預(yù)習(xí)的策略和方法

1、預(yù)習(xí)的策略和方法 一是要妥當支配時間；最好前一天晚上預(yù)習(xí)其次天要上的新課,這樣印象較深； 新課難度大, 就多預(yù)習(xí)一些時間,難度小就少預(yù)習(xí)一些時間；應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力,又輪到講新課的科目進行重點預(yù)習(xí),其它的科目大致翻翻即可；某些學(xué)科,也可以利用星期天,集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程,以 減輕每天預(yù)習(xí)的負擔；二是要明確任務(wù)；預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材,初步處理加工,為新課的順當進行掃清障礙；具體任務(wù),要 依據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定；一般有：鞏固復(fù)習(xí)舊概念,查清懂得新概念,查不清、懂得不透的登記來； 初步懂得新課的這部分基本內(nèi)容是什么.思路如何 .在原有學(xué)問結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠 .找出書中重點、難點

2、和自己感到費解的地方把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做,不會做可以再預(yù)習(xí),也可登記來,等老師授課時留意聽講或提出；三是要看、做、思結(jié)合；看,一般是把新課通讀一遍,然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容,需要查的就查,需要想的就想,需要記的就記；做,在看的過程中需要動手做的預(yù)備工作以及做做本課后的練習(xí)題；思,指看的時候要想,做到低頭看書,抬頭摸索,手在寫題,腦在摸索；預(yù)習(xí)以后,仍要合上書本,小結(jié)一下,從而使自己對新教材的初步加工有深刻印象；做好預(yù)習(xí)工作,仍要留意幾個問題；假如以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,現(xiàn)在想轉(zhuǎn)變方法,先預(yù)習(xí)后上課,一下子全面鋪開,科科課課都搞提前預(yù)習(xí),時間就會不夠用,弄得特殊緊急,質(zhì)量也未必能夠保證

3、； 解決的方法是： 先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進行預(yù)習(xí)試點,等嘗到了甜頭,取得了體會后,在時間答應(yīng)的前提下,再逐步增加學(xué)科,直到全面開放；二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當天作業(yè)做完之后再進行；時間多時,就多預(yù)習(xí)幾門,鉆得深一點 ;否就就少預(yù)習(xí)幾門, 鉆得淺一點； 切不行每天學(xué)習(xí)任務(wù)仍未完成就忙著預(yù)習(xí),打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序；前面講過,預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán),只有當前邊一圈滾過之后, 方才能滾下面一圈,不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動軌跡 ,影響其它環(huán)節(jié)的運行；三是學(xué)習(xí)差的同學(xué),課前不預(yù)習(xí),上課聽不懂,課后花大量時間補缺和做作業(yè),成天忙得暈頭轉(zhuǎn)向, 擠不出時間預(yù)習(xí)；其實,這種

4、同學(xué)差的根本緣由可能就在 不預(yù)習(xí) 上,由于前面一個圓環(huán) 欠債,而影響了下面環(huán)節(jié)的順當運行；這些同學(xué)在短時間內(nèi)要多吃點苦,在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后,加班個把小時預(yù)習(xí)；這樣做雖然費了時間,但上課能聽得懂,削減了因上課聽不懂而鋪張的時間,花在課后整理消化、 作業(yè)上的時間也可以削減了許多,時間一長,運轉(zhuǎn)正常了,學(xué)習(xí)的被動局面轉(zhuǎn)變了,就不需要再加班了；四是依據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論,在各門學(xué)習(xí)成果都很好的情形下,有特殊緣由,時間太緊,對于自己善于也不愿定要課課預(yù)習(xí),不是重點、 難點和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)；思路照樣聯(lián)系得上,好像鐵軌上留有縫隙,火車照樣通過一樣,但是距離不能太遠,否就就會造成 翻車 ；通常,預(yù)新課

