人教部編版一封信說課課件-(共張)

1、一封信說課一封信說課一、教材分析兒童生活一、教材分析兒童生活一、教材分析一、教材分析認識“封、削、鍋”等17個生字；會寫“今、寫、支”等6個生字，會寫“出國、半年”等6個詞語。1學習正確朗讀課文，初步了解露西前后兩封信的內(nèi)容。2教學目標第一課時認識“封、削、鍋”等17個生字；會寫“今、寫、支”等6個生字 運用已有的識字方法識字、寫字，并能在不同的語境中認識這些字。重點通過朗讀課文初步了解兩封信的內(nèi)容。難點第一課時 運用已有的識字方法識字、寫字，并能在不同的語境中認識這些字復(fù)習鞏固生字詞，會寫“封、信、珠、燈”4個生字，會寫“臺燈”等3個詞語。1運用邊讀邊圈畫的方法畫出相關(guān)語句，梳理出第二封信的

2、內(nèi)容，通過兩封信的對比說出自己喜歡哪一封信，并說出自己的想法。2教學目標第二課時學習有感情地朗讀課文，讀出露西不同的心情變化。3復(fù)習鞏固生字詞，會寫“封、信、珠、燈”4個生字，會寫“臺燈”利用多種朗讀方法，朗讀課文，體會露西的不同心情。重點畫出相關(guān)語句，理清第二封信的內(nèi)容，比較兩封信的不同，說出自己的感受和想法。難點第二課時利用多種朗讀方法，朗讀課文，體會露西的不同心情。重點畫出相關(guān)朗讀能力識字寫字能力理解運用能力朗讀能力識字寫字能力理解運用能力二、設(shè)計意圖1.識字寫字能力二、設(shè)計意圖1.識字寫字能力二、設(shè)計意圖2.朗讀能力第一課時：讀正確讀通順 指導(dǎo)學生讀好露西與媽媽的對話，讀出露西心情的變

3、化。二、設(shè)計意圖2.朗讀能力第一課時：讀正確讀通順 指導(dǎo)學生讀好語文要素：讀課文能說出自己的感受或想法。3.理解運用能力語文要素：讀課文能說出自己的感受或想法。3.理解運用能力比較兩封信內(nèi)容的不同，說出自己的感受或想法。比較兩封信內(nèi)容的不同，說出自己的感受或想法。語文要素：讀課文能說出自己的感受或想法。3.理解運用能力語文要素：讀課文能說出自己的感受或想法。3.理解運用能力鍋 燈 團 修 冷 鮮識字寫字的方法自主識字三、學情分析鍋 燈 團 修 冷 鮮識字寫字的方法自主識字三、學情分析三、學情分析熟字加偏旁熟字去偏旁熟字換偏旁形聲字識字生活中識字字理識字識字封 重削 完朝 期刮 結(jié)束 胡肩 三、

4、學情分析熟字加偏旁熟字去偏旁熟字換偏旁形聲字識字生活中識三、學情分析一看寫字二說三范寫四描五練六展評三、學情分析一看寫字二說三范寫四描五練六展評一年級上冊第八單元：借助圈畫的方法提取簡單信息說出自己的感受或想法朗讀三、學情分析一年級上冊第八單元：借助圈畫的方法提取簡單信息說出自己的感受四、設(shè)計思路與活動設(shè)計讀思說悟讀四、設(shè)計思路與活動設(shè)計讀思說悟讀課標中指出：語文課程要致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。四、設(shè)計思路與活動設(shè)計課標中指出：四、設(shè)計思路與活動設(shè)計露西心情的變化2表格的方式1對比閱讀3兩封信更喜歡哪一封為線索4通過不同的朗讀方法走進文本四、設(shè)計思路與活動設(shè)計露西心

5、情2表格的方式1對比閱讀3兩封信更喜歡哪一封為線索4通四、設(shè)計思路與活動設(shè)計重在識字學詞，讀通讀順課文，初步感受露西給爸爸寫的兩封信。課時1重在指導(dǎo)學生運用邊讀邊圈畫的方法，在露西與媽媽的對話中提取露西寫給爸爸的第二封信的內(nèi)容，整理出第二封信并且選擇自己喜歡的那封信，說出自己的感受和想法。2課時四、設(shè)計思路與活動設(shè)計重在識字學詞，讀通讀順課文，課時1重在聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容指名朗讀自由讀教師引讀設(shè)計板塊一四、設(shè)計思路與活動設(shè)計聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容指名自由教師設(shè)計板塊一四、設(shè)計思路設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容第一封信第二封信親愛的爸爸： 你不在，我們很不開心。以前每天早上你

