心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義_第1頁(yè)
心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義_第2頁(yè)
心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義_第3頁(yè)
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1、心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義直觀(guān)性表象不如知覺(jué)完整,不能反映客體的詳盡特征,它甚至是殘缺的、片斷的; 表象不如知覺(jué)穩(wěn)定,是變換的,流動(dòng)的; 表象不如知覺(jué)鮮明,是比較模糊的、暗淡的。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義二、表象的種類(lèi) (一)根據(jù)表象產(chǎn)生的感覺(jué)通道分視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、觸覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象、動(dòng)覺(jué)表象等。 (二)根據(jù)表象的概括程度分:個(gè)別表象與一般表象 (三)根據(jù)表象的來(lái)源分:記憶表象與想象表象三、表象的機(jī)能 (一)表象與知覺(jué)的機(jī)能等價(jià) 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,表象與知覺(jué)的信息表征是相似的,二者在機(jī)能上是等價(jià)的。 證明表象與知覺(jué)機(jī)能等價(jià)的方法是將在知覺(jué)條件下完成的一種作業(yè)與在表

2、象條件下完成的同一作業(yè)進(jìn)行比較,考察二者的共同或相似情況,即可進(jìn)行判定。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義1、定位實(shí)驗(yàn)Podgorny和Shepard(1978)進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了三組被試:知覺(jué)-記憶組,帶柵格的表象組,不帶柵格的表象組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在完成字符定位作業(yè)中,三個(gè)小組被試的反應(yīng)時(shí)不存在顯著性差異。說(shuō)明被試的知覺(jué)表征和表象表征不存在顯著性差異。 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義2、不同信息通道干擾實(shí)驗(yàn) Segal和Fusella(1970)設(shè)計(jì)了一

3、個(gè)實(shí)驗(yàn),將被試分為兩個(gè)小組:聽(tīng)覺(jué)表象組(要求被試想象自己聽(tīng)到 鈴聲),視覺(jué)表象組(要求被試想象自己看到一顆樹(shù))。聽(tīng)覺(jué)表象組的視覺(jué)信號(hào)感覺(jué)性高于聽(tīng)覺(jué)信號(hào)感覺(jué)性,而視覺(jué)表象組聽(tīng)覺(jué)信號(hào)感受性高于視覺(jué)信號(hào)感受性。 表象對(duì)知覺(jué)的選擇性干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在同一感覺(jué)通道中存在表象與知覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)同一心理過(guò)程或心理資源,說(shuō)明二者的機(jī)能是等價(jià)的。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義3.選擇性干擾實(shí)驗(yàn) 同時(shí)進(jìn)行同一感覺(jué)道的知覺(jué)和表象兩種活動(dòng),那么就會(huì)發(fā)生表象和知覺(jué)的相互干擾,甚至兩者可能混淆。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(二)表象是信息編碼的主要形式思維的方式心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn) Cooper和Shepard

4、“請(qǐng)注意,在屏幕中央會(huì)呈現(xiàn)一幅一幅的圖片,每一幅圖都是一個(gè)不同傾斜角度的R,有正也有反。你的任務(wù)是辨別出它是正R還是反R。如果是正,請(qǐng)按綠色鍵;反之則按紅色鍵。這樣一共要做很多次,要求又快又準(zhǔn)?!?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義RRRRRRRRRRR心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義四、表象的作用(一)表象是識(shí)別形象事物的基礎(chǔ)。(二)表象是想象與形象思維的基本材料。(三)表象是形成概念的基礎(chǔ)。(四)表象可引起效應(yīng)動(dòng)作,起到技能訓(xùn)練效果。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第二節(jié) 想 象一、想象的定義 想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。二、表象與想象的關(guān)系區(qū)

5、別1、概念不同2、表象屬于記憶范疇; 想象是思維的一種特殊形式。3、表象無(wú)創(chuàng)造性;想象有創(chuàng)造性。 聯(lián)系表象為想象提供素材 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義三、想象的形成方式 黏合:是把客觀(guān)事物中從未結(jié)合過(guò)的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。 夸張:又稱(chēng)為強(qiáng)調(diào)。這是通過(guò)改變客觀(guān)事物的正常特點(diǎn),或者突出某些特點(diǎn)而在頭腦中形成新的形象。 擬人化:是把人類(lèi)的形象和特征加在外界客觀(guān)對(duì)象上,使之人格化的過(guò)程。 典型化: 是根據(jù)一類(lèi)事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義四、想象的種類(lèi)(一)無(wú)意想象如自由聯(lián)想、夢(mèng)等。夢(mèng)是無(wú)意想象的極端表現(xiàn)形式羅伯特(1

