德國(guó)學(xué)校文化建設(shè)課件

1、和 德國(guó)學(xué)校的文化建設(shè)徐 州 工 程 學(xué) 院 張新科校長(zhǎng) 博士 博導(dǎo)一、引言二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)四、學(xué)校文化建設(shè)實(shí)例五、結(jié)束語(yǔ)目 錄一、引言 留學(xué)德國(guó)和考察兩所德國(guó)名校的體會(huì)洪堡大學(xué)上圖：洪堡先生像左圖：洪堡大學(xué)校門(mén)一、引言現(xiàn)代大學(xué)之母:（Mutter aller modernen Universitten）。 1810年于德國(guó)柏林按照洪堡大學(xué)原則成立的世界上第一所具有教學(xué)科研雙重功能的大學(xué)。大學(xué)的基本組織原則有二：寂寞和自由。成為巴黎大學(xué)、劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、東京大學(xué)、北京大學(xué)等世界各國(guó)大學(xué)借鑒仿效的楷模?！皼](méi)有洪堡大學(xué)就沒(méi)有光輝燦爛的德意志文明”。 二戰(zhàn)以前是世

2、界學(xué)術(shù)中心。一、引言諾貝爾獎(jiǎng)獲得數(shù)量：29名杰出教師： 物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、普朗克，哲學(xué)家費(fèi)希特、謝林、黑格爾、叔本華，神學(xué)家施萊馬赫，法學(xué)家薩維尼等。一、引言?xún)?yōu)秀畢業(yè)生： 共產(chǎn)黨理論創(chuàng)始者馬克思和恩格斯，歐洲議會(huì)主席舒曼、哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈、著名詩(shī)人海涅、鐵血宰相俾斯麥及作家?guī)鞝柼貓D霍爾斯基等。一、引言知名教授和校友數(shù)學(xué)家：卡爾弗里德里希高斯（被稱(chēng)為“數(shù)學(xué)王子”）、約翰狄利克雷、波恩哈德黎曼、理查德戴德金、菲利克斯克萊因、大衛(wèi)希爾伯特。一、引言知名教授和校友 物理學(xué)家：羅伯特奧本海默（第一批原子彈制造者）、威廉維恩（1911年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、馬克斯馮勞厄（1914年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、馬克斯普朗克（1

3、918年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、約翰尼斯斯塔克（1919年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、羅伯特安德魯密立根（1923年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、西格巴恩（1924年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、詹姆斯夫蘭克（1925年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、海因里希魯?shù)婪蚝掌潱?925年諾貝爾物理獎(jiǎng)）一、引言知名教授和校友物理學(xué)家：沃納海森堡（1932年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、保羅狄拉克（1933年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、恩里科費(fèi)米（1938年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、沃爾夫?qū)堇?945年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、布萊科特（1948年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、馬克斯玻恩（1954年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、博特（1954年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、維格納（1963年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、哥佩特梅耶（1963年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、保爾

4、（1989年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、德默爾特（1989年諾貝爾物理獎(jiǎng)）、克羅默（2000年諾貝爾物理獎(jiǎng)） 一、引言知名教授和校友人文社會(huì)科學(xué)：德國(guó)著名國(guó)家法學(xué)大師皮特（公法學(xué)的麥加圣地）、童話(huà)作家、語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟（格林童話(huà)和編寫(xiě)第一部德語(yǔ)詞典，“童話(huà)的故鄉(xiāng)”）、哲學(xué)家亞瑟叔本華和埃德蒙德胡塞爾，社會(huì)學(xué)大師馬克斯韋伯與尤爾根哈貝馬斯、作家沃伊肯（1908年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）和君特威廉格拉斯（1999年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）一、引言知名教授和校友優(yōu)秀畢業(yè)生：拿破侖（“哥廷根是屬于歐洲的”）、奧地利首相克萊門(mén)斯梅特涅、聯(lián)邦德國(guó)總統(tǒng)里夏德馮魏茨澤克、聯(lián)邦德國(guó)總理格哈特施羅德、聯(lián)邦憲法法院大法官漢斯雨果克萊因、政治家路得

