小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第七單元楓橋夜泊

1、21.古詩三首第二課時(shí)楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 駱葉教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理解詩意并嘗試結(jié)合圖片背誦楓橋夜泊。2.想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會作者的愁緒。重點(diǎn)難點(diǎn)邊讀邊想象的方法感知詩詞大意，體會作者的思想感情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、開門見山，解題導(dǎo)入。板書：21、古詩三首 楓橋夜泊 唐 張繼師：中國是一個(gè)詩的國度，唐朝時(shí)一個(gè)詩的時(shí)代。輝煌的盛唐孕育出了一群燦若繁星的詩人，他們或意氣風(fēng)發(fā)高歌“直掛云帆濟(jì)滄?！?，或寄情山水“江流天地外，山色有無中”。在他們眼里一花一葉皆有情，一光一景都有意。今天我們也要一起來品味這樣一首唐詩，齊讀課題1.學(xué)生齊讀課題。2.破題。師：“楓橋夜泊”是什

2、么意思？預(yù)設(shè)生：夜晚在楓橋邊停泊。師：什么停泊在楓橋邊？有補(bǔ)充的嗎？預(yù)設(shè)生：把船停在楓橋邊過夜。師：誰停的？生：張繼。師總結(jié)：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩。正是因?yàn)檫@首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的小橋流傳千古，也讓張繼名垂青史。 二、初讀課文，整體感知。師：請同學(xué)們自由讀課文，用心感受一下這首詩給你留下了什么樣的第一印象？1.自由讀課文。2.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：有點(diǎn)傷感。生2：有點(diǎn)凄涼。生3：感覺詩人有點(diǎn)憂愁與寂寞。師：讀詩的初步感受很重要，自己的感受，可以通過朗讀得到最直接的表達(dá)?，F(xiàn)在邀請大家來聽一聽范讀。播放范讀師：請你們也把你們的感受放進(jìn)詩中，讀出你們自己的味道。3.學(xué)生

3、自由讀詩。三、理解詩意，感悟詩情。1.師：這首詩描寫了哪些景物？生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。師：反應(yīng)敏捷！但還不夠完整，誰來補(bǔ)充生2：我來補(bǔ)充：還有霜滿天。師：會傾聽，會搜索，還有？生3：客船。生4：還有鐘聲。請同學(xué)們動筆在文中做好圈畫板書：月落 江楓 漁火 客船 烏啼 鐘聲師：這些景是他所見，烏啼和鐘聲是他所聞?？磥韺懢耙浞终{(diào)動感官，用心去感受，處處皆有景。板書：所見 所聞2.出示歸納了景物名稱的課件。3.師：如果把這首詩讀成一個(gè)字，一個(gè)表達(dá)詩人情感的字，那會是詩中的哪個(gè)字呢？板書：所感（畫根橫線）生：愁。師：請你把這個(gè)字寫在橫線上請學(xué)生板書：愁師：你體味過“愁”嗎？帶著你的“愁

4、”，來讀張繼的“愁”，邊讀邊品味，看詩人的哪些描寫能讓你體會到這種情感。生：我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉都在啼哭，感覺很傷心。師：讀讀這句。（生讀）4.適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。師：誰對這句還有什么體會？（這句中的霜滿天讓你有什么感覺？）生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。師：一個(gè)“霜”字讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，這里怎么說“霜滿天”呢？（板書：霜滿天）對比讀讀、品品，看能否品出什么？（老師課件出示對比句）：“月落烏啼霜滿天”“月落烏啼霜滿地”生：第一句感覺更冷。師：從中透出冷。（板書：冷）試試把這種冷意讀出來。（學(xué)生自己體會，齊讀該行詩）師：

5、讀詩像品茶、品酒，慢慢品才能品出它的味道。5.品析第二行“江楓漁火對愁眠”。師：讀讀這一句，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一棵棵楓樹。師：是這樣的楓葉嗎？這樣熱烈燦爛的楓葉嗎？（課件出示火紅的楓葉圖）預(yù)設(shè)生：是師：都說“以我觀物，物皆著我之色”借物抒情，物皆表我之意。張繼此時(shí)心有有？（愁）眼中會是怎樣的景象？閉上眼睛，聽老師讀一讀，想象張繼眼前的楓葉是怎樣的？生：是枯黃的，蕭索的，破敗的。師：“詩中有畫”“畫中有詩”，對照畫面，你們來讀一讀。（學(xué)生聲情并茂地讀詩）師：詩中誰跟誰相伴呢？生：江楓與漁火。師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？生1：沒有，很孤獨(dú)。生2：很凄涼。師：把這種感覺讀到詩

