怕人 提供環(huán)境接近 不去驚動(dòng)親近 不去傷害信賴小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文百花園三教案設(shè)計(jì)教材分析：本百花園共安排了五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！罢Z(yǔ)海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”、“語(yǔ)文大課堂”、“

19、筆下生輝”等。1、語(yǔ)海暢游讀對(duì)聯(lián)，辨字音和讀句子，用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既又”造句等內(nèi)容。2、積少成多讀背中外科學(xué)家的名言。3、閱讀平臺(tái)科學(xué)小故事用冰取火4、語(yǔ)文大課堂讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。5、指南針介紹的是在寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，怎樣使用搜集到的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：1、閱讀平臺(tái)用冰取火2、能說(shuō)會(huì)道講述我家的故事。3、語(yǔ)文大課堂讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。教學(xué)時(shí)間：第7周教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”，完成“積少成多”和“閱讀平臺(tái)”。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。1、出示文字幻燈：板書(shū)有課本中的例子。2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小組內(nèi)討論，交流注意點(diǎn)。（1）讀對(duì)聯(lián)，辨字音和讀句子，（2）用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既又”造句。4、出示課本例子5、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋?zhàn)鼍毩?xí)情況。6、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。（2）學(xué)生做課本中的練習(xí)。7、反饋練習(xí)情況。二、積少成多1、出示幻燈：中外科學(xué)家的名言。學(xué)生讀這組名言。2、你還知道那些中外名言。學(xué)生反復(fù)讀誦及至能背。3、全班齊讀