小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)及研究報(bào)告

1、. . . .靈臺(tái)縣教師小課題研究 ：2011-4-20 . 業(yè). . -負(fù)責(zé)人性別 男民族漢出生年 1980.11行政職工作單專業(yè)職小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師研究專聯(lián)系通訊地主要參加者學(xué)性別男男女女出生年月研究專長(zhǎng) （或?qū)I(yè)職務(wù)）小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師QQ 號(hào)工作單位成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物 或出版單位發(fā)表出版時(shí)間- -可修編. -新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教階段應(yīng)突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性作 為口算能力來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能 力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培 養(yǎng)學(xué)生綜合的思

2、維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增 強(qiáng)。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的 一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎(chǔ)，口課題研究的背景、目的、意義、外地同類研究狀況及參考文獻(xiàn)算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。口算不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算和估算的基礎(chǔ)，而且 是一種綜合能力的表現(xiàn)，口算能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高 學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力。因此， 學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用?？谒阋卜Q心算是借助計(jì)算工直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種

3、計(jì)算方法它 具有快速、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其它計(jì)算的基礎(chǔ)。人們?cè)谌粘Ｉ钪校梢哉f(shuō)沒(méi)有一 天不用到口算，尤其是一些簡(jiǎn)單的小數(shù)目的計(jì)算，用口算方便易行，靈活快速?？谒?是估算和筆算的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須抓好口算這個(gè)基礎(chǔ)。口算的扎實(shí) 發(fā)展，直接牽動(dòng)學(xué)生其它方面的能力和智力的發(fā)展。學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽(tīng)，又要眼 看，既要口說(shuō)，又要心記，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。 口算不僅發(fā)展學(xué)生的思維促學(xué)生的注意力解力憶力及表達(dá)能力的提高。 沒(méi)有口算這塊奠基石生的數(shù)能力數(shù)學(xué)素養(yǎng)也無(wú)從談起口算準(zhǔn)確性的保證， 提高數(shù)學(xué)成績(jī)也是無(wú)法保證的。參與文獻(xiàn)：1、小學(xué)教學(xué)參考1996 年 Z1 期2

4、、教育科學(xué)：談口算能力培的四個(gè)結(jié)合 作 王忠江3、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)冊(cè)知識(shí)4、學(xué)生計(jì)算心理障礙的分析校正（小學(xué)版2005 8 期5學(xué)數(shù)學(xué)基本計(jì)算技能的試及計(jì)算教學(xué)研中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究叢(中國(guó) 數(shù)學(xué)教育研究- -可修編.課題研究的目標(biāo)、容(擬解決的主要問(wèn)題). -口算能力是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要組成部,同時(shí)又是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基 礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要重視小學(xué)生口算能力的培提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、重視口算基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重視數(shù)的組成教學(xué)。準(zhǔn)確、迅速進(jìn)行口算的重要基礎(chǔ)是理解算理、掌握計(jì)算法則，而數(shù)的組成又是理 解算理和掌握計(jì)算法則的重要基礎(chǔ)。數(shù)的組成是數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、不同數(shù)位上的數(shù)表 示的意義和相鄰

5、計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率關(guān)系等知識(shí)的綜合，是許多法則推導(dǎo)的知識(shí)基礎(chǔ)。 不管哪一種運(yùn)算，必然涉及數(shù)的組成知識(shí)。如果脫離這些知識(shí)，許多計(jì)算的法則的道 理（即算理）就難以說(shuō)明。因此我們要重視數(shù)的組成有關(guān)知識(shí)的教學(xué)。由于數(shù)的組成 知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，教學(xué)時(shí)我們一定要加強(qiáng)演示與操作，讓學(xué)生反復(fù)感知，在觀 察、操作的過(guò)程中就積累了豐富的分?jǐn)?shù)的組成感性認(rèn)識(shí)，逐漸理解并掌握。重視法則教學(xué)。有研究表明，學(xué)生的口算能力形成的心理過(guò)程可分為三個(gè)階段：第一階段是按計(jì) 算法則一步步清晰的思考，第二階段是降低意識(shí)口算方法的清晰度，即減少想口算方 法所用的時(shí)間，提高口算的速度；第三階段是感知算式后，不再想口算方法，能立即 說(shuō)出或