6、886):“做夢(mèng)是為了忘記” 弗洛伊德:“夢(mèng)是愿望的滿(mǎn)足” “是保護(hù)睡眠的衛(wèi)士”米歇爾儒韋 (1959 ):“夢(mèng)是反常睡眠” 布爾加 (同卵雙胞胎夢(mèng)的研究 ):“夢(mèng)是遺傳記憶” 華盛頓神經(jīng)科學(xué)研究院和馬里蘭州博才斯達(dá)國(guó)家衛(wèi)生研究所的合作小組 :“夢(mèng)是看夢(mèng)的內(nèi)視系統(tǒng)興奮的結(jié)果” 人類(lèi)對(duì)做夢(mèng)的較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究始于17世紀(jì)。 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義夢(mèng)的作用正常的夢(mèng)境活動(dòng),是保證機(jī)體正?;盍Φ闹匾蛩刂?(阻斷夢(mèng)實(shí)驗(yàn))夢(mèng)是協(xié)調(diào)人體心理世界平衡的一種方式 無(wú)夢(mèng)睡眠不僅質(zhì)量不好,而且還是大腦受損害或有病的一種征兆 (二)有意想象 1、再造想象:根據(jù)語(yǔ)言的描述、圖形或符號(hào)的示意,在人腦

7、中產(chǎn)生新形象的過(guò)程。如藝術(shù)欣賞中的想象。 2、創(chuàng)造想象:根據(jù)一定的目的和任務(wù),在腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。如藝術(shù)創(chuàng)作中的想象。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義3、幻想 是指向未來(lái),并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。它是創(chuàng)造想象的特殊形式。 根據(jù)幻想能否實(shí)現(xiàn),又可以把幻想分為理想和空想。 再造想象產(chǎn)生的條件 A、為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) B、必須具有豐富的表象儲(chǔ)備 C、正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件猛鬼故事之奪命臺(tái)階 那是一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上,我開(kāi)著我的鳳凰牌自行車(chē)在國(guó)道213上行駛,這時(shí)一個(gè)穿白衣服背上長(zhǎng)翅膀的人

8、出現(xiàn)在我面前,說(shuō):“你今天中午吃的什么?”我回答到:“吃的方便面”。那人說(shuō):“因?yàn)槟愠粤朔奖忝嫠晕覍?shí)現(xiàn)你一個(gè)愿望”我不加思索說(shuō)道:“我想知到老鄉(xiāng)劉是怎樣死的?”“這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單,說(shuō)那天老鄉(xiāng)李吃醉了酒,沒(méi)有走上樓梯的能力了,于是他一步一步往上爬,在爬完一層樓后李實(shí)在是爬不動(dòng)了,于是就躺下睡著了.這時(shí)老鄉(xiāng)劉回來(lái)后就往樓上走,結(jié)果踩在了李的身上,李一轉(zhuǎn)身劉就從臺(tái)階上摔下去了?!?猛鬼故事之奪命鬼菜 其實(shí)世上本沒(méi)有菜,吃的人多了,也就有了菜.說(shuō),有一天,一位姓劉的老鄉(xiāng)上街去買(mǎi)菜,走著走著,突然看見(jiàn)一位披蓑衣,戴斗笠,穿草鞋,燒著葉子煙,吃著油炸粑的老頭在賣(mài)一種從未見(jiàn)過(guò)的菜.這種菜顏色鮮紅,形態(tài)好似犀牛

9、角,從遠(yuǎn)處看若隱若現(xiàn)著一層紅光. 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義創(chuàng)造動(dòng)機(jī) 豐富的表象儲(chǔ)備 積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 原型啟發(fā) 所謂原型,就是起啟發(fā)作用的事物 積極的思維活動(dòng) 靈感的作用 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義五、想象的功能(一)預(yù)見(jiàn)功能 (二)補(bǔ)充功能 (三)替代功能 (四)激勵(lì)功能六、想象的品質(zhì)(一)主動(dòng)性 (二)豐富性 (三)生動(dòng)性 (四)現(xiàn)實(shí)性(五)新穎性(六)深刻性心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義本章要點(diǎn)掌握概念:表象、想象、幻想了解:證明表象機(jī)能的實(shí)驗(yàn)、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、夢(mèng)的作用理解: 1、表象的特征 2、表象的作用、想象的功能 3、表象與想象的關(guān)系 4、再

10、造想象與創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第六章 思 維心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第一節(jié) 思維概述一、思維的定義與特征 (一)定義:思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義間接的反映所謂間接的反映,是指思維總是通過(guò)某種媒介來(lái)反映客觀(guān)事物。例如,早晨起來(lái),看見(jiàn)地上和對(duì)門(mén)屋頂濕淋淋的,于是便推想到:“昨夜下雨了”。這時(shí),人并沒(méi)有直接感知到下雨,而是通過(guò)其他事物為媒介(地面和屋頂潮濕),用間接的方法推斷出來(lái)的。概括的反映所謂概括的反映,首先指思維不是反映事物的個(gè)別特征或個(gè)別事物,而是反映一類(lèi)事物的共同的、本質(zhì)的特征。例如,

