淺談高校應(yīng)對貧困大學(xué)生心理貧困問題的教育對策研究

1、淺談高校應(yīng)對貧困大學(xué)生心理貧困問題的教育對策研究論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理貧困教育對策論文摘要：貧困大學(xué)生的心理貧困是其心理不安康的表現(xiàn)，主要指貧困生面對物質(zhì)貧困的宏大壓力而產(chǎn)生的心理問題或心理障礙。因此，應(yīng)充分營造和諧的校園文化環(huán)境，為貧困生創(chuàng)造美妙的精神家園；充分發(fā)揮貧困生的主觀能動性，引導(dǎo)其開展有效的心理自救；加強(qiáng)心理指導(dǎo)工作，進(jìn)步貧困生的心理承受才能。一、貧困大學(xué)生心理貧困的表現(xiàn)及其影響貧困大學(xué)生的心理貧困是其心理不安康的表現(xiàn)，主要指貧困生面對物質(zhì)貧困的宏大壓力而產(chǎn)生的心理問題或心理障礙。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，較之普通家庭中的青少年，那些家庭遭受嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失或者長期生活在貧困中的青少年出現(xiàn)心

2、理障礙和問題行為的危險(xiǎn)要更大。貧困大學(xué)生作為大學(xué)校園中的弱勢群體，面臨著經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)等方面的壓力，再加上成長環(huán)境和社會氣氛的影響。很容易產(chǎn)生心理貧困現(xiàn)象。通過筆者的調(diào)查研究，貧困大學(xué)生的心理貧困主要表現(xiàn)為較強(qiáng)烈的自卑心理、敏感的自尊心理、較嚴(yán)重的自閉心理和較明顯的抑郁傾向，這些心理問題或心理障礙不僅影響其自身的人格完善、人際交往、學(xué)習(xí)成績，如不加以正確引導(dǎo)還容易引發(fā)一些心理疾病，給個(gè)人和家庭的生活蒙上陰影。已經(jīng)發(fā)生的一系列客觀事實(shí)說明，貧困大學(xué)生心理貧困問題如得不到很好的解決還會影響高校校園秩序的穩(wěn)定，引發(fā)各種社會問題，激化社會矛盾。二、貧困大學(xué)生心理貧困的成因分析造成高校貧困大學(xué)生心理貧困的原

3、因是多方面的，在客觀上，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)是造成高校貧困大學(xué)生心理貧困的主要原因；社會方面的原因主要有：對社會現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識、社會文化產(chǎn)品的庸俗化和西方不良社會價(jià)值觀的影響；在教育方面既有的教育形式、教育工作不力的影響，也有家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊?。主觀方面的原因主要有，貧困大學(xué)生對自身經(jīng)濟(jì)貧困的錯(cuò)誤認(rèn)識和貧困大學(xué)生不良的個(gè)體心理素質(zhì)等。貧困大學(xué)生對自身貧困的錯(cuò)誤認(rèn)識和貧困大學(xué)生不良的個(gè)體心理素質(zhì)是造成其心理貧困的主要原因。此外，對于上大學(xué)后城市生活的不適應(yīng)、面臨畢業(yè)時(shí)就業(yè)壓力也是造成貧困大學(xué)生心理貧困的重要原因。三、高校解決貧困大學(xué)生心理貧困的教育對策筆者認(rèn)為，解決貧困生的心理問題，首先應(yīng)該客觀的去對待這些

4、問題。即不能把“貧困大學(xué)生與“普通大學(xué)生對立起來，假如將兩者作為研究的對照組，這樣我們就不能對貧困生的心理現(xiàn)狀做出客觀評價(jià)。如前所述，貧困大學(xué)生一般都是在比擬艱辛的環(huán)境中成長起來的，困難困苦使他們較早地成熟，也成為他們成就人生的珍貴財(cái)富，使他們具有一些較優(yōu)良的心理品質(zhì)，我們在看到局部貧困生存在一些心理問題的同時(shí)，更應(yīng)看到他們在苦難中形成的優(yōu)良的心理品質(zhì)，對他們進(jìn)展正面的鼓舞和教育，這樣更有利于解決問題。國內(nèi)一些學(xué)者的心理輔導(dǎo)理論證明，心理輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生具有重要的作用。如北京師范大學(xué)心理學(xué)教授許燕曾對30個(gè)貧困大學(xué)生進(jìn)展了為期4年的心理咨詢，4年后，這些貧困大學(xué)生一半被保送或考上研究生。這些學(xué)