6、寫(xiě)出得數(shù)，使口算達(dá)到自動(dòng)化程度?？梢?jiàn)口算能力形成的基礎(chǔ)之一就是計(jì)算法 則的理解和掌握。教學(xué)中我們可以借助數(shù)的組成的知識(shí)幫助學(xué)生理解算理、掌握計(jì)算 方法。二、重視口算技能的訓(xùn)練“重過(guò)程”與“重結(jié)果”相結(jié)合一些教師常常認(rèn)為，口算只要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，反復(fù)“操練”，就可以達(dá)到 正確、熟練的要求，就能形成較強(qiáng)的口算能力。但教學(xué)實(shí)踐證明這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。 口算看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生在口算時(shí)也存在千變?nèi)f化的各種具體情況，需教師細(xì)心察 覺(jué)、悉心指導(dǎo)。例如：口算中常常有學(xué)生用筆算計(jì)算程序代替口算程序，他們寧愿在 頭腦中打草稿不肯運(yùn)用口算技巧計(jì)算種法雖也能得到正確結(jié)果較板、 機(jī)械，隨著知識(shí)面的拓寬、計(jì)算難度的增

7、加，遺覺(jué)象隨年齡增長(zhǎng)而逐步模糊、計(jì)算錯(cuò) 誤也有增無(wú)減。這種“想象中的筆算”無(wú)形中成了提高學(xué)生口算技能的障礙。口算訓(xùn) 練中，這種阻礙學(xué)生形成口算技能的現(xiàn)象還有一些。如何克服呢？我們認(rèn)為那就是要 在訓(xùn)練時(shí)，既重視口算的結(jié)果，又重視口算的思維過(guò)程?；蚴亲寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果是怎樣 得到的，或是教師細(xì)心觀察學(xué)生口算時(shí)外顯的行為表現(xiàn)，并作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)?！皬?qiáng)記”與“巧記”相結(jié)合口算容中常常有一些結(jié)果與計(jì)算的速度和計(jì)算正確度密切相關(guān)于這些容一方 面我們可利用小學(xué)生機(jī)械記憶能力較強(qiáng)的特點(diǎn)予以強(qiáng)記；一方面可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋、 想辦法、巧妙記憶。全面練與針對(duì)練相結(jié)合學(xué)生口算時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤往往帶有共性、規(guī)律性。我們?cè)谶M(jìn)行口算訓(xùn)

8、練時(shí)，要做到 全面練與針對(duì)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的要多練。聽(tīng)算與視算相結(jié)合從口算信息的渠道可以把口算分為“視算”和“聽(tīng)算”兩類。視算能使學(xué)生視覺(jué) 反應(yīng)靈敏，聽(tīng)算能培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶能力以及認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。兩者對(duì)提高口算的技 能都具有十分重要的作用算練時(shí)我們要把這兩種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)管齊下， 形成合力。一般較復(fù)雜的口算和以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、計(jì)算沉著、冷靜等品質(zhì)為目標(biāo) 的口算常選用視算較簡(jiǎn)單的口和以培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講和提高反應(yīng)靈敏度和記憶能力為 目標(biāo)的常選用聽(tīng)算。三、重視口算基本習(xí)慣的培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確度、速度有著重要的作用，對(duì)口算能力 的形成起著促進(jìn)作用。審題習(xí)慣的培養(yǎng)很多同行

9、對(duì)課堂計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)許多，錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生的感知粗略、 審題不夠精細(xì)引起的養(yǎng)學(xué)生好的審題習(xí)慣一是口算訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求抓細(xì)， 要求看清每個(gè)數(shù)字個(gè)符號(hào)生算錯(cuò)誤了要讓學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程行我評(píng)價(jià)， 督促學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。二是經(jīng)常激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。三是故意設(shè)計(jì)易- -可修編. -混淆、貌似質(zhì)異的易錯(cuò)誤的口算練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。 巧算的習(xí)慣巧算的習(xí)慣是指學(xué)生口算時(shí)要自覺(jué)利用數(shù)目特征和運(yùn)算關(guān)系用算定律或性 質(zhì)自覺(jué)進(jìn)行簡(jiǎn)算、速算。進(jìn)行簡(jiǎn)算、巧算習(xí)慣的培養(yǎng)，一是要加強(qiáng)運(yùn)算關(guān)系、運(yùn)算定 律或性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生真正理解；二是口算訓(xùn)練時(shí)要變換形式，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué) 生靈活運(yùn)用定律

10、進(jìn)行巧算的意識(shí)、習(xí)慣和能力。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力除了要重視以上三個(gè)方面外要意激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興 趣，以情促能。課題研究設(shè)計(jì)（解決問(wèn)題的主要途徑和方法）一、研究方法以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)二年級(jí)級(jí)級(jí)“等生”等生”和 “后 進(jìn)生群各各樣 15 名研究對(duì)象1、調(diào)查法:對(duì)生現(xiàn)有口算能力行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基 礎(chǔ)。2、獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個(gè)實(shí) 驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。3、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行學(xué)口算能力的檢測(cè)和綜合學(xué)習(xí)能力的分析。4、驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)構(gòu) “ 中級(jí)學(xué)生口算能力訓(xùn)練周期研 ” 的實(shí)施策略，并推出有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。5、行動(dòng)研究法：行動(dòng)反