11、通過(guò)感覺(jué)和知覺(jué),我們只能感知形形色色的具體的筆(鉛筆、鋼筆、毛筆、蠟筆等等);通過(guò)思維,我們就能把所有的筆的本質(zhì)屬性(寫(xiě)字的工具)概括出來(lái)。概括的反映,還指思維能夠反映事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如,通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué),我們只能感知到太陽(yáng)和月亮每天從東方升起,又從西方落下。通過(guò)思維,我們則能揭示這種現(xiàn)象的規(guī)律性是由于地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(二)思維的基本特征間接性 借助“媒介”概括性 一類(lèi)事物、事物之間的關(guān)系二、思維與感知覺(jué)的關(guān)系區(qū)別?聯(lián)系?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義感覺(jué)顏色鮮艷、芳香撲鼻知覺(jué)鮮花非常美麗思維根據(jù)記憶推斷春天來(lái)了。心理學(xué)課件:表象與想

12、象、思維、注意的定義感知覺(jué):紅衛(wèi)兵、毛澤東、林彪、喊口號(hào)思維:根據(jù)記憶推斷出這是文革時(shí)期的照片。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義區(qū)別:它們反映的形式、范圍、層次不同:感知覺(jué)是對(duì)事物的直接反映,所反映的是事物的外部現(xiàn)象和屬性;思維則是對(duì)事物間接、概括的反映,所反映的是事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律。思維既可以反映現(xiàn)實(shí),也可以反映過(guò)去和未來(lái)。思維比感覺(jué)、知覺(jué)的反映更復(fù)雜、更廣泛、更高級(jí)。聯(lián)系:它與感覺(jué)、知覺(jué)都是人腦對(duì)客觀(guān)事物的反映,都屬于人為了弄清事物的特性、規(guī)律而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。思維是以感覺(jué)、知覺(jué)為基礎(chǔ)的一種更復(fù)雜、更高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義思維是人與動(dòng)物相區(qū)別

13、的重要標(biāo)志?動(dòng)物有思維嗎?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義精明的小猩猩美國(guó)威斯康辛州靈長(zhǎng)類(lèi)研究中心作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):他們故意讓一只小猩猩獨(dú)自看到工作人員在園中某處埋下葡萄,接著又把它的幾十個(gè)同伴放到園中。與同伴在一起時(shí),知情的小猩猩裝作若無(wú)其事。3小時(shí)后,等同伴睡著了,它才悄悄起來(lái),摸黑來(lái)到埋葡萄的地方,神不知鬼不覺(jué)地挖出葡萄,吃個(gè)精光。猩猩爬樹(shù)哈佛大學(xué)生物學(xué)家威爾森說(shuō),他經(jīng)常觀(guān)察的一只猩猩有一天瞪著一棵大樹(shù)發(fā)愣,這棵樹(shù)很高又光滑,難以攀登。就這樣靜靜地過(guò)了十分鐘,突然猩猩跑到不遠(yuǎn)處,拖來(lái)一根木頭,斜靠在大樹(shù)上,然后縱身跳上“自制的梯子”,津津有味地吃起樹(shù)葉來(lái)。心理學(xué)課件:表象與想象、思維

14、、注意的定義(一)根據(jù)思維的憑借物不同可分為: 1、直覺(jué)行動(dòng)思維 2、具體形象思維 3、抽象邏輯思維三、思維的種類(lèi)直覺(jué)行動(dòng)思維憑借個(gè)體直接的感知活動(dòng)、以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維。如手機(jī)不能接聽(tīng),看看是否電池已經(jīng)用完了,檢查SIM卡是否安裝正確等。動(dòng)作思維的特點(diǎn)是以實(shí)際操作來(lái)解決直觀(guān)的、具體的問(wèn)題。具體形象思維憑借具體形象和表象進(jìn)行的思維。例如,在未動(dòng)手重新布置房間前,我們會(huì)思考:電視機(jī)應(yīng)擺在哪里,寫(xiě)字臺(tái)應(yīng)擺在哪里,書(shū)柜應(yīng)擺在哪里,墻壁的某處應(yīng)張貼什么畫(huà)這個(gè)任務(wù)的解決就是運(yùn)用形象思維。文學(xué)家、藝術(shù)家經(jīng)常用形象思考,通過(guò)形象來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義抽象邏輯思維借

