碳酸鈉和碳酸氫鈉課件1(4份打包)人教課標(biāo)版

1、碳酸鈉和碳酸氫鈉廣州大學(xué)附屬中學(xué) 胡國良一、目標(biāo)定位廣州市學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)知識與技能：了解常見幾種鹽的性質(zhì)。知道Na2CO3與NaHCO3的物理性質(zhì)。能根據(jù)鹽的通性，認(rèn)識Na2CO3和NaHCO3的化學(xué)性質(zhì)。掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸反應(yīng)，碳酸氫鈉受熱分解等化學(xué)性質(zhì)。掌握鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。 過程與方法： 通過Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)的科學(xué)探究，掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。以Na2CO3和NaHCO3為載體，先觀察外觀，再學(xué)習(xí)物理性質(zhì)（狀態(tài)、溶解性）、化學(xué)性質(zhì)（屬于鹽類，鹽類的通性）。 一、目標(biāo)定位廣州市學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn) 情感態(tài)度與價值觀： 通過探究實驗體驗科學(xué)

2、探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，提高學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識。一、目標(biāo)定位廣州市學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)二、課型特征元素化合物課1、元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系。 碳酸鈉和碳酸氫鈉 第一章從實驗學(xué)化學(xué) 第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化物質(zhì)的分類離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)理論 工具實驗安全混合物的分離提純化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用實驗 工具物質(zhì)的歸類認(rèn)識物質(zhì)王開科老師對第三章教學(xué)建議把握教學(xué)主線，運用學(xué)科方法 線索二：運用分類的思想。本章將整個金屬作為研究對象，按單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽進(jìn)行橫向分類。課本第二章物質(zhì)的分類（25頁）將學(xué)生初中所學(xué)的元素化合物

3、分成了單質(zhì)、化合物等，再通過對各種類型物質(zhì)按所在分類的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握各種分類的通性，在此基礎(chǔ)上掌握個別物質(zhì)的特性，再從特殊的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析差異，從而得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識。線索三：運用轉(zhuǎn)化的思想。本章特別顯著的表現(xiàn)有以下方面：一是每種金屬都具有影響其系統(tǒng)性質(zhì)的“遺傳基因”，如“活潑的鈉”、“兩性的鋁”、“多變的鐵”等等。 因此要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和歸納這種元素性質(zhì)關(guān)聯(lián)律，不贊同孤立地、單獨地講解每個元素單質(zhì)和化合物性質(zhì)，而要突出關(guān)聯(lián)性。還有一些重要的轉(zhuǎn)化關(guān)系如：鈉的兩種氧化物的形成條件和組成；鈉的兩種碳酸鹽之間的相互轉(zhuǎn)化；鋁及其氧化物、氫氧化物的兩性反應(yīng)； 鐵的兩種價態(tài)化合物或離子

4、之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等，這些物質(zhì)相互之間的轉(zhuǎn)化性，也是本章的關(guān)鍵思想方法。王開科老師對第三章教學(xué)建議把握教學(xué)主線，運用學(xué)科方法 二、課型特征元素化合物課2、事實性知識，易學(xué)難記，要用有組織的言語信息和清晰的教學(xué)過程提高課堂教學(xué)的有效性。 學(xué)習(xí)過程有組織：先研究物理性質(zhì)，然后研究化學(xué)性質(zhì)，分別從組成著手去研究通性和特性，最后研究用途。 實驗設(shè)計有規(guī)律：鹽的通性的角度 總結(jié)歸納有層次：請從組成上對比碳酸鈉和碳酸，小結(jié)碳酸氫鹽性質(zhì)學(xué)生類別含有HCO3-，屬于弱酸鹽、酸式鹽物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)二、課型特征元素化合物課3、元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ)。實驗設(shè)計的有效引導(dǎo)是自主探究的基礎(chǔ) 教師在實驗設(shè)計過程中起什