5、生入學(xué)時(shí)曾被認(rèn)定為有嚴(yán)重心理疾患，但畢業(yè)時(shí)大多已變得開朗而自信；成都理工大學(xué)的許假設(shè)蘭將80位貧困大學(xué)生隨機(jī)分成干預(yù)組和對照組，采用心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練等方法，經(jīng)過一年的心理安康教育后，干預(yù)組和對照組的測試統(tǒng)計(jì)差異顯著，前者焦慮和抑郁程度明顯低于后者。心理輔導(dǎo)雖對緩解貧困大學(xué)生的自卑和焦慮情緒、增進(jìn)貧困大學(xué)生的心理安康程度具有一定作用，但這一重要作用還遠(yuǎn)未得到很好的發(fā)揮。究其原因有三：一是高校心理咨詢程度有待進(jìn)步。高校心理咨詢?nèi)藛T一般由學(xué)生干部、校醫(yī)院的醫(yī)生、心理學(xué)老師組成。其中，大局部人并未受過系統(tǒng)正規(guī)的心理訓(xùn)練，經(jīng)歷缺乏，才能欠缺；二是高校心理咨詢方式還比擬單一。結(jié)合貧困

6、大學(xué)生心理貧困更多地屬于適應(yīng)性和開展性的實(shí)際情況，除采用個(gè)體咨詢外，還應(yīng)更多的采取團(tuán)體咨詢。尤其是團(tuán)體咨詢可以大大進(jìn)步咨詢的效率，對于解決貧困生心理問題有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢；三是有些高校貧困大學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識還不到位，主動前來咨詢的人不多。高校針對心理輔導(dǎo)工作中的缺乏，積極做好有關(guān)工作的同時(shí)，還要從以下幾個(gè)方面努力使貧困生心理脫貧：(1)充分營造和諧的校園文化環(huán)境，為貧困生創(chuàng)造美妙的精神家園。高雅、優(yōu)美的校園環(huán)境對貧困生能起到潛移默化的教育作用，對塑造貧困生的心靈美具有重要意義。第一，高校要認(rèn)真制定校園文化規(guī)劃，創(chuàng)造一個(gè)既優(yōu)美、整潔又具有現(xiàn)代化氣息的校同環(huán)境，營造出安康向上、民主文明、寬松和

7、諧的校園文化氣氛，進(jìn)一步拓展貧困生的心理空間，使貧困生保持最正確的心態(tài)，培養(yǎng)成熟的主體意識，生動活潑、全面自由地展現(xiàn)個(gè)性，讓貧困生有一種身在其中的愉悅感、輕松感和自豪感，從而在一定程度上抵消他們的消極、不良的心態(tài)。第二，要加強(qiáng)班級、社團(tuán)、宿舍的整體建立，營造良好的集體氣氛。團(tuán)體活動是減輕貧困大學(xué)生自卑、焦慮，增強(qiáng)其心理安康程度的有力措施。假如貧困大學(xué)生能經(jīng)常參加各種團(tuán)體活動，與廣闊同學(xué)打成一片，就會感受到集體的溫暖，同學(xué)的幫助，更加開放自我，得到成功的喜悅和自信。校團(tuán)委可以制定相應(yīng)的活動方案，組織學(xué)生班級、社團(tuán)或?qū)嬍议_展有益于學(xué)生身心安康、高品位的文化、科技、娛樂、體育活動，使學(xué)生在承受教育的

8、同時(shí)，進(jìn)步文化修養(yǎng)和審美情趣，增進(jìn)友誼，開闊胸襟，同時(shí)要重視在班級、社團(tuán)和宿舍的同學(xué)之間建立一種互相信任、互相尊重和互相溝通的良好人際關(guān)系，營造出一個(gè)美妙的精神家園。通過同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學(xué)校的溫暖，從而緩解和消除精神上的壓力。(2)充分發(fā)揮貧困生的主觀能動性，引導(dǎo)其開展有效的心理自救。貧困生心理貧困問題的解決僅僅依靠政府、社會和學(xué)校等外部力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，貧困生的心理自助必不可少，高?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)展引導(dǎo)。第-，加強(qiáng)對貧困生課外閱讀的指導(dǎo)。心理學(xué)研究說明：人們對于與自己有著相似經(jīng)歷的人所獲得的成功，會產(chǎn)生更大的認(rèn)同感和鼓勵(lì)性。因此，可定

9、期向貧困生推薦一些偉大人物的傳記和勵(lì)志書籍，引導(dǎo)貧困生從勵(lì)志書籍中領(lǐng)悟人生的奧秘，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)強(qiáng)的意志、百折不撓的勇氣和豁達(dá)的人生態(tài)度，幫助他們認(rèn)識到努力奮斗、執(zhí)著追求才是人生的主旋律。第二，鼓勵(lì)貧困生參加志愿者社團(tuán)，鼓勵(lì)他們在奉獻(xiàn)中增強(qiáng)自信。心理學(xué)家通過深化研究發(fā)現(xiàn)：人的行為可以影響其情緒。貧困生雖然手頭拮據(jù)，無法在物質(zhì)上為別人提供幫助。但是，貧困生通過參加志愿群體為社會各階層、各地區(qū)、各領(lǐng)域內(nèi)的弱勢群體，為有困難人群提供力所能及的體力和腦力上支援，可以感受到助人為樂的喜悅和人與人真誠相處的溫馨，獲得別人的敬意、尊重和成就感，增強(qiáng)自信，真切體會到實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值時(shí)的喜悅