5、可按以下程序進行：1瀏覽教材 ; 2找出本節(jié)應(yīng)把握的預(yù)備學(xué)問,并復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)這些學(xué)問 ; 3編寫本節(jié)的內(nèi)容提要 ; 4確定本節(jié)的重點和難點 ; 5找出上課時應(yīng)重點解決的問題,特殊是新教材中自己不懂得的問題,可用彩筆勾出；例如,學(xué)習(xí)立體幾何中的三垂線定理一節(jié),可按上述五個步驟進行預(yù)習(xí),且在預(yù)習(xí)的過程中填寫下面的內(nèi)容：1瀏覽教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要,有確定的困難； 作者注：老師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學(xué)任務(wù)； ;直線與平面垂直的判定定理;何2本節(jié)預(yù)備學(xué)問：已學(xué)過的直線與平面垂直的定義謂平面的斜線,斜線在平面上的射影；3本節(jié)內(nèi)容提要：三垂線定理;三垂線定理的逆定理;兩上定理的應(yīng)用；4本節(jié)

6、的重點和難點： 重點三垂線定理的證明及兩個定理的應(yīng)用;難點一時分不清各條直線之間的關(guān)系；平面內(nèi)的直線a 確定要過斜足o 嗎. 5課堂上應(yīng)留意解決的問題：證明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來達到判定直線與直線垂直的目的 ; 應(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么 . 注：三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內(nèi)一條直線垂直的判定定理和性質(zhì)定理；在爭論空間圖形時,常常利用它們把某些空間圖形的運算問題轉(zhuǎn)化為平面圖形的運算問題；此外,有些證明題中,也常常用到它,因此,要求同學(xué)牢固把握；定理的證明表達了 同步線面垂直證線線垂直 的方法；這個方法很重要,老師會提示同學(xué)予以足夠的重視；應(yīng)用定理的思維過程是：

7、確定 定平面及平面內(nèi)的 .一條直線 ; 二找 找這個平面的和垂線、斜線及斜線在這個平面上的射影 ; 三證 證明平面內(nèi)的一條直線與射影垂直；如應(yīng)用三垂線定理的逆定理時,就是要證明平面內(nèi)的一條直線與斜線垂直； 上面是預(yù)習(xí)新課的一般程序；但有時,針對不同的學(xué)科,仍可有其他預(yù)習(xí)程序；如語文課中的文言文, 就有所謂八步預(yù)習(xí)法；這八步是： 第一步讀, 即默讀或輕聲讀課文,劃產(chǎn)生字、難詞、難句 ;其次步查,即查工具書,為生字注音,犯難詞注釋；第三步抄,即謄寫課文,謄寫時寫一行空兩、三行 ;第四步填,即為生字的注音、難詞的說明填定在空行的相應(yīng)位置上；第五步再讀,可以大聲朗讀,多讀幾遍,難句與特殊句式便筆譯于相

8、應(yīng)的空行里；第七步再抄,即把難詞、難句, 特殊經(jīng)查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上,便于老師明白預(yù)習(xí)情形, 也便于聽講時重點記錄；第八步想,即在上述七步的基礎(chǔ)上,想想課文的歷史意義、現(xiàn)實意義,初步歸納出課文的主題思想；又如,語文課仍有所謂單課四步預(yù)習(xí)法：第一步默看,即看課文、注釋以及習(xí)題,劃產(chǎn)生字、生詞和不好懂得的句子；其次步查工具書,即給生字注音,給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問題；第三步默讀,即帶著問題 課文后的摸索練習(xí)題 默讀課文,看到課文中能解答問題的部分便劃上記號,并做必要的眉批；第四步筆記,即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特點、表現(xiàn)手法等,可用作聽課時與老師的講解對比,以加

9、深懂得；這樣有步驟地扎實地充分預(yù)習(xí),一是預(yù)備充分,聽課主動,能提高聽課效率 ;二是對老師的啟示提問能快速反映,記錄也能抓重點 培養(yǎng)自學(xué)才能,有益于智力開發(fā)；;三是課后復(fù)習(xí)有主次,利于鞏固所學(xué)學(xué)問,四是能自學(xué)預(yù)習(xí)的目的在于初步懂得新教材的基本問題和思路;復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)有關(guān)的舊概念、舊學(xué)問 ;找出新教材中自己不懂得的問題 ;嘗試做預(yù)習(xí)筆記；預(yù)習(xí)的好處有四：第一,預(yù)習(xí)一般是 單兵作戰(zhàn),能培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)才能,增強獨立性,削減依靠性 ;其次,預(yù)習(xí)中發(fā)覺問題,找出疑難點,帶著這些點去聽課,能削減盲目性,增強聽課成效 ;第三,經(jīng)過預(yù)習(xí),對課文有了初步明白,在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內(nèi)容進

