《地平線》課堂實錄

1、PAGE17地平線課堂實錄教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，體會文章蘊涵的深刻哲理。3認識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。教學重、難點：體會文中“地平線”的不同含義以及最后一個自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。教學準備：1課前搜集有關作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。2課前搜集有關地平線的一些資料和圖片。教學過程：師：同學們，你們看過地平線嗎生：沒有。師：請大家都到窗口來，看一看什么是地平線?？禳c，快點！師：誰能給大家說說哪兒是地平線（生七嘴八舌）師（引導）：在遠處還是近處是什么和什么的交界線生：遠處。天地之間的交界線

2、。師：大家用手比劃一下你看到的地平線。說一說什么是地平線生（用手比劃自己看到的地平線）：天地交接的線。（生回到座位）師：我們今天要學的地平線是誰寫的生：Jipngo，jipngw師：“凹”是一個多音字，在這里要讀“w”。賈平凹。來，我們一起寫一寫。（生書空“賈平凹”，念出“凹”的筆劃，并重讀“賈平凹”）師：賈平凹是哪里人（PPT出示賈平凹簡介：“賈平凹（w），陜西人，當代著名作家?！保┥宏兾魅?。師：他寫的是什么地方的地平線看看書。生：秦嶺以北的渭北大平原。師：渭北大平原在什么地方呢師（PPT出示渭北平原地形圖）：這是秦嶺，秦嶺北邊有一條河，這是什么河流渭河。“渭”是我們要認識和書寫的一個生字

3、，我們一起來寫一寫。（師板書“渭”，生書空）師：想一想，這個字有可能組哪些詞生：渭水。師：為什么生：因為旁邊有三點水。師：還可以組什么詞語生：渭河。師：渭水很有名呀。你們知道姜子牙嗎生：知道。師：傳說中的姜子牙在哪里釣魚生：渭水邊。師（指示PPT上渭水的位置）：姜子牙就在這條河邊釣魚。大家學唐詩，就會發(fā)現(xiàn)一些詩涉及到了渭水，比如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。所以，這條河流在歷史和文化上都很重要。渭北平原在渭河的北邊。大家知道我們生活在什么平原上富錦市在什么平原（PPT出示中國地形圖，標示渭北平原和富錦市位置）生：東北平原。師：大家再朝窗口看看，剛才大家看到

4、的是什么地方的地平線生：東北平原的地平線。師：賈平凹寫的是他小時候看到的渭北平原的地平線。渭北平原的地平線對賈平凹意味著什么呢我們來學一學他的地平線。師（出示PPT并安排學習活動一）：“仔細讀一讀課文，想一想：通過閱讀，我懂了什么把自己讀懂的東西標注出來，一會兒和同學們交流。建議：可以從詞語、句子和文章的意思等方面去讀懂一些東西?！保ㄍ瑢W讀書，老師巡視，指導學生邊讀邊思考并做上記號）師：誰來說說看，你讀懂了什么（生一準備交流）（師提示其他同學找到文章中相應的位置）（生讀最后一個自然段）師：從這段文字中，你懂了什么生一：命運和理想可以構成地平線。師：說實在話，這一段非常難懂，你能懂這么一些，不錯

5、。我們剛才說的是什么地平線生：天地之間的交界線。師：在最后一段說的地平線是什么你再給大家說說。生一：命運和理想的地平線。師：我們看到的天和地交合的位置構成了地平線，最后一段，理想和命運的融合出構成了人生的地平線。對這位同學，我建議大家掌聲鼓勵一下?。ㄉ恼疲煟簽槭裁唇ㄗh給她掌聲生：因為她說得好。師：這不是主要原因。我請大家給她鼓掌，是因為剛才就她在舉手，愿意和大家分享，她表現(xiàn)出了積極參與的熱情，我覺得這一點值得大家學習。誰還愿意說說生二：“永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”我懂了，生活中有許許多多的謎，如果你有興趣去解這個謎的話，人生就充滿了無窮的