10、。第三，為他們提供技能型的勤工助學(xué)的崗位，發(fā)揮勤工助學(xué)對貧困生的心理自助的促進(jìn)功能。勤工助學(xué)的理論活動在幫助貧困生獲得經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)也可以幫助他們練就過硬的操作技能，為將來步入社會練就本領(lǐng)的同時(shí)，樹立積極向上的人生信念和發(fā)奮的學(xué)習(xí)精神，正確對待自己的貧困處境，從而可以在人際交往中擺正位置，主動建立人際關(guān)系，最終對生活和社會產(chǎn)生積極的評價(jià)，促使其形成安康的心理。因此，高校在開拓校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)絡(luò)與溝通，爭取更多的技能型的勤工助學(xué)崗位。(3)加強(qiáng)心理指導(dǎo)工作，進(jìn)步貧困生的心理承受才能。貧困生由于在學(xué)校的特殊身份及所面臨著的較困難的處境，他們會存在這樣或那樣的心理負(fù)擔(dān)。尤其是

11、在入學(xué)之初和就業(yè)之前更是迫切需要心理指導(dǎo)。鑒于此，高校應(yīng)從以下方面做好心理指導(dǎo)工作：一是把心理安康教育課做為必修課的教學(xué)內(nèi)容，確保全校的貧困學(xué)生都能受到系統(tǒng)的心理安康方面的教育和指導(dǎo)，使他們可以掌握一些自我心理調(diào)適的常用方法，在遇到實(shí)際問題時(shí)可以加以運(yùn)用。二是高度重視日常的心理咨詢工作。由于心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，是一種職業(yè)性的幫助行為，高校應(yīng)在引進(jìn)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的同時(shí)出臺鼓勵(lì)政策在校內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)心理工作人員，為貧困大學(xué)生開設(shè)心理咨詢門診，用科學(xué)的理論和方法，采取個(gè)別、團(tuán)體、 、書信、網(wǎng)絡(luò)等多種咨詢形式，為貧困生提供及時(shí)、有效的心理安康指導(dǎo)與效勞，從而使貧困生的煩躁情緒、壓抑情緒、自

12、卑情緒，嫉妒情緒及時(shí)得到宣泄和釋放，以緩解心理壓力。三是做好心理安康知識的宣傳與普及工作。貧困生也有向師性，也渴望得到同齡群體的接納與認(rèn)同，因此，心理安康教育工作需要全體師生的共同參與，高?？赏ㄟ^多種途徑做好對全院師生的心理安康知識的宣傳與普及工作，為貧困生的心理脫貧和安康成長營造一種輕松愉悅的校園心理氣氛。(4)積極獲得家庭的支持，共同促使貧困大學(xué)生心理脫貧。家庭是社會的細(xì)胞。家庭中父母對子女采取何種養(yǎng)育方式、家庭成員的關(guān)系、父母文化素質(zhì)，家庭的政治地位等都會影響他們的心理安康。筆者在對有關(guān)問題進(jìn)展問卷調(diào)查和訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、人格等方面出現(xiàn)的心理問題無不與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有

13、關(guān)。另據(jù)調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生家庭的親密度、成功性、娛樂性、知識性、道德宗教觀較好者其抑郁病癥較輕，反之，抑郁病癥較重。不同的家庭狀況對貧困生心理安康產(chǎn)生了不同的影響。另有研究說明，家人和親屬的幫助，可緩解貧困大學(xué)生的自卑和焦慮情緒，進(jìn)步心理安康程度。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，家庭的支持是必需的。家庭的支持不僅包括物質(zhì)上的，還包括精神上的，即親人的愛、喜歡、信賴等情感，同樣對貧困大學(xué)生具有相當(dāng)重要的平衡心理的作用。家庭對于他們來說是避風(fēng)的港灣，是保護(hù)桑因此，在對心理貧困的貧困生的幫扶方面，學(xué)生家庭應(yīng)實(shí)在負(fù)起職責(zé)。高校應(yīng)提醒家長與孩子多溝通，注意理解孩子的疾苦，適時(shí)調(diào)整教育方式，發(fā)揚(yáng)民主，尊重子女人格，為他們創(chuàng)造一個(gè)民主、祥和的家庭氣氛，積極與學(xué)校親密配合，減輕他們