6、一邊刮胡子一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。親愛的爸爸： 我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?爸爸，我們天天想你。設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容學習單第一封信第二封信親愛的爸爸：親愛的爸爸：設(shè)計板塊一：聚焦對話以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容爸爸一邊_，一邊_。露西一邊_，一邊_。熱鬧以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。設(shè)計板塊一：聚焦對話，從早到晚，家里總是很冷清。 早上，家里只有露西和媽

7、媽兩個人，沒有人再一邊刮胡子，一邊逗露西玩，家里很（冷清）。 下午露西放學回家，媽媽還沒有下班，只有露西一個人，家里很（冷清）。 晚上，臺燈壞了，昏暗的環(huán)境中，露西感到家里很（冷清）。設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容引讀從早到晚，家里總是很冷清。 早上，家里只有露西和設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容 以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。熱鬧 從早到晚，家里總是很冷清。冷清設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容 以前每天早上你一邊刮 我們（ ），爸爸可以給我們帶來（ ），爸爸可以（ ），爸爸可以讓家里充滿（ ）。設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容爸爸在家時爸爸不在家很開心快樂修

8、理家里的電器歡笑 我們（ ），爸爸可以給我們帶來第一封信第二封信親愛的爸爸： 你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。親愛的爸爸： 我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?爸爸，我們天天想你。設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容學習單第一封信第二封信親愛的爸爸：親愛的爸爸：設(shè)計板塊一：聚焦對話太陽閃閃發(fā)光。（ ）閃閃發(fā)光設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容太陽閃閃發(fā)光。（ ）閃閃發(fā)光設(shè)計板塊一：聚焦對話，

9、梳理陽光下，我們的希比希又蹦又跳。希比希又（ ）又（ ）( )又（ ）又（ ）設(shè)計板塊一：聚焦對話，梳理兩封信的內(nèi)容陽光下，我們的希比希又蹦又跳。希比希又（ ）又（ 聚焦對比，表達對兩封信的想法兩封信哪里不一樣？設(shè)計板塊二四、設(shè)計思路與活動設(shè)計聚焦對比，表達對兩封信的想法兩封信哪里不一樣？設(shè)計板塊二四、第一封信第二封信親愛的爸爸： 你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。親愛的爸爸： 我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天

10、我們?nèi)タ措娪啊?爸爸，我們天天想你。兩封信哪里不一樣設(shè)計板塊二：聚焦對比，表達對兩封信的想法第一封信第二封信親愛的爸爸：親愛的爸爸：兩封信哪里不一樣設(shè)計第一封信：自己內(nèi)心真實的想法第二封信：樂觀地看待生活，讓爸爸安心，表達對爸爸的愛設(shè)計板塊二：聚焦對比，表達對兩封信的想法第一封信：自己內(nèi)心真實的想法第二封信：樂觀地看待生活，讓爸爸識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點。聚焦書寫，落實教學目標設(shè)計板塊三四、設(shè)計思路與活動設(shè)計識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點。聚焦書設(shè)計板塊三：聚焦書寫，落實教學目標設(shè)計板塊三：聚焦書寫，落實教學目標設(shè)計板塊三：聚焦書寫，落實教學目

11、標設(shè)計板塊三：聚焦書寫，落實教學目標五、課堂作業(yè)檢查1復(fù)習檢測2對課文兩封信梳理3拓展語言五、課堂作業(yè)檢查1復(fù)習檢測2對課文兩封信梳理3拓展語言六、課后反思朗讀能力多種朗讀方法教師引讀找全第二封信的內(nèi)容理解表達能力學習單考慮全面照顧學生獨特的感受六、課后反思朗讀能力多種朗讀方法教師引讀找全理解表達能力學習謝謝謝謝1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對象，能區(qū)分說明對象分為具體事物和抽象事理兩類；其次是分析文章內(nèi)容，把握說明對象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內(nèi)在特征。2.該類題目考察學生對文本的理解，在一定程度上是在考察學生對這類題型答題思路。因此一

12、定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運用。3. 結(jié)合實際，結(jié)合原文，根據(jù)知識庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關(guān)現(xiàn)象進行解釋。對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學生的綜合能力，考查的是學生對生活的關(guān)注情況。4.做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確的把握，然后充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答題時要就材料內(nèi)容來回答問題。5.木質(zhì)材料由縱向纖維構(gòu)成，只在縱向上具備強度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點作用于縱向，避弱就強。6.另外，木質(zhì)材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質(zhì)同構(gòu)的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結(jié)構(gòu)更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅?gòu)件與木質(zhì)材料在同樣的熱力感應(yīng)下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構(gòu)中所占比例較大。建筑中的木構(gòu)是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構(gòu)是框架系統(tǒng)，兩個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構(gòu)造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質(zhì)、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構(gòu)建方式。8.正是在大米的哺育下，中國南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文明社會的臺階，成熟發(fā)達的稻作農(nóng)業(yè)是其依賴的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)。9.