15、助語(yǔ)言以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維活動(dòng)。例如,當(dāng)我們思考:“什么是道德”、“什么是心理”等理論問(wèn)題時(shí),是用概念進(jìn)行判斷推理的思維。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和概念進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或推導(dǎo),科學(xué)家根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行某種推理、判斷等都是抽象思維。這種思維是借助于語(yǔ)詞、符號(hào)來(lái)思考的,因而也稱(chēng)之為語(yǔ)詞邏輯思維。 思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、揭示事物本質(zhì)特征與規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。 思維主要表現(xiàn)在人解決問(wèn)題的活動(dòng)之中。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(二)根據(jù)思維進(jìn)程的方向分: 1、聚合思維:又稱(chēng):“求同思維”或“集中思維”。 指把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái),朝著同一方向思考并得出一個(gè)正確答案的思維。

16、2、發(fā)散思維:又稱(chēng):“求異思維”或“分散思維”。 指從目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同途徑思考、探求多種解決問(wèn)題答案的思維。(三)根據(jù)思維的結(jié)果是否經(jīng)過(guò)明確的思考步驟分: 1、直覺(jué)思維 2、分析思維(四)根據(jù)思維中的創(chuàng)造性程度分: 1、常規(guī)思維 2、創(chuàng)造性思維明明比蘭蘭高平平比王華高明明比丁丁矮蘭蘭比王華高小松比丁丁高誰(shuí)最高?小松最高心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義四、思維與語(yǔ)言的關(guān)系聯(lián)系: 思維是語(yǔ)言的內(nèi)容,語(yǔ)言是思維的工具。區(qū)別: 思維是心理現(xiàn)象,語(yǔ)言是物質(zhì)現(xiàn)象; 兩者的生理機(jī)制、構(gòu)成因素等也不同。五、思維與腦神經(jīng)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),思維是腦的功能,腦是思維的器官。 林崇德(1980)對(duì)兒童數(shù)

17、概念形成和運(yùn)算能力發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn),兒童這方面能力的發(fā)展變化與腦重變化具有一致性。 腦重量變化的轉(zhuǎn)折期在八九個(gè)月,23歲,9、10歲(小學(xué)三、四年級(jí)),這也正是數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力發(fā)展的加速期。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義 思維是大腦皮質(zhì)的整體性活動(dòng),大腦某一部位的損傷都會(huì)對(duì)解決問(wèn)題的思維過(guò)程產(chǎn)生明顯的障礙。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義割裂腦的研究美國(guó)著名腦科學(xué)家斯佩里()通過(guò)對(duì)割裂腦的研究表明,說(shuō)話(huà)、閱讀、書(shū)寫(xiě)和計(jì)算等活動(dòng),在左側(cè)半球內(nèi)進(jìn)行而不傳至右側(cè)半球。左側(cè)半球與詞語(yǔ)性思維活動(dòng)有關(guān)。右側(cè)半球與空間概念、對(duì)言語(yǔ)的簡(jiǎn)單理解以及非詞語(yǔ)性思維有關(guān),這些活動(dòng)內(nèi)容也不能傳至左側(cè)半球

18、。神經(jīng)病理學(xué)的研究表明,左側(cè)半球顳上回后部是司管詞句記憶的。這一部位的損傷會(huì)導(dǎo)致言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)記憶障礙。這種病人記不住用口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題,因而連很簡(jiǎn)單的口頭算題都很難解決。如果算題以書(shū)面方式呈現(xiàn),情況稍為好些;但是由于在解決問(wèn)題時(shí)仍然需要中間的言語(yǔ)環(huán)節(jié),所以,病人要完成解題的整個(gè)推理過(guò)程非常困難。左側(cè)頂枕區(qū)系統(tǒng)的損傷會(huì)引起同時(shí)性(空間的)綜合的嚴(yán)重破壞。這既表現(xiàn)在直接的、直觀(guān)的行為中,也表現(xiàn)在運(yùn)用符號(hào)方面。病人雖然能記住算題并主動(dòng)嘗試解題的方法,但由于不能理解邏輯語(yǔ)法結(jié)構(gòu),因而仍不能解答算題。額葉損傷對(duì)解決問(wèn)題的思維過(guò)程的影響是多方面的。這種病人意識(shí)不到解決問(wèn)題的任務(wù),沒(méi)有解決問(wèn)題的愿望。他們?cè)趶?fù)述算

