小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法》之歐陽(yáng)育創(chuàng)編

1、歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編淺談小學(xué)語(yǔ)課堂教學(xué)略時(shí)間：2021.02.04創(chuàng)作：歐陽(yáng)育摘要：作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu) 化課堂教學(xué)策略，以“趣”目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓課堂“”來(lái)，使學(xué)生“”來(lái)，提 高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué) 策略優(yōu)化：巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、 用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫成歌謠、歌曲形式，創(chuàng) 設(shè)情境、師生表演，直現(xiàn)情景、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ) 交際情景。關(guān)鍵詞： 景教學(xué) 游戲教學(xué) 巧用簡(jiǎn)筆畫 師生表演 多媒體 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我了解到： 學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，認(rèn)為英語(yǔ)有趣，不喜

2、歡的原因是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 30 % 的學(xué) 生覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，而且心里有壓力。所有學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中 氣氛很重要，當(dāng)問(wèn)及將游戲的形式貫于英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)， 的生認(rèn)為效果會(huì)很好，且會(huì)學(xué)的更好。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和 實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，學(xué)生是難于 全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué) 習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已 成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過(guò)五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí) 踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)： 一、巧設(shè)情導(dǎo)入，激發(fā)趣。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和 對(duì)

3、話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的 教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉 快的，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“奮點(diǎn)” 譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè) 一個(gè)買東西的情景，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué) 生更容易接受。又如在教第二冊(cè)（PEP 三下）的 “Happy ”時(shí)，我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式，上課時(shí)， 組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語(yǔ)互相祝福。為學(xué)生提供了一個(gè) 實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中運(yùn)用英 語(yǔ)，充

4、分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生真正 體會(huì)到外國(guó)人過(guò)生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的“趣”又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后， 引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從 Nice to ！到 Byebye you later從姓名 s ？到年齡 old you ？亦或 其它的問(wèn)題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情 景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶 等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很 好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛(ài)的小玩具同樣是孩子們喜 歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉 快，不僅達(dá)到

5、了“手又動(dòng)腦”目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué) 生的思維。二、形式多，游戲激趣游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將 枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。 根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng) 技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展 自己閃光的一面。通過(guò)比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到 課堂上來(lái)；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽 使學(xué)生不會(huì)覺(jué)得老師是在“舊飯” 素質(zhì)教育要求我們教師要 轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“桌”解放出來(lái)，大膽讓學(xué)生主動(dòng) 自己動(dòng)起來(lái)，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的 個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)，做

6、一做，摸一摸，仿一仿，說(shuō) 一說(shuō)等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；通過(guò) 幾個(gè)人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體 驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。比如我在外研版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)I bike. 一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：（1）采訪先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車 的單詞卡。其中兩位同學(xué)對(duì)話，指著第三位同學(xué)問(wèn)：“ / / got a bike/ car? ”回答：“Amy / Tom / got bike/ a c

7、ar? 位同學(xué)可以輪 流對(duì)話。對(duì)話可以再加一組：Dose Amy / Tom bike/ car/ bus?還可以把班級(jí)同學(xué)分成小組相互對(duì)話。）打亂，排序先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如： Sam, got, has, bike, bus, hasnt, goes, to, work, by 等。 再把單詞 卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy got bike.”求學(xué) 生快速找出單詞卡片并排序。（3）傳話教師將語(yǔ)句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生。如：“ to ”然后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語(yǔ) 句，最后一個(gè)學(xué)生向全班說(shuō)出他或她聽到的話，看是否與教師 告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。三、用簡(jiǎn)筆畫

8、，顯示情景。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、 形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí) 效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我 都會(huì)花大量的時(shí)間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的圖片， 寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪 球，用 s this?提問(wèn)，學(xué)生回答“a snowball.”后我又 畫一個(gè)小雪球，并說(shuō)出句子：Then, the small snowball on the snowball. 在大雪球上畫出兩個(gè)樹枝，教授單詞“ st