6、樂趣。師：在理想和命運交合處有人生的謎、人生的地平線，解這個謎會讓我們有無窮無盡的精力和樂趣?，F(xiàn)在有一個問題：什么是命運生三：命運就是預先注定的事。師：有道理。有人說，命就是注定，運就是發(fā)展變化。在這里，我們可以把命運理解為現(xiàn)實：理想是高遠的，現(xiàn)實是具體的，在理想和現(xiàn)實之間找到一個結合點，這個結合點就是我們要去追逐的人生地平線。明白了嗎生：明白了。師：明白了，那就給同桌的同學說一說，你是怎么理解這個問題的。（同桌之間交流效果不理想）師對生四：這樣，你把我剛才說的意思給同學們講一講。（生四講解）師：如果大家還是不太懂，沒有關系，這個問題可以留下來。賈平凹是什么時候明白的呀他也是在以后的人生感悟出

7、來的，不是很小就懂的。這個可以慢慢去懂，慢慢去感悟。我很欣賞同學們的挑戰(zhàn)精神，一來就找最難的。接下來說一個簡單一點的，誰來說說你懂的字詞生五：“最喜歡騎上自行車在路上無拘無束地跑”，這里的無拘無束就是非常自由。師：“拘”、“束”是什么意思生五：拘、束就好像犯人被綁著。師：拘束、被綁著就是不自由，無拘無束就是非常自由。這說得很好。你們小時候在田地里無拘無束地跑過嗎生：跑過。師：真好，要學會在天地之間無拘無束地奔跑。還有沒有生六：我懂了“咀嚼”。師：做一個咀嚼的動作給大家看看。（生六不知所措）師：咀嚼有“口”，就是要用到口，每個同學都做一個咀嚼的動作吧。咀嚼的意思是什么把嘴里東西嚼碎的動作。這里的

8、意思是什么呢生六：是反復去讀。師：這里是對老人的話咀嚼，你覺得是反復去讀，還是反復體會好生六：反復體會。師：我看有哪些同學知道應該在“咀嚼”處做一個批注：反復體會。（生做批注）師：還有沒有想分享的生七：空曠就是非?？盏囊馑肌煟何覀兘淌依铿F(xiàn)在是不是空曠生七：不是。人多，很擁擠。師：假如人都出去了，東西也搬出去了，這個時候可以說什么生七：空曠的教室。師：現(xiàn)在大家在朝遠處看，可以看到什么生：空曠的田野。師：天空中的云彩很少，我們可以說生：空曠的藍天。師：還有沒有生八：悠悠然就是悠閑。師：悠閑自在?！叭弧笔鞘裁匆馑忌耍翰粫缘谩煟耗憧次业倪@個樣子，樣子！悠悠然就是悠閑自在的樣子。然就是樣子，狀態(tài)。

9、今后看到“然”的時候，有一種理解就是某種狀態(tài)或樣子。師：有沒有讀懂的句子呢生九：“孩子，那是永遠走不到的地平線呢?！本褪悄憧梢钥吹剑悄阌肋h也走不到。師：好啊，大家閉上眼睛，讓我們飛到窗外去神思，你跑到剛才看到的地平線的位置，你會發(fā)現(xiàn)什么生九：遠處又會出現(xiàn)一條新的地平線。師：現(xiàn)在有一個問題，你們知道地平線為什么永遠走不到嗎生九：不知道。師：不知道你就可以問問。我原來教地理，可以解釋一下，因為地球是圓的。因為地球是圓的，你走到那兒了，前面還有，再轉再轉，這個圓你可以一直走下去，沒有盡頭永遠走不到頭，地平線你永遠走不到。如果地球是方的，地球也有邊了，地平線也就可以走到了。再想一想，這里為什么看到

10、的是一個老頭，他為什么去問一個老頭生十：因為老人有經(jīng)驗。師：對，老人可能更有經(jīng)驗，更有智慧，他用“謎”來啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄?。如果是一個小孩，他可能說什么生十一（插嘴）：“我也不曉得。”師：有可能。剛才我們交流了讀懂了什么我來找一個同學說一說，你在同學們的交流和討論中你學到了什么（到?jīng)]有舉手的生十二面前，引導生十二回答，此處略）師：還有誰來說說。生十三：地平線是永遠也走不到的，小時候追逐地平線只是一種幼稚的幻想，對好奇的追求；長大以后面對地平線就是要面對現(xiàn)實和理想，這是一種追求，是人生的一種動力。師：很好，你不是在復述我們剛才學到的，而是在表達自己的感悟和理解，有自己的發(fā)揮。好了，我相信各位同學各有