5、維希奎德（1927年諾貝爾和平獎(jiǎng)）和瑟德布洛姆（1930年諾貝爾和平獎(jiǎng)）、金融家約翰皮爾蒙特摩根（華爾街巨頭鼻祖）、克萊因費(fèi)爾特（西門(mén)子總裁）一、引言知名教授和校友知名華人校友：朱德元帥、語(yǔ)言學(xué)家季羨林（中國(guó)大陸的“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”）、著名科學(xué)家王淦昌。中共江蘇省委書(shū)記、河南省委書(shū)記許包野長(zhǎng)篇小說(shuō)蒼茫大地一、引言參觀后兩個(gè)問(wèn)題縈繞心頭：（1）為什么參觀這兩所大學(xué)時(shí)感到 “大氣都不敢出”？（2）大學(xué)靠什么熏陶培育眾多學(xué)生？一、引言對(duì)“文化”的感性思考文化是一個(gè)寬泛的概念：科學(xué)、教育、藝術(shù)都是文化的一個(gè)子系統(tǒng)。德國(guó)教育部與文化部是統(tǒng)一的Das Kulturministerium 聯(lián)邦州文化

6、部長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)議制度Konfernz der Kulturministerien一、引言文化是一個(gè)具體的感念書(shū)籍（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、傳記等）、戲曲、電影、繪畫(huà)、知識(shí)、技能大樓也是文化！建筑學(xué)的名言：“建筑是時(shí)代和文化凝固的音符！”大師也是文化！教師叫“文化人”、學(xué)校叫“文化單位”、“那人有文化”！一、引言文化是一個(gè)范疇性概念 如“農(nóng)村文化”、“行業(yè)文化”、“企業(yè)文化”、“電影文化”、“戲曲文化”、“學(xué)校文化”、“歷史文化”、“民俗文化”、“飲食文化”、“武術(shù)文化”、“雜技文化”、“洗浴文化”各行各業(yè)都“文化”， 專(zhuān)業(yè)呢？一、引言對(duì)“文化”的思考文化是一個(gè)先進(jìn)性概念 “反右”和“文化大革命”中，遭受

7、打擊的基本上是有文化者； 國(guó)家現(xiàn)在提倡建設(shè)“文化軟實(shí)力”，“文化名城”，“文化名片”； 招聘人員時(shí)，公務(wù)員本科以上、銀行要研究生以上、高職教師要“211”以上、部分本科院校要“985”以上越有文化越好！ 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)忙著“在職”攻讀碩士、博士還有“讀博士后”； 汽車(chē)屁股涂鴉名言：“流氓不可怕，就怕流氓有文化！”一、引言 德國(guó)大學(xué)文化的 主要內(nèi)容：學(xué)校層面的文化專(zhuān)業(yè)層面的文化一、引言專(zhuān)業(yè)文化是學(xué)校文化的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)文化是學(xué)校文化的主體專(zhuān)業(yè)文化是學(xué)校文化的支撐專(zhuān)業(yè)文化是學(xué)校文化的歸宿一、引言專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈魂專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化的定位對(duì)學(xué)校

8、而言對(duì)專(zhuān)業(yè)自身而言 “支部建在連隊(duì)，文化落在專(zhuān)業(yè)。”一、引言二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)1. 看得見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)文化以洪堡大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)為例洪堡大學(xué)校長(zhǎng)辦公樓前及樓內(nèi)一層的文化環(huán)境二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)卡爾“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！笨栺R克思關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱洪堡大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)辦公樓及樓前廣場(chǎng)文化環(huán)境二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)海涅：“焚書(shū)者，必焚人?！?1820年）洪堡大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)辦公樓一樓文化環(huán)境二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)洪堡大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)辦公樓二樓文化環(huán)境二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)2. 看不見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)文化以哥廷根大學(xué)應(yīng)用力學(xué)專(zhuān)業(yè)為例二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)路德維希普朗特

