(語文版)初中語文八年級下冊《應(yīng)有格物致知精神》課件

1、(語文版)初中語文八年級下冊應(yīng)有格物致知精神課件(語文版)初中語文八年級下冊應(yīng)有格物致知精神課件 教學(xué)目標(biāo) 1理解真正的格物致知精神及其在科學(xué)研究中的重要性。 2聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗精神。 教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入 報紙上曾經(jīng)報道過這樣一則消息：四川省的一名女高中生去年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱贊?？墒?，她做實驗的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。導(dǎo)入 報紙上曾經(jīng)報道過這樣一則消息：四川省的一丁肇中： 丁肇中，美籍華裔物理學(xué)家。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子（J/粒子），并

2、導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進入了一個新的發(fā)展階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎。丁肇中： 丁肇中，美籍華裔物理學(xué)家。1974年領(lǐng)掌握詞語：格物致知、誠意正心 袖手旁觀、一帆風(fēng)順掌握詞語：朗讀課文 整體把握思考并解決下列問題：1、這篇演講詞談的是什么問題？就這個問題作者有什么看法？2、“格物致知”出自哪里？你如何理解格物致知？3、什么是真正的格物致知精神？為什么說“應(yīng)有格物致知精神”？4、理清課文思路，歸納閱讀提綱。朗讀課文 整體把握思考并解決下列問題：要點提示：1、這篇演講詞談的是什么問題？就這個問題作者有什么看法？作者談的是中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)的問

3、題。作者的看法是應(yīng)有格物致知精神。要點提示：1、這篇演講詞談的是什么問題？就這個問題作者有什么2、“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？“格物致知”語出自“四書”之一的大學(xué)。丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。 2、“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？3、什么是真正的格物致知精神？為什么應(yīng)該有格物致知精神？ 在作者心中，格物致知的真正意義是：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而需要有想象力的有計劃的探索。也就是說要有真正的實驗精神。 因為實驗精神在科學(xué)研究中的重要性。3、什么是真正的格物致知精神？為什么應(yīng)該

4、有格物致知精神？4、理清課文思路，歸納閱讀提綱：討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。提出問題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要（l-2段） 格物致知。 第一層（3-5段）：分析傳統(tǒng)的中國教分析問題 育并不重視真正的（3-12段） 格物致知。 第二層（6-12段）：分析格物致知精 神在科學(xué)研究中 的重要性。解決問題：強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義 (13段) 并對我們這一代提出希望。4、理清課文思路，歸納閱讀提綱：重點分析仔細(xì)閱讀課文3-12自然段，思考并討論下列問題：1、你怎樣理解作者說傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知？2、作者在這部分都舉了哪些例子？舉這些

5、例子分別是要證明什么？3、作者認(rèn)為中國學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個狀況的原因是什么？應(yīng)該怎樣改變？ 重點分析仔細(xì)閱讀課文3-12自然段，思考并討論下列問題：討論歸納：1、你怎樣理解作者說傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知？ 大學(xué)里講的格物致知目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。因此傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。討論歸納：1、你怎樣理解作者說傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格2、作者在這部分都舉了哪些例子？舉這些例子分別是要證明什么？舉王陽明“格物”的例子2、作者在這部分都舉了哪些例子？舉這些例子分別是要證明什么？?

6、 大家都知道明朝的大理論家王陽明他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度。有一天王陽明依照大學(xué)的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因為頭痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。? 大家都知道明朝的大理論家王陽明他的思想可以代表2、作者在這部分都舉了哪些例子？舉這些例子分別是要證明什么？舉王陽明“格物”的例子舉怎樣研究竹子的性質(zhì)的例子證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確的，格物致知的真正意義被淹沒了。2、作者在這部分都舉了哪些例子？舉這些例子分別是要證明什么？(語文版)初中語文八年級下冊應(yīng)有格物致知精神課件2、作者在

7、這部分都舉了哪些例子？舉這些例子分別是要證明什么？舉王陽明“格物”的例子舉怎樣研究竹子的性質(zhì)這個例子 舉中國學(xué)生功課成績好，面臨研究工作束手無措的事例 舉我個人的經(jīng)驗 證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確，格物致知的真正意義被淹沒了。證明實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測過程。證明中國學(xué)生偏向理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。 2、作者在這部分都舉了哪些例子？舉這些例子分別是要證明什么？3、作者認(rèn)為中國學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個狀況的原因是什么？應(yīng)該怎樣改變？ 原因是大家受王陽明思

8、想的支配，偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。 要改變這種狀況，人們就必須培養(yǎng)實驗的精神，培養(yǎng)真正的格物致知精神。 3、作者認(rèn)為中國學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知寫作特色： 本文雖然屬于學(xué)術(shù)演講，但通俗易懂，使聽眾易于接受。作者是如何做到這一點的呢？ 作者在演講過程中注重結(jié)合自己的真實體驗。作者善于運用通俗易懂的語言、生動的事例來表述自己的觀點。寫作特色： 本文雖然屬于學(xué)術(shù)演講，但通俗易 我們中學(xué)生為什么需要真正的格物致知精神？合作探究 我們中學(xué)生為什么需要真正的格物致知精神？合作探究1、提問：“新的知識只能通過實地實驗而得到”，你能舉一些例子來證明嗎? 2、討論：你具備真正的“格物致知” 精神嗎？請結(jié)合自己的經(jīng)歷講一講。拓展聯(lián)想1、提問：“新的知識只能通過實地實驗而得到”，你能舉一些例子 真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個人頭腦中究竟有無這種意識、觀念。只有有了這種精神，我們的生活才是多彩的，思維才是開闊的。教師總結(jié) 真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活的 作業(yè)： 1、查找有關(guān)丁