小學語文二年級上冊舊版第五單元我要的是葫蘆

1、我要的是葫蘆教學構(gòu)思課時目標：1、通過關(guān)注關(guān)鍵詞以及朗讀感受葫蘆藤的茂盛和小葫蘆的可愛。2、關(guān)注標點、前后文、提示語讀出對話的角色感，學會變陳述句為反問句。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學難點：1、知道葉子與葫蘆之間的緊密關(guān)系，2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學過程：一、導(dǎo)入新課。師：孩子們，今天劉老師給大家?guī)硪粋€禮物，你們看看這是什么？說出它的名字?。ㄈ?，齊）和老師一起書寫這兩個字。（貼葫蘆，板書：葫蘆）師：咱們來看一下這兩個字，從偏旁上來看，你有發(fā)現(xiàn)了什么？（生答都是草字頭的）草字頭的字一般都跟植物有關(guān)，所以葫蘆是一

2、種植物。師：葫蘆這兩個字我們上一節(jié)課已經(jīng)學過，“蘆”字單個讀是第二聲，和“葫”組成詞語后，要讀輕聲，我們再來讀一遍。師：葫蘆可以用來做菜、做樂器、做工藝品、裝水（酒）孩子們喜歡葫蘆嗎？（喜歡）。我們今天學的故事里的這個人也很喜歡葫蘆，他說：“我要的是葫蘆?！焙屠蠋熞黄鸢鍟n題（補充課題、生讀課題）師：真好，好的朗讀從課題開始！二、復(fù)習字詞、初讀課文。1、出示生字。（課件）師：昨天，我們學習了我這一課的生字，瞧，它們跑到葫蘆里了，還記得它們嗎？小火車，開起來！（開火車讀）2、出示詞句課件。師：小火車順利進站?？缮謱殞氶_始調(diào)皮了，它們藏到了詞語和句子中，你們還會嗎？誰來當小老師？（小老師教讀）。

3、小老師辛苦了（掌聲） 我們一起讀一讀。（齊讀）三、細讀課文。（一）學習第一自然段。1、師：孩子們的字詞掌握得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！自由讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。2、指名讀自己找到的句子。（課件出示描寫葫蘆可愛的句子） 生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”指導(dǎo)書寫“謝”，注意身的變化，三部分要緊湊 。 3、師：咱們一起讀一讀寫小葫蘆的句子吧。（齊讀）我聽出來了，大家有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎？（抽生） 師：哪些詞句寫出了小葫蘆的可愛？師生交流。（細

4、長、雪白、長滿，多么可愛的小葫蘆哇）老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。師：它們長得多有精神啊多討人喜歡??！一起來讀讀句子！4、師：孩子們，比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人），你從哪句體會到的？（那個種葫蘆的人每天都要去看幾次） 師：哪個詞讓人感受到種葫蘆的人對小葫蘆喜歡的不得了？（每天都 幾次） 師：對，強調(diào)每天、看幾次，這個人實在是太喜歡這些葫蘆了，所以說（三生，齊）難怪課題說：“我要的是葫蘆?！?孩子們，讓我們在朗讀再次感受葫蘆的可愛和種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情吧。（齊讀第一自然段） （二）、學習第四自然段。

5、1、這么可愛的小葫蘆，我猜呀，一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？（不是）你是從哪里知道的？（抽生）（出示第四自然段）是啊，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板書：落了）你有什么感受？生：好可惜呀！ 生：我心里很難受。 2、來把你心中的惋惜、難過讀出來。（生讀）3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。4、種葫蘆的人要的是葫蘆，小葫蘆卻落了，他多難過啊。（齊讀）（三）品讀感悟，學習第二、三自然段。 1、師：我們學到這兒，你一定特別想知道，可愛的葫蘆為什么一個一個都落了呢？答案就在課文的二、三自然段中。 2、自由讀課文的二、三自然段，用“”勾出種葫蘆的人所想所