9、德國(guó)“火箭導(dǎo)彈之父”、空氣動(dòng)力學(xué)理論奠基人，發(fā)表了著名的邊界層理論，哥廷根大學(xué)應(yīng)用力學(xué)學(xué)派領(lǐng)導(dǎo)者。 二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè) 在普朗特的領(lǐng)導(dǎo)下，哥廷根大學(xué)應(yīng)用力學(xué)研究所人才輩出。許多國(guó)際知名的力學(xué)大師，如馮卡門(mén)、鐵木辛柯、普拉格、鄧哈托、納戴等都出自普朗特門(mén)下。 二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè) 馮卡門(mén)： “美國(guó)導(dǎo)彈之父”，提出著名的“卡門(mén)渦流”理論，師從普朗特研究材料力學(xué)和流體力學(xué)；作為普朗特助手，馮卡門(mén)參加了 哥廷根第一個(gè)風(fēng)洞的籌建和“齊柏林”飛船的設(shè)計(jì)。后因 納粹迫害移居美國(guó)。二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè) 馮卡門(mén)移居美國(guó)后，開(kāi)始了為美國(guó)空軍研制飛機(jī)、火箭、導(dǎo)彈的生涯。他在古根海姆基金會(huì)資助下，建立了美國(guó)第

10、一個(gè)空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，后又建立噴氣推進(jìn)研究所。在3050年代，他集聚了世界上最優(yōu)秀的空氣動(dòng)力學(xué)家，在航空航天技術(shù)方面取得了突破性進(jìn)展，為人類(lèi)進(jìn)入空間時(shí)代奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。 我國(guó)錢(qián)學(xué)森、郭永懷、錢(qián)偉長(zhǎng)、林家翹、周培源曾在他那里學(xué)習(xí)、工作過(guò)。二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)錢(qián)學(xué)森 （1911-2009） 錢(qián)學(xué)森師從馮卡門(mén)教授，加州理工學(xué)院噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人之一。錢(qián)學(xué)森是中國(guó)“火箭導(dǎo)彈之父” ，兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者。 美國(guó)海軍次長(zhǎng)金布爾聲稱(chēng)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他槍斃在美國(guó)，也不能讓他離開(kāi)?！?二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)三代師徒學(xué)風(fēng)一脈相承，個(gè)人命運(yùn)竟也驚人相似！二、德國(guó)大學(xué)的文

11、化建設(shè)三位專(zhuān)業(yè)帶頭人均具備知識(shí)權(quán)威性、號(hào)召力、組織凝聚力和科學(xué)氣質(zhì)吸引力。 專(zhuān)業(yè)帶頭人不僅是學(xué)派理論綱領(lǐng)和科研風(fēng)格締造者、傳播者和教導(dǎo)者，還是學(xué)派運(yùn)行的組織者；不僅自身要做出杰出的科學(xué)貢獻(xiàn)，而且還應(yīng)極力傳播學(xué)派的理論綱領(lǐng)，影響和培養(yǎng)學(xué)術(shù)接班人。研究三點(diǎn)結(jié)論：二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)學(xué)術(shù)方法理論與實(shí)際、科學(xué)與技術(shù)、數(shù)理基礎(chǔ)與應(yīng)用科學(xué)密切結(jié)合是三代師徒極具代表性的治學(xué)理念和學(xué)術(shù)風(fēng)格 。 主張從復(fù)雜的撲朔迷離的問(wèn)題中，尋找出最基本的物理過(guò)程，然后再運(yùn)用簡(jiǎn)化了的數(shù)學(xué)方法加以分析，從而把理論與設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)學(xué)術(shù)氛圍良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境和民主作風(fēng) 普朗特領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)活動(dòng)有聲有色，組織的Se