19、題時(shí),或者把問(wèn)題漏掉,或者用條件中的一個(gè)成分來(lái)取代問(wèn)題。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義六、思維的過(guò)程人們運(yùn)用腦中存儲(chǔ)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化等過(guò)程,就是思維過(guò)程。(一)分析與綜合是思維的基本過(guò)程,它貫穿于整個(gè)思維活動(dòng),其他思維過(guò)程都是在此基礎(chǔ)上派生的。分析是指在人腦中把事物或?qū)ο蟮恼w分解為各個(gè)部分或?qū)傩浴>C合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮母鱾€(gè)部分或?qū)傩越Y(jié)合為一個(gè)整體。(二)比較與分類(lèi)比較是人腦把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比來(lái)確定它們的(異同點(diǎn))關(guān)系的思維過(guò)程。分類(lèi)是人腦按照某種標(biāo)準(zhǔn)將事物歸到一定類(lèi)別中的過(guò)程。分類(lèi)以比較為前提,在比較中

20、發(fā)現(xiàn)事物符合標(biāo)準(zhǔn)的特征,然后加以歸類(lèi)。 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(三)抽象與概括 抽象是在人腦中抽取出同類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特性,舍去其個(gè)別的非本質(zhì)屬性的過(guò)程。 概括是在人腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的本質(zhì)屬性綜合起來(lái)的過(guò)程。(四)具體化與系統(tǒng)化 具體化是人腦把經(jīng)過(guò)抽象概括的本質(zhì)特征和規(guī)律運(yùn)用到同類(lèi)具體事物中去的過(guò)程。 具體化是同抽象概括相反的思維過(guò)程,從抽象到具體是人類(lèi)思維發(fā)展的一個(gè)普遍規(guī)律,有著極為重要的理論和實(shí)際意義。 系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)特征的事物歸納到一定類(lèi)別系統(tǒng)中去的過(guò)程。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義七、思維的形式(一)概念(二)判斷(三

21、)推理心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第二節(jié) 概念、判斷與推理一、概念 (一)定 義 : 概念是人腦對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。 (二)概念的內(nèi)涵與外延 內(nèi)涵是指概念的質(zhì),即概念所反映的事物的本質(zhì)特征。 外延是指概念的量,即概念的范圍。(三)概念和詞的關(guān)系 概念和詞緊密地聯(lián)系著。詞是概念的語(yǔ)言形式,概念是詞的思想內(nèi)容。任何概念都是通過(guò)詞來(lái)表達(dá)的,不依賴(lài)于詞的赤裸裸的概念是不存在的。 但概念和詞也不完全等同。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(四)概念形成概念形成最有代表性的是布魯納關(guān)于人工概念的實(shí)驗(yàn)研究。他用3種圖形、3種顏色、3種數(shù)目、3條邊共設(shè)計(jì)了81張圖片。1、概念形成的實(shí)

22、驗(yàn)心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義布魯納人工概念實(shí)驗(yàn)材料心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義假設(shè)檢驗(yàn)說(shuō):被試根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分析、綜合與主試提供的反饋,提出了種種假設(shè),當(dāng)某種假設(shè)被證明是正確的,概念也就形成了。2. 概念的獲得方式1、通過(guò)實(shí)例獲得 :2、通過(guò)語(yǔ)言理解獲得:日常概念科學(xué)概念心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義二、 判斷與推理(一)判斷 判斷是肯定或否定某種東西的存在或指明某種事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。 判斷另有定義:概念和概念之間的聯(lián)系,用語(yǔ)句表述。對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否定。 老虎是一種動(dòng)物。 魚(yú)會(huì)游泳 蜜蜂不是小鳥(niǎo)。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意

23、的定義(二)推理 1、 推理是從已知的判斷(前提)推測(cè)新判斷(結(jié)論)的思維形式。 2、 推理 的主要形式有歸納推理和演繹推理。 3、影響推理的因素 :(1)課題的性質(zhì):推理材料是具體還是抽象沃森的四張卡片實(shí)驗(yàn)與約翰遜-萊爾德的四個(gè)信封實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義EK475040“如果一張卡片的正面印有一個(gè)元音字母,則在背面印有一個(gè)偶數(shù)?!睘樽C明此命題是否有效,你應(yīng)該翻看哪些卡片?“如果信封封了,則它上面應(yīng)貼有50里拉的郵票。”作為郵局揀信員,你應(yīng)該翻看哪些信封來(lái)檢驗(yàn)是否符合上面的規(guī)定?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(2)前提的氣氛效應(yīng):前提的氣氛會(huì)促使人按照這個(gè)氣氛來(lái)