5、么作用？實驗的合理組合是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)物理性質(zhì)、酸堿性、與酸、與堿、與鹽、加熱分解三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一：討論實驗方案實驗前對實驗方案進(jìn)行討論，明確實驗?zāi)康?；明確實驗對象的選擇；藥品的用量，實驗步驟等。三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組實驗?zāi)男嶒炦m合分組？物理性質(zhì)（溶解性）、化學(xué)性質(zhì)（堿性、與酸）教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)生演示實驗化學(xué)性質(zhì)（與堿、與鹽、熱穩(wěn)定性實驗）學(xué)生演示實驗的優(yōu)點？教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)規(guī)律解決了什么問題？核心觀念之微粒觀核心觀念之實驗觀核心觀念之變化觀四、核心觀念微粒觀鹽是由離子基本微粒構(gòu)成的，鹽的性質(zhì)應(yīng)該更多的從離子角度思考。教師碳酸鈉和碳酸氫鈉都是鹽，他們在組成上有什么相同和不同

6、之處。請寫出它們的電離方程式。 體驗微觀離子的反應(yīng)過程，加深對宏觀實驗的認(rèn)識 。學(xué)生實驗 向碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液中，分別滴加2滴酚酞。再繼續(xù)加入稀鹽酸分別逐滴加入2mol/lHCl四、核心觀念實驗觀化學(xué)實驗是人類探究物質(zhì)的組成及其變化規(guī)律的工具認(rèn)識物質(zhì)的方法教師碳酸鈉大家比較熟悉，我們可以由此推測碳酸氫鈉的性質(zhì)。教師事實是否如我們所預(yù)測呢？請大家進(jìn)行實驗設(shè)計。 實驗現(xiàn)象與結(jié)論之間存在邏輯關(guān)系設(shè)計實驗的角度 如何選擇作為實驗對象的物質(zhì)體系？ 有序觀察是正確、全面觀察實驗現(xiàn)象的前提觀察實驗的要求 實驗時學(xué)生應(yīng)該做什么？看什么？記什么？四、核心觀念變化觀物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的。 Na2CO

7、3和NaHCO3在水溶液中的反應(yīng)都遵循離子反應(yīng)規(guī)律。 變化是有條件的。 CO32-和HCO3-的相互轉(zhuǎn)化是在不同條件下的反應(yīng)物與產(chǎn)物的互換 五、教學(xué)反思情景沖突的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣 NaOH和NaHCO3混合后，學(xué)生看到無明顯現(xiàn)象后，有學(xué)生馬上認(rèn)為不反應(yīng)后，老師隨即滴入CaCl2溶液，發(fā)現(xiàn)有沉淀。 CaCO3沉淀持續(xù)通入CO2沉淀消失,馬上提問學(xué)生，從而引入Na2CO3向NaHCO3的轉(zhuǎn)化五、教學(xué)反思邊上課邊歸納， 突出引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)Na2CO3向NaHCO3的轉(zhuǎn)化方式和性質(zhì)的區(qū)別。 突出性質(zhì)決定用途，增加課堂組織的有效性和知識的內(nèi)在聯(lián)系性，同時可突出化學(xué)的實用性五、教學(xué)反思（不足）實驗設(shè)計本身

8、沒有進(jìn)行充分探究實驗的容量比較大，40分鐘的時間捉襟見肘。 沒有引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，很多學(xué)生做完實驗沒有意識去討論、填寫學(xué)案 參考并引用了廣州市第五中學(xué)黃昆老師第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化教材分析與教學(xué)建議、廣州市增城高級中學(xué)王開科老師第三章章節(jié)教材分析與教學(xué)建議、廣州市第五中學(xué)高一備課組、廣州市第七中學(xué)謝鵬老師和廣州大學(xué)附屬中學(xué)汪娜老師的碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)教材分析與教學(xué)建議中的部分觀點和內(nèi)容，還有高一中心組老師的寶貴意見及建議，在此一并致謝！謝謝！我站在新西蘭文化節(jié)的演講臺上，聲音有一點顫抖。我在宣布一個非常重大的事件，那消息經(jīng)由我面前的話筒，變成振奮人心的一刻：屬于新西蘭華人的讀書會終于成立，