9、ick”, 出胡蘿卜用來(lái)做鼻子，教授單詞“ ，畫出石頭用來(lái)做眼睛 和牙齒，教授單詞“ ”最后畫出帽子和圍巾，教授單詞 ” ”這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué) 生看到這幅簡(jiǎn)筆畫圖就會(huì)說(shuō)出本課所要掌握的句子和單子，并 且能像我一樣邊畫邊用英語(yǔ)描述。還有在教 fruits 時(shí)候， 我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來(lái)，如 ， 等等。然后， 學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來(lái) 興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的目的。四、將教學(xué)容編成 chant、song創(chuàng)設(shè)情學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對(duì) 、song 的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng) 常

10、把教學(xué)內(nèi)容編成 chant 等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例 如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十模塊第一單元的方位詞時(shí)，我把方 位介詞編成了： 在里面 on 在上， under 下面找， in the box 在盒中on the 在床上， desk 在桌下， 時(shí)間前面用 at 。如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編 了這么個(gè)歌謠：畫片藍(lán)天用 畫朵白云用 white畫片草地 用 ，畫串香蕉是 banana 畫個(gè)茄子是 purple黑板黑板 ，們靠你來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“ like ”“ you like ” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish,fish, I like fish. Do you like f

11、ish? Yes, yes, I like fish. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生 以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨 后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自 唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式 進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新 知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編五、師生表，直現(xiàn)情境表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的 能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別 me 這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生， 當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情

12、況下的“不 起” me 或 Sorry我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在 讀 的 ， 走 過(guò) 去 說(shuō) ： Excuse me ， what s the ， please？回答：，I t have a watch 。無(wú)須多解釋，學(xué)生 已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。又如在教學(xué) Its in 一 課中，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都 是用肢體語(yǔ)言表演出來(lái)，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的單詞和句型表述 出來(lái)。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀 態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Its hot in play football in ” 我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“

13、Its in winter. I play table winter. ” 樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá) 到教學(xué)目的。六、運(yùn)用多體，提供直的言語(yǔ)交際境多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利 條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與 者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講 英語(yǔ)的小朋友惠顧?？吹娇蓯?ài)的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè) 個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)：“ I can ！I ！”這樣的情境中，學(xué)生 們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來(lái)。在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參

14、與,反對(duì)教 師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí)我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特 性，在真實(shí)的語(yǔ)境中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí),我認(rèn)為 讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己?jiǎn)枺哼@是什么 課堂 英語(yǔ)化 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用 英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編在第一節(jié)課起，我就開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的 幾句： morning(afternoon). Sit Listen to Read after 后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用， 并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡(jiǎn)單的課堂 用語(yǔ)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺(jué)得

15、聽說(shuō)英語(yǔ)并不難，為以 后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩W(xué)有法，教無(wú)定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊 扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí) 活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。教師 在教育過(guò)程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力， 加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：教育部小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教育輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)英語(yǔ)附錄：英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)調(diào)查表為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師想改進(jìn)教學(xué)方法，因此做此 次調(diào)查，下面有 個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的答案，將其代 號(hào)填在括號(hào)里。（ 、你喜歡上英語(yǔ)課嗎？、歡 、喜歡（ ） 若喜歡，為什么？、為英語(yǔ)有用 B英語(yǔ)有趣 C學(xué)校要求學(xué)（ ） 若不喜歡，為什么？A枯燥無(wú)味 、辛苦 C 學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用（ 、你喜歡上什么形式的音樂(lè)課？、生多交流 B同學(xué)之間多交流 C、不交流（ 、你喜歡現(xiàn)在老師的授課方式嗎？、歡 、喜歡（ ） 如果喜歡，是因?yàn)檫@位老師： 、上課形式讓人感到很愉快 、很負(fù)責(zé)，要求很嚴(yán)格歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編歐陽(yáng)育創(chuàng)編C很關(guān)心我們（ ） 如果不喜歡，是因?yàn)檫@位老師：、課很呆板 B 、課堂不讓人感到生動(dòng)有趣 C 、太 嚴(yán)厲（ 、你認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)嗎？、 B不難（ 、如果認(rèn)為難，你怎么克服？、問(wèn)老師 、己聽錄音，反復(fù)讀 C 、向同學(xué) 請(qǐng)教（ 、現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)情況對(duì)你