【高教版】中職語文(基礎模塊)下冊第21課《琵琶行(并序)》教案

1、二十一唐詩二首2琵琶行教學目標1欣賞古曲，品味詩歌意境，體會詩人感情2賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力3培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力教學重點賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力教學難點品味詩歌意境，體會詩人感情教學方法情境教學法、鑒賞分析法、討論法教學課時兩課時教學過程一、導入（教師用深情的語調，采用古曲作背景音樂，朗誦琵琶行）中國是一詩的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越詩經(jīng)的河流，走過了3000年的曲折歲月一提起唐代，也許人們首先想到才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳了下來，朝的一

2、張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者的膜拜而這位詩人就是唐這位皇帝就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（慢慢出現(xiàn)詩歌字幕投影）綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇文章已滿行人耳，一度思卿一愴然這位詩人是誰？他就是白居易二、欣賞古曲，了解背景賞曲：今天讓我們一起來學習白居易的琵琶行師：古音樂是中國的國粹，我們先來欣賞一段經(jīng)典的琵琶演奏曲霓裳（播放琵琶請大家隨著琵琶曲霓裳）相信大家從這優(yōu)美的音樂聲中感受了中國古典的音樂美聽音：師：在白居易的時代，“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”聲走進白居易的琵琶名篇琵琶行解意：（教師播放范讀

3、）請學生自讀（或請一朗讀較好的同學或老師讀）序言想一想：白居易是在什么樣的情況下寫下這首琵琶名篇？明確：元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞理解：本詩作于元和十年（815年）白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩賞析：序言交代了時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調三、整體感知，把握脈絡1請學生自由讀課文，給每一小段加一個小標題參考：潯陽江邊聞琵琶；江心聆聽琵琶曲；舟中各訴身世苦；同病相憐感慨多；重

4、聞琵琶青衫濕2全文以三次演奏為主線，學生分組討論，并找出明確：暗寫詩人送客聞琵琶四、品味意境，體會情感請學生速讀全文，思考1品味意境美明寫江心聆聽琵琶曲明寫感言促弦濕青衫請找出描寫景物環(huán)境的句子明確：描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”請學生讀一讀這些句子想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，么作用？在文中有什明確：意象：江水、楓葉、荻花、秋月“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼

5、愁慘的心情邊送客時的環(huán)境描寫江“舉酒欲飲無管弦”涼“別時茫茫江浸月”景中含情，茫茫月色中情景交融，無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準備2體會人物形象請學生默讀，找出描寫人物形象的句子并進行賞析明確：琵琶女形象：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”賞析：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復雜的心情，本不愿出場但又不得已動，還暗示出她無限的幽愁暗恨準確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)和此時此境的復雜心理活“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”敘述人物動作神情“沉吟”道出黯然回想往事的心情，既

6、寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏其它：如“自言本是京城女”等句子，詩人轉述歌女自敘，筆調如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情詩人形象：“醉不成歡慘將別”嘆息，又聞此語重唧唧”賞析：“醉不成歡慘將別”，寫出了送客時的離別愁緒“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不流露出詩人心曲，讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨3品讀樂中情想一想：為什么白居易

7、會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”？（學生分組討論回答，教師小結）參考：琵琶女原本是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來卻是“年老色衰、委身商人”；詩人早年“位至諫官、名動京師”，后來卻是“謫居臥病、飄零天涯”他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”琵琶女用一支琵琶曲向人們傾訴了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技白居易于是有“同是天涯淪落人”的感嘆這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起是什么作為他們之間的一個橋梁，將他們聯(lián)系起來的？如果以“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，請學生試想一個下聯(lián)，把這個內容連接起來參考對聯(lián)：A異地相逢淚漣漣B共懷世間愁郁情C共奏人間悲涼曲D共享高山流水情四

8、、體會情意，品味音樂美1讀一讀：朗讀本詩集中描寫音樂的段落（第二段）教師指導朗讀：如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿應大聲速讀讀時應輕緩低沉大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽讀時應輕快有力讀時應流暢銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴：高潮部分應讀出雄壯激昂欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉化成我們頭腦中的形象請學生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新2品一品：品味旋律美樂聲描寫是尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，老師播放四段樂曲生感悟音樂美，展開想象的翅

9、膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉化為文字學生品評這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭讓學遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思（1）第一曲：前奏曲潯陽江邊，瑟瑟秋風，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調弦定音中不經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉（2）第二曲：歡快曲琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩白居易聽到此曲可能回憶當年高官厚祿、

10、才華橫溢、名滿朝野的驕傲（3）第三曲：沉思曲琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇（4）第四曲：悲憤曲琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內心的對不公平現(xiàn)實和命運的抗爭（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主當時她紅極一時、“重利輕離旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識五、課外拓展）1聽一聽，寫一寫：請學生聽古曲：高山流水，試著用文學的語言表現(xiàn)出自己的感受（老師播放古曲高山流水）2賞析寫音樂的名詩詞，教師可以帶著學生賞析，也可以讓學生自主賞析，談體會，寫感受（1）驚天地的琵琶聲水調歌頭蘇軾昵昵兒女語，燈火夜微明恩怨爾汝來，彈指淚和聲忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行回首暮云遠，飛絮攪青冥眾禽里，真彩