24、接受或推出不正確的結(jié)論。(3)題外知識(shí)、愿望或情感的介入。 如果所有的X都是Y,如果所有的Z都是Y,則所有的X都是Z。 所有的X都是Y;所有的X都是Z;所以, Y Z。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第三節(jié) 問(wèn)題解決一、問(wèn)題及問(wèn)題解決的含義 (一)構(gòu)成問(wèn)題的要素(問(wèn)題空間): 1、起始狀態(tài):?jiǎn)栴}情境或條件的描述 2、目標(biāo)狀態(tài):對(duì)結(jié)論的描述或預(yù)期。 3、障礙:?jiǎn)栴}解決的方法不是直接顯現(xiàn)的。 (二)問(wèn)題解決的定義 從初始狀態(tài)經(jīng)過(guò)問(wèn)題空間,進(jìn)行一系列搜索,最終達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。 也可以這樣定義: 問(wèn)題解決是按一定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等,經(jīng)過(guò)一系列的思維操作,使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。

25、心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義二、問(wèn)題解決思維過(guò)程 (一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 (二)分析問(wèn)題 (三)提出假設(shè) (四)檢驗(yàn)假設(shè)心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義三、影響問(wèn)題解決的心理因素(一) 知覺(jué)的特點(diǎn)問(wèn)題情境 (二) 定勢(shì)的影響 陸欽斯實(shí)驗(yàn)p179心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(四) 醞釀效應(yīng) (六) 個(gè)性差異 (五) 情緒與動(dòng)機(jī): 耶克斯-多德森定律 西爾維拉項(xiàng)鏈問(wèn)題四、 思維的品質(zhì) (一)敏捷性與靈活性(二)廣闊性與深刻性(三)獨(dú)立性與批判性(四)邏輯性(三) 功能固著 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(一)思維的敏捷性與靈活性思維的敏捷性是指思考問(wèn)題、解決問(wèn)題迅

26、速、準(zhǔn)確。思維的靈活性是指思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)制靈活。具體來(lái)說(shuō),是指當(dāng)問(wèn)題的情況與條件發(fā)生變化時(shí),能夠打破舊框框,提出新辦法。思維的靈活性與思維的敏捷性是相互關(guān)聯(lián)的,可以說(shuō),沒(méi)有敏捷性,也就沒(méi)有靈活性。凡是能舉一反三的人,其思維較靈活;反之思維較遲鈍。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義2思維的廣闊性與深刻性凡事善于抓住整個(gè)問(wèn)題從多方面進(jìn)行思考,既不忽視對(duì)事實(shí)的本質(zhì)部分的分析,也不放棄對(duì)具體細(xì)節(jié)的考慮,這就是思維的廣闊性。其個(gè)體差異表現(xiàn)在:有的人思路能?chē)@關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi),有的人則思路閉鎖,往往抓住一點(diǎn)不及其余。思維的深刻性是指思維的深度,即凡事善于透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì),能深入思考問(wèn)題

27、而不停留在表面上,說(shuō)明思維具有深刻性。思維的深刻性與廣闊性密切相關(guān),兩者是博與專(zhuān)的關(guān)系:在博的基礎(chǔ)上專(zhuān),在專(zhuān)的要求下去博。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義3思維的獨(dú)立性與批判性思維的獨(dú)立性即善于獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。獨(dú)立性的思維主要在于不尋求現(xiàn)有的解決方案,不依賴(lài)別人的思想和原則,能創(chuàng)造性地尋求并獲得研究現(xiàn)實(shí)的新途徑、新事實(shí)和規(guī)律,提出新的解釋和結(jié)論。思維的批判性是指善于批判地對(duì)待與評(píng)價(jià)他人和自己的思想與成果,不迷信權(quán)威。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義4.思維的邏輯性是指考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí),思路清晰、條理清楚,嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。也就是:提問(wèn)明確、推理嚴(yán)密、主次分明、論證充

28、分、有的放矢、結(jié)論正確。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義本章要點(diǎn)掌握思維、問(wèn)題解決的概念了解思維的特征、思維的種類(lèi)、思維的過(guò)程與形式了解影響推理的因素掌握問(wèn)題解決的思維過(guò)程,理解影響問(wèn)題解決的心理因素。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第 七 章 注 意第一節(jié) 注意的概述 第二節(jié) 注意的種類(lèi) 第三節(jié) 注意的特征 第四節(jié) 注意的理論心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第一節(jié) 注意的概述一、什么是注意 (一)概念: 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 (二)注意的特征: 1、指向性:指在某一瞬間,心理活動(dòng)有選擇地反映一定的事物,即對(duì)反映對(duì)象的瞄準(zhǔn),同時(shí)離開(kāi)了其余的對(duì)象。 2、

29、集中性:指人的心理活動(dòng)保持在一定的對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度。 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義 (三)注意與心理過(guò)程的關(guān)系 1、注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程,不能孤立地存在。 2、注意是任何心理活動(dòng)的開(kāi)端,又與整個(gè)心理活動(dòng)相始終。它總是參與到感知、記憶、思維、想象、情緒情感等心理過(guò)程之中,并以心理過(guò)程的反映內(nèi)容為自己的指向?qū)ο?。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義二、注意的功能: (一)選擇功能:注意可以使心理活動(dòng)有選擇地指向那些有意義的符合需要的、與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的對(duì)象;而抑制和排除那些無(wú)關(guān)的對(duì)象。 (二)維持功能:所謂維持就是將心理活動(dòng)維持在一定的對(duì)象上,并保持一定的強(qiáng)度和緊張度,直到活動(dòng)