9、而我是會長之一，帶著作家的身份。我的身后是國會議員和文化領(lǐng)事，面前是令我睜不開眼的閃光燈。我閉上眼睛，真怕睜開眼又回到兩年前的景象。那時我在新西蘭的中餐館里打工，頂著國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的頭銜，人人掠過我的面孔，只關(guān)心面前的桌子有沒有被我擦得锃亮。沒文化的人最易拿金錢為人貼上階級的標(biāo)簽，那一年我是最落魄也最沉默的那一個，溫和軟弱，看起來并不需要被賦予什么過多的關(guān)懷，又能承受相當(dāng)?shù)钠畚?。我在與朋友講這段經(jīng)歷的時候，心中還頗有感慨：“人為什么可以這么冷漠？所有人都排擠我，逼得我在午休的時候獨守休息室的角落，看完一本又一本書，那成為我每日半個小時的逃離。”直到后來有了些積蓄，不必再去中餐館用委屈換生存

10、，每當(dāng)遇到壓力，朋友總是說：“去度假吧，去逛街吧，不要這么壓榨自己了！”我總是這樣回復(fù)：“不，給我半個小時讀書，那才是我需要的安全?！庇卸嗌俟陋毜臅r光，書籍賦予我絕對的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等車的間歇，或找一處清靜的角落一本書撥開沉重的孤獨，讓凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。讀書先是我的安全，后又成為我的成長。想起一次家庭聚餐，我那正讀高中的表妹曾說：“學(xué)習(xí)有什么用??？我的同學(xué)輟學(xué)后去餐館干活，幾個月就當(dāng)上了經(jīng)理！每個月工資5000元！這不比考個好大學(xué)有用得多嗎？一席話令所有人停下杯箸。終于有長輩打破平靜：“讀書有什么用呢？讀書的用途，就在于讓你看到，有些人，可能這輩子

11、就只賺那5000元了?！蔽液髞聿胖?，原來超出5000元的那部分，就是讀書可以改變的命運。2有過幾年艱苦的時刻，在異鄉(xiāng)獨自打拼，整個人像浮萍一樣四處漂泊，心也失去?？康牡胤?。沒有親人的擁抱，沒有朋友的安撫，我唯一的堅持，就是讀書。幾年中讀過很多本書，很多次閱讀都在碎片時間中發(fā)生還記得在求學(xué)時攢下課間時間飛速翻過幾頁書，還有在打工結(jié)束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就著一本書的喜悅。我從那些為自己“偷”出來的閱讀時光中，讀到了托尼和莫琳的堅持，讀到了龍應(yīng)臺的溫情，讀到了歐亨利的睿智，讀到了汪曾祺的真實，讀到了卡佛的另類讀到了這世間別處的生活，還有那其中的希望?，F(xiàn)在回想起來，那為閱讀去尋找的時光竟是如此

12、珍貴，令我在幾年后讀到嚴(yán)歌苓在異國求學(xué)時的經(jīng)歷而無比動容她曾因為在巴士上忘情讀書而落下為友人買的禮物，而我則是因為讀到某個精彩的篇章坐過了一站又一站當(dāng)哈利遇見薩莉的編劇諾拉埃夫隆談起閱讀曾俏皮地說：“有一種感覺叫深海眩暈，它指的是深海潛水員在海底停留太久而不知道海面在哪一個方向的感覺。浮出水面后，他可能會得潛水病，這是一種從高氣壓驟然進(jìn)入低氣壓環(huán)境而致身體一時無法適應(yīng)的病癥。當(dāng)我從書的深海出到現(xiàn)實的水面時，也會得這種病?！逼鋵?，很多美妙的想法是從閱讀中來的。我開始重拾寫作的夢想，在做餐館女招待的其他時間，把零碎的想法寫在小紙條上，我那第一篇描述異國生活的文字就從閱讀中來。無論是那幾年讀的書，還