12、minar里群英薈萃，平等討論。他總是心平氣和地與同僚和學(xué)生討論問(wèn)題，從不以勢(shì)壓人。馮卡門(mén)說(shuō)，“在熱烈的討論中，不但可以領(lǐng)略他的聰明睿智，還深受性格啟迪”。因此他身邊的英才越聚越多，包括后來(lái)著名的女學(xué)生陸士嘉。馮卡門(mén)和錢(qián)學(xué)森領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)組織完全繼承了這個(gè)傳統(tǒng)。二、德國(guó)大學(xué)的文化建設(shè)考察德國(guó)大學(xué)后的理性結(jié)論初級(jí)階段：以人治校中級(jí)階段：以制度治校高級(jí)階段：以文化治校三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)制度形式內(nèi)在機(jī)制物質(zhì)形式基礎(chǔ)載體精神形式核心靈魂行為形式外化反映從四個(gè)方面考察德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)1. 制度形式內(nèi)在機(jī)制 德國(guó)建立起了系統(tǒng)完善的職業(yè)教育管理文化制度，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了系統(tǒng)完

13、善的體制機(jī)制聯(lián)邦層：職業(yè)教育法 職業(yè)教育促進(jìn)法 手工業(yè)條例 青年勞動(dòng)保護(hù)條例 實(shí)訓(xùn)教師資格條例州層： 職業(yè)培訓(xùn)條例 標(biāo)準(zhǔn)考試條例（專(zhuān)業(yè)） 職業(yè)教育培訓(xùn)大綱（專(zhuān)業(yè)/每年） 教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則（專(zhuān)業(yè)）學(xué)校層：學(xué)校章程 專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教師培訓(xùn)、學(xué)生管理辦法等2.物質(zhì)形式基礎(chǔ)載體三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（1）校園環(huán)境三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（2）環(huán)境標(biāo)識(shí)三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（3）櫥窗展示三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（4）實(shí)物陳列三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（5）圖片展示三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（6）教學(xué)環(huán)境三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（7）職場(chǎng)氛圍三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)（8）學(xué)生園地3

14、. 精神形式核心靈魂 (1) 人首先是自然人，然后才是社會(huì)人。人是自我，不是家庭的工具，更不是社會(huì)的工具。只有個(gè)人發(fā)展了，社會(huì)才能發(fā)展。人的發(fā)展充分考慮個(gè)人自身素質(zhì)、思維類(lèi)別和興趣，科學(xué)、工程技術(shù)、技能同等重要，行動(dòng)體系導(dǎo)向和學(xué)科體系導(dǎo)向同等重要。 (2) 崇尚公平正義、崇尚人格平等、崇尚個(gè)性發(fā)展； 熱愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)職業(yè)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境；推崇職業(yè)選擇自由、推崇職業(yè)價(jià)值取向多元；敬畏平凡的勞作、敬畏技術(shù)創(chuàng)造和技能創(chuàng)新。三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè) (3) 任何個(gè)人和社會(huì)單元對(duì)人性關(guān)愛(ài)、社會(huì)進(jìn)步、自然環(huán)境保護(hù)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，遵守法紀(jì)、感恩奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、善良求真、負(fù)責(zé)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新是基礎(chǔ)、是必須 、 是時(shí)尚。 (4) 學(xué)校教育要從“培養(yǎng)從事單一的、剛性的和細(xì)瑣任務(wù)的泰勒主義和福特主義”中擺脫出來(lái)，以培養(yǎng)“核心技能”為目標(biāo)。核心技能是完成任務(wù)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，而不是傳統(tǒng)意義上高度專(zhuān)門(mén)化的、狹義的技能。它具有通用性、可遷移性和工具性，一般包括共同的知識(shí)與理解（工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）、與民主社會(huì)相關(guān)的共同價(jià)值觀（鼓勵(lì)對(duì)工作負(fù)責(zé)和積極的態(tài)度）、可遷移的學(xué)習(xí)內(nèi)容（使青年在工作中有彈性）、共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。 三、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)4. 行為形式外化反映實(shí)行校企合作（辦學(xué)模式）實(shí)行工學(xué)結(jié)合（教學(xué)模式）實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系（課程模式）推行學(xué)校文