30、結(jié)束,達(dá)到目的為止。 (三)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能:注意能使人及時(shí)覺(jué)察事物的變化,調(diào)節(jié)自己的心理和行為以適應(yīng)這種變化。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義 三、注意的生理機(jī)制及外部表現(xiàn):(一)注意的生理機(jī)制 1、從注意的發(fā)生來(lái)說(shuō)是有機(jī)體的定向反射; 2、從中樞機(jī)制說(shuō):優(yōu)勢(shì)興奮中心活動(dòng)的結(jié)果 3、注意也與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)、額葉有關(guān)。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義 (二)注意的外部表現(xiàn) 如果您是一名演講者,你如何判斷聽(tīng)眾是否在專(zhuān)心聽(tīng)您的演講?1、適應(yīng)性動(dòng)作;2、無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止;3、生理變化:呼吸變得輕微而緩慢,呼與吸的時(shí)間比例發(fā)生變化,呼氣長(zhǎng)而吸氣短。高度集中注意時(shí)會(huì)出現(xiàn)“屏息”現(xiàn)象。心理學(xué)

31、課件:表象與想象、思維、注意的定義第二節(jié) 注意的種類(lèi) 根據(jù)有無(wú)目的性和意志努力程度的不同分無(wú)意注意(不隨意注意)有意注意(隨意注意)有意后注意(隨意后注意)根據(jù)注意指向?qū)ο蟮牟煌汁h(huán)境注意(外部注意)自我注意(內(nèi)部注意)心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義一、無(wú)意注意 引起無(wú)意注意的原因來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,一是客觀(guān)刺激物的特點(diǎn),一是人的主體狀態(tài)。(一)客觀(guān)刺激物的特點(diǎn) 1、刺激物的強(qiáng)度:強(qiáng)度較大的刺激容易引起無(wú)意注意。 無(wú)意注意指事先沒(méi)有預(yù)定目的,也不需要意志努力的注意。 2、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系:刺激物之間在強(qiáng)度、形狀、大小、顏色、持續(xù)時(shí)間等方面的顯著對(duì)比,容易使與眾不同的刺激物成為注意的焦點(diǎn)

32、。 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義 3、刺激的新奇性:新異的刺激物比千篇一律的陳舊刺激物容易引起無(wú)意注意。 4、刺激的活動(dòng)變化性:活動(dòng)變化的刺激比靜止不變的刺激更容易引起人的無(wú)意注意。 (二)人的主體狀態(tài) 1、需要和興趣:凡與人的需要相符的事物,容易成為無(wú)意注意的對(duì)象。 2、情緒狀態(tài)和精神狀態(tài):人在心情愉悅、精神飽滿(mǎn)的時(shí)候,容易關(guān)心留意周?chē)氖挛?;而在情緒煩悶、抑郁寡歡的時(shí)候,平時(shí)容易引起注意的事物,此時(shí)也會(huì)漠然視之。 3、知識(shí)經(jīng)驗(yàn):在人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的事物更容易引起注意。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(二)對(duì)活動(dòng)的間接興趣(三)注意活動(dòng)的組織(四)個(gè)體的意志力二、有意注意

33、引起和保持有意注意的條件主要有以下四點(diǎn):(一)對(duì)活動(dòng)目的的理解程度有意注意指有預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第三節(jié) 注意的特征(品質(zhì)) 一、注意的廣度(范圍): (一)概念:同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握的對(duì)象數(shù)量叫注意的廣度。 (二)影響注意廣度的因素: 1、知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn); 2、活動(dòng)任務(wù)及個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義圖上有幾個(gè)人?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義這幅圖畫(huà)的是什么內(nèi)容?這幅圖中有幾個(gè)人

34、?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義T C I GA H N E圖1TEACHING圖2心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義二、注意的穩(wěn)定性: (一)概念:注意保持在某種事物或活動(dòng)上的時(shí)間的久暫性。 (二)影響注意穩(wěn)定性的條件: 1、注意對(duì)象的特點(diǎn): 強(qiáng)度、變化性、復(fù)雜性 2、人的主體狀態(tài): 興趣、身體狀況、情緒狀態(tài) 心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(三)注意不穩(wěn)定的表現(xiàn)1、注意的起伏:短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍的現(xiàn)象。凹進(jìn)去?凸出來(lái)?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義2、注意的分散 注意分散是指注意不自覺(jué)地離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)而被無(wú)關(guān)刺激所吸引的現(xiàn)象。 引起注意

