良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

1、文檔編碼 : CE3N1W1B8U4 HB1Z5S8D6U9 ZX9U5R1G1G5探究幼兒良好行為習(xí)慣的培育方法 幼兒良好行為習(xí)慣的形成, 實(shí)際上是從無到有, 從外部調(diào)劑到內(nèi) 心自覺,從利己到利他,逐步進(jìn)展的復(fù)雜過程；它是在外部環(huán)境的熏 陶,家庭和幼兒園訓(xùn)練的共同影響下,通過幼兒的實(shí)踐活動(dòng),而逐步 將外部要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部的需求, 并常常表現(xiàn)在行為活動(dòng)中的一個(gè) 復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程； 依據(jù)幼兒良好行為習(xí)慣形成的特性及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的 影響,我們?cè)谟變毫己眯袨榱?xí)慣的培育上,運(yùn)用了以下幾種方法： 一,目標(biāo)勉勵(lì)法目標(biāo)是人們期望達(dá)到的行為結(jié)果； 幼兒園訓(xùn)練 指導(dǎo)綱要準(zhǔn)就明確規(guī)定： 要向幼兒進(jìn)行 五愛

2、 訓(xùn)練,培育幼兒團(tuán)結(jié) 合作,誠懇,英勇,不怕困難,遵章守紀(jì)等優(yōu)良品質(zhì)和文明行為；要 達(dá)到這些較抽象的目標(biāo),對(duì)幼兒來說難以懂得,老師也無從操作；如 果我們將對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣方面的種種要求逐個(gè)分解成階段性的 小目標(biāo),削減達(dá)到目標(biāo)的坡度,使他們易于達(dá)到一些要求,這樣一來 就能激發(fā)孩子們的自信心； 我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)了 小目標(biāo)主人 的訓(xùn)練活 動(dòng),各班依據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情形制定小目標(biāo), 并把小目標(biāo)提煉繪制 成圖解表,每月繪制一張,他們一看圖解表就能懂得老師提出的要求, 從而引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)； 開頭每兩周訓(xùn)練一項(xiàng), 后來進(jìn)展為 一周訓(xùn)練一項(xiàng)；經(jīng)過努力幼兒完成小目標(biāo)后, 嘗到實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的輕巧, 又會(huì)產(chǎn)

3、生新的期望；老師對(duì)幼兒準(zhǔn)時(shí)賜予引導(dǎo)和勉勵(lì),調(diào)動(dòng)積極性, 階段性小目標(biāo)更能喚起全體幼兒的進(jìn)步愿望, 為下面的目標(biāo)鋪墊； 對(duì) 第 1 頁,共 3 頁那些道德行為基礎(chǔ)較差的幼兒就提出不同層次的要求,從小處著眼, 小事做起；在 小目標(biāo)主任 的活動(dòng)中,我們?nèi)赃\(yùn)用小紅花評(píng)比,爭(zhēng)星 賽等幼兒喜聞樂見的勉勵(lì)機(jī)制, 這樣既豐富了 小目標(biāo)主人 活動(dòng)的內(nèi) 容,又有力促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成； 二,榜樣勉勵(lì)法仿照是幼兒良好行為習(xí)慣形成的重要途徑, 仿照的 對(duì)象是榜樣； 實(shí)踐證明, 幼兒受他人行為特殊是那些他們敬重的人行 為影響, 比單純的行為強(qiáng)化影響要大得多； 幼兒更多地傾向于留意成 人做什么,而不留意成人在說什

4、么,所以榜樣有啟動(dòng),把握,調(diào)整, 矯正兒童行為的作用；榜樣訓(xùn)練,可詳細(xì)地讓幼兒直接感知,并對(duì)榜 樣產(chǎn)生崇敬心理,產(chǎn)生學(xué)習(xí)和仿照的愿望； 老師做榜樣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在幼兒的心中老師是宏大而 神圣的,是孩子仿照的榜樣,老師的一舉一動(dòng)他們都看在眼里,印在 腦中,所以老師要言傳身教,為人師表； 優(yōu)秀同伴做榜樣,形成實(shí)施幼兒園訓(xùn)練綱要的帶動(dòng)力； 優(yōu)秀同伴對(duì)身邊的伙伴有著很強(qiáng)的帶動(dòng)力,所謂 龍頭動(dòng),龍身,龍 尾才一起動(dòng) ,就是這個(gè)意思；通過挖掘,誘導(dǎo),培育等訓(xùn)練措施, 讓一部分好孩子領(lǐng)先實(shí)現(xiàn)小目標(biāo), 在一個(gè)集體中形成良好的風(fēng)氣, 并 將他們的模范行為傳開去,落實(shí)下來,從而帶動(dòng)整個(gè)班的其他幼兒； 家長作榜

5、樣,排除社會(huì)不良環(huán)境的阻礙力；我們通過家訪, 明白孩子在家里的一些行為習(xí)慣,辦家長培訓(xùn)班,溝通教子體會(huì),制 定家長規(guī)范等途徑, 讓家長知道家庭健康, 時(shí)尚的氛圍文化對(duì)孩子的 第 2 頁,共 3 頁影響作用之大,明確家,園協(xié)作的重要性,發(fā)揮家長的表率作用,做 到言傳身教； 偉人與英雄作榜樣,激發(fā)履行幼兒園訓(xùn)練綱的堅(jiān)決力； 一代英雄能影響一代人, 在我們的身邊有著很多的英雄表率, 雖然跟 我們的生活有距離, 但通過影視等多媒體的作用, 讓孩子們感知比較 鮮明的英雄形象,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從外因到內(nèi)化,升華至 整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中； 三,角色扮演訓(xùn)練法我們四周的每個(gè)社會(huì)角色都有其相應(yīng)的社會(huì) 責(zé)任,行為規(guī)范和道德要求； 而我們的角色扮演法就是讓幼兒通過扮 演其中一個(gè)角色,把握該角色所應(yīng)具有的良好行為規(guī)范和道德要求； 當(dāng)前幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女, 普遍活潑好動(dòng), 怕苦畏難,缺少耐挫力； 針對(duì)這一情形,我們運(yùn)用角色扮演法來矯正他 們的不良行為；如讓孩子扮一扮哨兵, 開展競(jìng)賽 看看誰是個(gè)好哨兵 ； 當(dāng)然在競(jìng)賽前確定要讓幼兒明白好哨兵的標(biāo)準(zhǔn)； 等孩子接受了, 經(jīng)過 多次強(qiáng)化,形成習(xí)慣,就可以把哨兵的要求遷移到孩子的日常生活中； 在平常的要求中監(jiān)視確定要學(xué)會(huì)勉勵(lì) 嗯；你真