13、是堅持把兩年沒日沒夜的拼搏拿去做讀文憑的學(xué)費，兩種讀書的形式，都賦予我一定程度的智慧和修養(yǎng)：我的寫作事業(yè)終于開始，一篇文字變成幾篇文字再匯聚成一本書。我不用再做那個手忙腳亂的女招待，我可以成為專心寫作的小作者，在艷陽天的沙灘上構(gòu)思文章，那些年讀過的書帶我去過另一種人生。我開始看到自己的書出現(xiàn)在暢銷書的榜單上，開始接受合集的邀請，開始看到有朋友請我為新書作序，開始聽到“楊老師”這樣的稱呼，開始學(xué)習(xí)接受新的身份，也開始站在舞臺中央，話筒的前面，成為聚光燈下的那個人物這便是文字所給予我的超越那5000元的命運。3無法想象若那些日子里沒有知識的填補(bǔ)，現(xiàn)在的自己會過著怎樣的人生，是否拎著抹布，拖著掃把，

14、在老板的呵斥下小心翼翼，獨自咽下委屈太多人對成功有種狹隘的認(rèn)識，以為這只是金錢的另一種說法，然而成功卻往往有著超越經(jīng)濟(jì)層次的意義，讀書是性價比最高的成功之道，使人的物質(zhì)與精神都漸漸走向豐盈，不再對自己所喜愛的事物失去掌控權(quán)。有人問：“讀了那么多書也記不住，怎么辦？”說過：“讀過的書，哪怕不記得了，卻依然存在著，在談吐中，在氣質(zhì)里，在胸襟的無涯，在精神的深遠(yuǎn)?！鄙钜詾槿?。也許讀書改變不了全部的命運，但可以改變一部分，請用我們有限的生命，去牢牢抓緊可以為之努力的事情，并且盡力使它成為，得以改變命運的那個部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及

15、細(xì)細(xì)品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達(dá)。一個人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會有高低浮沉，歲月總會有寒來暑往，請相信命運給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅持住了，就會變成照亮你前行的燈盞。一個人在塵世中行走，無論多么堅強(qiáng)，都會有孤單無助的時候，于是

16、便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學(xué)會了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會有一地雞毛的瑣事，卻也會有開心和快樂，人生不如意事十之八九，如若我們不抱怨，湖涂一些，煩惱就會少些，日子即便是平庸，但也活得踏實安不知從什么時候開始，生活多了一些責(zé)任。人到中年，與歲月已是隔著幾重山水，曾經(jīng)我們都想活成自己的模樣，卻不得不向生活妥協(xié)，曾經(jīng)我們都曾想用雙手握緊光陰，卻也不得不隨波逐流。生活實苦，沒有誰的天空永遠(yuǎn)陽光明媚，

17、也許只有熬過了不如意，才能更好地?fù)肀г姾瓦h(yuǎn)方?；钪?，只要今天比昨天有一點進(jìn)步，就要懂得滿足。如果你沒有梅花的清香，牡丹的華貴，那就做一株向日葵，溫暖向陽，簡簡單單，快快樂樂的過好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一個快樂的人。將美好收藏，不必糾結(jié)遺憾，也不要總是后悔彷徨，只有心胸寬廣，才能釋然，只有懂得取舍，才能接近幸福。歲月深重，陽光滿目是日子，大雨傾城也是日子，陰與晴，風(fēng)景自在人心，微笑是一種力量，能選擇微笑時，請一定不要憂傷。一個人，能做到不被環(huán)境左右，不被天氣變化影響，始終與自己微笑明亮著，就是最好的修行。攬一份從容，一起見證歲月的美，將心停泊在溫暖明媚的地方，未來的路上，微笑向

18、暖，安之若素。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細(xì)細(xì)品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達(dá)。一個人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會有高低浮沉，歲月總會有寒來暑往，請相信命運給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅持住了，就會變成照亮你前行的燈盞。一個人在塵世中行走，無論多么堅強(qiáng)，都會有孤單無助的時候，于是便渴