35、分散的原因有哪些?如何防止?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義1、同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)的熟練度;2、同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)及關(guān)聯(lián)度。(二)注意分配的條件: 三、注意的分配: (一)概念:同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。 四、注意的轉(zhuǎn)移: (一)概念:根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象,或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。思考:如何區(qū)分注意的分散和注意的轉(zhuǎn)移?試舉例說(shuō)明。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義(二)影響注意轉(zhuǎn)移的因素:1、原先注意的緊張度;2、新注意對(duì)象的特點(diǎn);3、明確的信號(hào)提示;4、個(gè)體神經(jīng)活動(dòng)的靈活性及自控力。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義第四節(jié) 注意

36、的認(rèn)知理論 上世紀(jì)50年代末、60年代初期,人們傾向于認(rèn)為,注意受人的信息加工系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的限制,因而需要一個(gè)特定的閘門(mén)(或過(guò)濾器)來(lái)限制信息的通過(guò)。某些特定類(lèi)型的輸入信息可以通過(guò)過(guò)濾器得到進(jìn)一步的加工而得到識(shí)別,而其他的信息則不能通過(guò)。 圍繞上述問(wèn)題,理論爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于:信息加工系統(tǒng)中有多少個(gè)過(guò)濾器?過(guò)濾器處于信息加工系統(tǒng)的什么位置?過(guò)濾器以什么原則進(jìn)行工作來(lái)選擇信息的?心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義一、早期選擇模型(一)過(guò)濾器理論 代表人物:布羅德本特(Broadbent,1958)主要觀(guān)點(diǎn):來(lái)自外界輸入的信息是大量的,但是人的神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)中樞的加工能力是極其有限的;為了避免系統(tǒng)超

37、載,就需要過(guò)濾器加以調(diào)節(jié),選擇出一些信息進(jìn)入高級(jí)分析階段,而其余的信息則迅速衰退。它按“全或無(wú)”的方式進(jìn)行工作。一次只能打開(kāi)一個(gè)通道通過(guò)信息同時(shí)就關(guān)閉其他通道。該理論也稱(chēng)為單通道理論、瓶頸理論。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義實(shí)驗(yàn)研究:實(shí)驗(yàn)范式:雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)(1954)實(shí)驗(yàn)材料:左耳:852;右耳:176任務(wù):要求被試報(bào)告都聽(tīng)到了什么。結(jié)果:多數(shù)被試以耳為單位分別再現(xiàn)左右耳所收到的信息(如,852,176)。解釋?zhuān)好恐欢涫且粋€(gè)通道,過(guò)濾器只允許一個(gè)通道的信息單獨(dú)通過(guò)。遇到的挑戰(zhàn):無(wú)法解釋通過(guò)非追隨耳的特別有意義的信息為什么能得到識(shí)別 。不能解釋注意分配。 心理學(xué)課件:表象與想象、思維

38、、注意的定義(二)衰減理論 代表人物:特瑞斯曼(Treisman,1964)主要觀(guān)點(diǎn):有機(jī)體總的加工能力是有限的,在信息加工系統(tǒng)中存在著某種過(guò)濾器。但是,過(guò)濾器不是按“全或無(wú)”原則工作的而是按衰減的方式工作的。信息在通路上并不完全被阻斷,而只是被減弱,其中重要的信息可以得到高級(jí)的加工并反映到意識(shí)中。雙耳聽(tīng)音實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),被試能覺(jué)察出追隨耳中87的詞以及非追隨耳中8的詞。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義實(shí)驗(yàn)材料:追隨耳:There is a house understand the word. 非追隨耳:Knowledge of on a hill. 結(jié)果:大多數(shù)被試報(bào)告聽(tīng)到的是:“there is a house on a hill”。且聲稱(chēng)信息來(lái)自一個(gè)耳朵。 據(jù)此引入閾限的概念。指出,項(xiàng)目的意義、熟悉度、上下文的關(guān)系和指示詞以及人的個(gè)性?xún)A向性都是影響閾限的因素。 過(guò)濾器理論和衰減理論的共同點(diǎn):出發(fā)點(diǎn)相同,即主張人的信息加工系統(tǒng)的容量有限,外來(lái)信息必須經(jīng)過(guò)過(guò)濾或衰減裝置來(lái)調(diào)節(jié)。信息的選擇發(fā)生在對(duì)信息的充分加工之前。所以,這兩個(gè)理論都被稱(chēng)為早期選擇理論。心理學(xué)課件:表象與想象、思維、注意的定義二、后期(晚期)選擇模型

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