6、說的句子；用“”勾出鄰居所說的話，好好讀一讀。 3、同桌分角色認真練習種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。 4、教師指導(dǎo)學生讀好這些句子。 第一句：“有幾只蟲子怕什么” 師：一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，（板書：葉子，有蚜蟲）而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀） 師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么！ 出示：“有幾只蟲子怕什么”和“有幾個蟲子不可怕?！睂Ρ壤首x，體會感嘆句語氣的強烈。師：感嘆句，該怎樣讀呢？誰來試試？（生讀）師：來，老師教你一招：把“蟲子”拖長一點。把“怕什么”語調(diào)上揚一點。再讀一讀。（生讀）師

7、：讀出了味道！再看看這個句子前面的話（心里想）！想一想讀這個句子還要注意什么？（小聲一點）原來，朗讀不僅要注意標點，更要聯(lián)系前后文。誰再來讀讀后面這個句子？（生讀）一起讀一讀（齊讀） 第二句：“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” 師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他是怎樣說的。（生讀）師：這句話前面的提示語中有一個表示看的詞，你找到了嗎？（生答）“盯”是注意力集中地看。 這個人只顧專注地看著葫蘆，難怪課題說“我要的是葫蘆?！?我們來讀一讀。（齊讀） 師：聽出對葫蘆的關(guān)注和喜愛了！可是兩個“快長啊”都讀成一樣的語氣好不好？（不好） 瞧，后面是感嘆號，第二個要讀再重一點，速

8、度再快一點！老師教讀“快長啊?？扉L啊！”師：老師讀一讀你們看看怎么樣？（師示范讀）（全班齊讀一次）師：聽得出來你們是太喜歡葫蘆了，這大嗓門兒讓全世界都聽到了?？墒沁@是大聲說給全世界聽的話嗎？再看看前面的提示語，想一想。 自言自語的意思就是自己跟自己說話，不用大吼大叫的！師：那咱們一起自言自語地來說一說。（生再次齊讀）師：自言自語還是要讀出喜歡的語氣哦！試著睜大眼睛盯著葫蘆微笑著壓低聲音來一次。（三生，齊讀） 第三句：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師：在種葫蘆的人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，說“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，治治

9、吧！” 師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”（三生） 第四句：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：那個人一聽，心中頓時冒出兩個大問號“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?比較“葉子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治?！泵靼追磫柧涞奶攸c體會反問句語氣的強烈。老師來采訪采訪：葉子上的蟲還用治？你的意思是？（葉子上的蟲不用治。）這兩句話意思一樣。語氣一樣嗎？請兩個同學來讀讀試試。師：哪個句子語氣更強烈？同樣的意思

10、不同的表達，語氣就不同！“幫了個小忙而已，不用道謝。”“這么干凈的衣服不用洗?！薄拔壹译x學校很近，不用搭車?！蹦阍鯓诱f語氣會更強烈？葉子上的蟲不用治葉子上的蟲還用治？師：你們剛才說得好也讀得好，所以，獎勵你們參加一個比賽配音表演大比拼。男生給鄰居配音，女生給種葫蘆的人配音。注意根據(jù)標點符號和提示語讀出那個人的角色感來?。◣熒浜希┧?、合作探究。師：種葫蘆的人一心想要葫蘆，卻沒有收獲葫蘆。你能說說小葫蘆為什么會一個一個都落了嗎？和同桌討論討論。（他沒有聽鄰居的勸告。那個人沒給小葫蘆治病。因為他不懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。）師：我聽出來了，葫蘆的生長與葉子是有關(guān)系的，想要葫蘆就要關(guān)注葉子。生活中許多事情之間也是有聯(lián)系的。比如期末考試成績與平常每次作業(yè)是有聯(lián)系的。你能說一說嗎？（抽生）健康的身體與平常吃飯和鍛煉是有聯(lián)系的。師：我要的是葫蘆這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。像這樣用一個故事告訴我們一個道理。這就是