11、收獲。但可以肯定地說，認真聽同學發(fā)言和交流的，并且善于批注、參與討論的，一定會收獲更多。今后交流的以后手里要握一支筆，誰發(fā)言，就用眼睛去關注誰，把自己不懂的東西標注出來。師（出示PPT并安排學習活動二）：“再讀一讀課文，想一想：還有哪些方面不明白。把它們標注出來。建議：也可以從詞語、句子和文章的意思等方面發(fā)現(xiàn)，還可以根據(jù)課后提示（教材58頁）尋找?！保ㄉx課文，發(fā)現(xiàn)和整理自己的問題）師：有誰有問題（一些生舉手）師：有問題怎么辦生：提問。師：向誰提問生（七嘴八舌）：向老師提問！向教授提問！向?qū)W生提問！師：當然也可以向老師、教授提問，但教授和老師并不會總在你身邊，自己問題還是先要自己思考，自己來解

12、答。（出示PPT安排學習活動三）：“自己想辦法尋找問題的答案。然后用你的問題、找到的答案和同學交流?！钡纫粫趺唇涣髂乜梢赃@樣說：“我的問題是什么，我閱讀課文和思考，覺得問題的答案可能是什么?！边@里想告訴大家什么能提出問題很好，有了問題怎么辦自己先想一想。想了以后再和其他人交流，在交流中找到問題的答案。（生在閱讀中思考自己問題的答案）師（指導）：有的同學知道，自己有問題是可以請教同學的。有的同學開始和同桌討論了，這很好呀。可以商量的。師：既然是同桌討論的，我請一組組同學起來交流。第一組男生：我的問題是“悠悠然如仙翁”是什么意思師：你們討論的結果是什么第一組女生：老人悠閑自在就像神仙。師：你們怎

13、么看待神仙的生：很厲害，很有智慧。師：大家讀一讀這一句。（生讀）師：悠悠然如仙翁，體會著“悠悠然”的狀態(tài)和心情，大家再讀一讀。對女生：你的問題是什么女生：“永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！边@是什么意思師：討論以后，你們的看法是什么女生：他把追求地平線當成動力，他會非常開心。但是地平線永遠追不到，其中是有一種傷心的感覺。但是這是非常艱難的，所以他要選擇堅強地去追尋。師：你剛才說到了，把地平線當成動力。是動力還是目標女生：是目標。師：你可以堅持自己的主見，不要老師一問你就順著老師的意思回答。在這里，老師也覺得把地平線理解成目標更好。現(xiàn)在有一個問題，地平

14、線到底追得到還是追不到生（齊）：追不到。師：追不到有什么樂趣生十三：相信，他相信能追到。師：我想問，在人生理想和現(xiàn)實之間的地平線，我們有沒有可能追到生：有師：那這里追的是什么生：追他的理想。師：不和現(xiàn)實結合的理想我們可能追不到，那樣的理想難以實現(xiàn)。在理想和現(xiàn)實我們找到了結合點，這就是人生理想和現(xiàn)實的地平線，然后我們?nèi)プ非?，我們可能追到嗎我們來看看課文，第一次追，地平線上有樹叢，樹叢那里有一條地平線；追過去，矮屋那里又有一條地平線；前面還有一條地平線實際上是什么意思，我們不斷追逐著這些東西，實現(xiàn)著這些東西，但前面還有一些東西在吸引著我們這才讓我們有了什么生：動力，樂趣。師：才讓我們“充滿了新鮮、

15、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力”，我是這樣體會的。不知道你們同意不同意有沒有不同意的有沒有反對的關于這句話，大家還有不懂的見解沒有生十四：就是他小時候追的是天地之間的地平線，但是長大以后就不一樣了，長大以后追的是現(xiàn)實和理想之間的地平線，只要現(xiàn)實和理想結合，你可能能夠追到地平線。師：對，如果理想和現(xiàn)實結合，這樣的地平線是可以追到的，是完全可以實現(xiàn)的。但實現(xiàn)以后，我們又可能發(fā)現(xiàn)前面有更好的東西值得追求，我們就永遠處于追的過程中。我們同學們也會有這樣一些地平線，比如我這一年追逐什么追追追，追到了，我們不會就此停下來，因為前面還有地平線等我們追。是不是這個意思呀如果你們讀到了這個意思，那就太好了。我請同學先默讀一遍最后一個自然段，在默讀中體會一下剛才的收獲。（生默讀）。師：現(xiàn)在請讀出聲來，把你的感受和理解讀出來。好了