11、再行反思。6、比較法：一例多堂，一例多，各層次學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，分析相關(guān)要素的關(guān)系。 二、研究步驟1準(zhǔn)備階段：根據(jù)課題，部署好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（2011.04.2011.07）（1）調(diào)查了解學(xué)生的口算能力及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；（2）查閱、收集、積累相關(guān)資；（3）針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定究方案，完成立項(xiàng)申報(bào)。2實(shí)施階段： 根實(shí)驗(yàn)方案，訂詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。（2011.082013.02） （1） “學(xué)生口算訓(xùn)練”部分習(xí)題集。（2）階段研究論文 23 篇（成學(xué)生口算訓(xùn)練的有效性策略。）（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)調(diào)整驗(yàn)策略。對(duì)研究方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使課題研 究有效、順利的進(jìn)行。3總結(jié)階段：（2013.03201

12、3.04（1）課題研究總結(jié)報(bào)告。（2）小學(xué)生口算訓(xùn)練題匯編。（3）研究論文集。（4）展示 12 節(jié)學(xué)生口算訓(xùn)觀摩課。（5）培養(yǎng)一批口算能力強(qiáng)的優(yōu)學(xué)生。（6）培養(yǎng)一批觀念新，業(yè)務(wù)素高，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的骨干教師。- -可修編. -課題研究的條件（研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備；課題組人員分工1、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：本課題組負(fù)責(zé)人年富力強(qiáng)、銳意進(jìn)取的同志擔(dān)任。本課題研究 成員由學(xué)校具有較高科研能力的骨干教師、一線優(yōu)秀教師組成。課題組成員分工：于 拴才：課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)該課題的研究工作，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案和課題研究總結(jié) 報(bào)告；根良：三年級(jí)口算能力訓(xùn)練周期的研究，撰寫(xiě)課題研究過(guò)程中的階段性小結(jié)； 郭娟娟年級(jí)口算能

13、力訓(xùn)練周的研究寫(xiě)課題研究過(guò)程中的階段性小結(jié)萍： 六年級(jí)口算能力訓(xùn)練周期的研究，撰寫(xiě)課題研究過(guò)程中的階段性小結(jié)；明星：負(fù)責(zé)本 課題具體實(shí)施及資料的收集工作，總結(jié)和整理有關(guān)課題研究的成果。2、管理經(jīng)驗(yàn)：確立發(fā)展意識(shí)，進(jìn)師生發(fā)展；強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教育合力； 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用；加強(qiáng)規(guī)意識(shí)，保證研究質(zhì)量等課題開(kāi)展組織策略。探 索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題研究的質(zhì)量與生命力。3、理論基礎(chǔ)：課題參與者對(duì)數(shù)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)。 4、物質(zhì)基礎(chǔ)：對(duì)本課題的研究給予充分的時(shí)間，投入大量的人力物力和財(cái)力進(jìn)行支持。為課題組的研究工作奠定雄厚的物質(zhì)保障。- -可修編. -特點(diǎn)與創(chuàng)新之

14、處四預(yù)研成 要 段 成 序號(hào)研究階段 （起止時(shí)間）階段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12準(zhǔn)備階段（2011.04.）小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)與研究 課題研究方案。1、口算訓(xùn)練習(xí)題集。實(shí)驗(yàn)報(bào)告習(xí)題集34實(shí)施階段（ 2011.08 ） 2、小學(xué)生學(xué)口算能力現(xiàn)狀調(diào)查3、教師研究論文。調(diào)查報(bào)告論文56總結(jié)階段：（2013.03）1、示 12 節(jié)學(xué)生口算訓(xùn)練觀摩課。 2、題研究總結(jié)報(bào)告課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告- -可修編. -序號(hào)12345完成時(shí)間2013.012013.012013.042013.042013.04最 終 成 果 名 稱口算訓(xùn)練習(xí)題集。教師研究論文。課題研究總結(jié)報(bào)告培養(yǎng)一批口算能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。培養(yǎng)一批觀念新，業(yè)務(wù)素質(zhì)高， 實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的骨干教師。成果形式習(xí)題集論文實(shí)驗(yàn)報(bào)告1.申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的容是否屬實(shí)；2.課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究； 3.單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；4.單位科研管理部門(mén)是否