6、中去，你來讀一讀。6.學(xué)生讀詩。師：“眠”是什么意思？生：睡覺。師：誰睡了？生1：江楓睡了。生2：漁火睡了。師動情強(qiáng)調(diào)：江楓生：睡了。師：漁火生：睡了。師：船家也生：睡了。師：四下萬物也生：睡了。師：整個(gè)大地都生：睡了。師：由此可想，岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。師：把我們剛才的話連起來，就是一首詩！7.課件出示：江水睡了，楓橋睡了，船家睡了，岸上的人也睡了，唯獨(dú)張繼醒著，夜愈深愈難眠。師：誰來讀讀這首小詩？（生單個(gè)讀）師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。我們一起來讀一讀（學(xué)生齊讀）師：為什么“夜愈深愈難眠”？預(yù)設(shè)：生0：詩人有心事生1：詩人很孤獨(dú)。師：為什么孤獨(dú)，有什么心事？猜一

7、猜生2：想家。生3：想他的孩子。生4：想他的爸爸媽媽。師：“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀！板書：對 （難）眠把這種感覺放進(jìn)這兩句詩中，讀。（學(xué)生讀前兩行）8.品析第三、四行詩。師：詩是越品越有味，往下看，想讀嗎？想讀的有味道嗎？（學(xué)生讀第三、四行）師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。師：“客船”是什么船？生1：被邀請來做客的人坐的船。生2：客居他鄉(xiāng)的漂泊游子坐的船。師：從之前景色鋪墊的情感基調(diào)推斷你更贊同誰的說法？師：這里的“客人”是誰？生：張繼。師：“客人”就是詩人。大家還記得王維的九月九日憶山東兄弟嗎？全班齊備：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。師：聯(lián)

8、系到張繼身上，你從“客”這個(gè)字中體會到張繼怎樣的感情？生：體會到詩人客居他鄉(xiāng)的愁苦。盼望與家人團(tuán)圓，卻不能及時(shí)歸家的愁悶心情。師：假如你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，自己的心情是難以言說，那就讀吧，讀出那異客愁思，讀得像寒山寺的鐘聲，孤清綿長。（學(xué)生帶著感情讀）師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺在伴奏的烘托中讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。（樂曲伴奏）（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？生：你為什么這么愁？師：是啊，張繼，你為什么這么愁？（生答）師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時(shí)此刻，張繼，你想到了故鄉(xiāng)的？（生想

9、象，回答）師：回憶故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有（師帶讀）月落烏啼霜滿天，只有（師生對讀）生接讀： 江楓漁火對愁眠。師：只有姑蘇城外寒山寺，只有生：夜半鐘聲到客船。師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里只有讀（生接讀，再次看課件，讀這首詩）師：在這里，張繼生活了很多年，他一生漂泊，到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思念。四、拓展閱讀，深化理解。師：詩人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？課件出示張曉風(fēng)不朽的睡眠片段，教師朗誦：他落榜了！一千二百年前，榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他張繼的名字。江楓如火，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美

10、麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個(gè)觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今晚是一個(gè)憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯獨(dú)他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和內(nèi)心無法釋懷的愁緒造就了流傳千古的楓橋夜泊。那整首詩表達(dá)了詩人怎樣的心境呢？生：孤獨(dú)、愁郁。師：大家一起帶著這種心境朗誦這首詩。師：是啊，張繼在落榜之后，乘一葉客舟停泊在姑蘇城外的楓橋邊，在那愁緒無處釋放的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩。請同學(xué)們看著圖片能否嘗試著背誦這首詩。 五、教師小結(jié)，布置練筆。一千二百多年過去了，那年金榜題名的狀元是誰？無人知曉！真正被我們記住的是這個(gè)落第的學(xué)子張繼和他的楓橋夜泊。