小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊 可能性可能性 省賽獲獎

1、可能性教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生時確定的，有些則是不確定的。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過親身體驗，在觀察、交流、思考和驗證的過程中探索新知。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點：會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。希望同學(xué)們配合老師把故事講完整。相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑，這個國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“

2、生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當(dāng)眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死，若抽到“生”簽，則當(dāng)場赦免。你們認為這個大臣摸紙條時會出現(xiàn)什么結(jié)果？預(yù)設(shè)生：大臣可能摸到生，也可能摸到死。師：對，大家用了一個詞“可能”。就是兩種結(jié)果都有可能。（板書：可能）追問，結(jié)果能否提前確定？可是國王一心想處死大臣，與幾個心腹密謀，想出一條毒計：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”上都寫成“死”。這下大臣的命運會怎樣呢?預(yù)設(shè)生：一定死，不可能生。（板書：一定，不可能）追問，結(jié)果能否提前確定？師：看來大家都替他擔(dān)心了，其實有一個好心人把這件事告訴了大臣，在斷頭臺前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進嘴里，等到執(zhí)行官反應(yīng)過來

3、，簽紙早已吞下，大臣故作嘆息說：“我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了?！笔Ｏ碌漠?dāng)然寫著“死”字，不知真相的人們以為他吞下的是生，那么他會？預(yù)設(shè)生：一定生。 師：國王“機關(guān)算盡”，想讓大臣死，反而搬起石頭砸自己腳，讓機智的大臣死里逃生。 師：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定他的結(jié)果，有些則可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有好多。這就是今天我們要一起研究的內(nèi)容，事情發(fā)生的可能性。2、探究新知師：（課件）老師想以抽簽的方式?jīng)Q定大家表演節(jié)目，每人表演一個節(jié)目，抽到什么節(jié)目表演就表演什么進行。課件出示例1師：從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)生: 三張卡片，上面分別寫上唱歌、朗誦

4、、跳舞。有小麗、小雪和小明三位同學(xué)來抽。師：同學(xué)們思考一下，會抽到什么？學(xué)生會想到：可能是唱歌、可能是朗誦、也可能是跳舞。這三種情況都有可能。出示自學(xué)要求：自 己 學(xué)（必須用“可能”“不可能”“一定”來敘述）填表不可能可能一定（1）、如果小明抽到了唱歌，接下來會有哪種情況？（2）、如果小明抽完后，小麗又抽到了跳舞，接下來會有什么情況？學(xué)生獨立完成，在本上寫一下。學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：（1）、如果小明抽到了唱歌，接下來可能抽到朗誦，也可能是跳舞，一定不會是唱歌。（2）、如果小明抽完后，小麗又抽到了朗誦，接下來小雪一定會抽到跳舞，一定不會是唱歌和朗誦。師：為什么？生：因為唱歌和朗誦已經(jīng)被小明和小麗抽走了

5、。3、生活中的可能性1、根據(jù)生活常識，在括號里填上“一定”、“可能”或“不可能”。（1） 我知道地球（ ）每天在轉(zhuǎn)動。（2）太陽（ ）從西邊升起。 （3）打開電視，電視里（ ）正在播放廣告。 （4）我（ ）兩年不喝水。 （5）吃飯時，人（ ）用左手拿筷子。 （6）三天后，（ ）會下雨。 2、請用“一定”、“可能”或“不可能”說一說生活中的一些現(xiàn)象。3、試一試抽獎活動中，抽獎箱中應(yīng)裝入4個球，請你根據(jù)下面的要求來為獎箱裝入小球。1、一定摸出白球。2、可能摸出白球。3、不可能摸出白球。三、小結(jié)反思：教學(xué)活動主要通過游戲活動讓學(xué)生真切感受到：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，從而形成對事件發(fā)生的可能性的初步認識。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)，由故事引出問題，從而解決問題，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。