10、行摸索、消化,有利于深化明白課文內(nèi)容,當堂鞏固學(xué)問 ;第四,重復(fù)是加強記憶的基本手段,課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍,有利于加強記憶；預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點,主要明白課文的一般內(nèi)容,找出疑難點,并標上記號,聽課時就有了針對性；預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容上劃分,大致可以分為三類：1課前預(yù)習(xí) 指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容；2階段預(yù)習(xí) 用一個比較完整的時間,把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍；3學(xué)期預(yù)習(xí) 指開學(xué)前,在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這時往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容,做到心中有數(shù)；這種學(xué)期預(yù)習(xí)主要是要明白一下要學(xué)習(xí)的新學(xué)問體系,摸清自己的特點, 并實行相應(yīng)措施,以便使自己的學(xué)習(xí)可以站在全局的高度上來進行；

11、這種預(yù)習(xí)一般利用節(jié)假日進行；預(yù)習(xí)時間確定要支配好；什么時間接受哪種預(yù)習(xí)方法,每次預(yù)習(xí)要花多少時間,這兩個問題不解決好,預(yù)習(xí)仍是不會奏效；學(xué)校低年級同學(xué)的預(yù)習(xí),不宜過多,不要深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細節(jié)；否就會有反成效；因為,預(yù)習(xí)過多過細,會顯現(xiàn)這樣的情形：老師拼命講課,同學(xué)卻覺得 我都學(xué)過了,沒有聽課愛好, 養(yǎng)成不認真聽課的習(xí)慣；低年級學(xué)校生的功課并非難到不預(yù)習(xí)不能懂得的程度,與其始終往前預(yù)習(xí),不如把學(xué)過的內(nèi)容多復(fù)習(xí),的確弄清楚,并加深懂得,完全記?。灰虼?低年級學(xué)校生以預(yù)習(xí)占二分,復(fù)習(xí)占八分的比例最理想；預(yù)習(xí)要防止過粗的偏向；有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時,只是浮光掠影地看一看,淺嘗輒止；這達不到預(yù)習(xí)的成效；

12、預(yù)習(xí)仍要防止過細的傾向；有的同學(xué)預(yù)習(xí)某門學(xué)科花的時間許多,以致認為課堂上沒有什么可聽的了,這會降低聽課的積極性和留意力；雖然預(yù)習(xí)過細對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有利,但這很可能擠掉了別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,而對別的學(xué)科學(xué)習(xí)不利；從預(yù)習(xí)的基本程序,合適的預(yù)習(xí)深度應(yīng)當做到：1重溫有關(guān)的舊學(xué)問,掃清聽課障礙 ; 2初步懂得新教材的基本問題和思路 ; 3找出不明白和需要深化學(xué)習(xí)的問題；預(yù)習(xí)的作用凡事預(yù)就立,不預(yù)就廢；學(xué)習(xí)也不例外；葉圣陶先生曾說：練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)；所謂預(yù)習(xí),是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步明白,并做好學(xué)習(xí)新知識的預(yù)備工作；預(yù)習(xí)將直接影響聽課的成效；預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容上說,大致可

13、以分為三類：課前預(yù)習(xí)一課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容;階段預(yù)習(xí) 預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)期預(yù)習(xí)開學(xué)前在假期里,預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容；1.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)才能課前預(yù)習(xí)一般是同學(xué)自己獨立地首次接受新學(xué)問,要自己獨立地閱讀、獨立地摸索, 因此,課前預(yù)習(xí)實際上是課前自學(xué)；自學(xué)才能的強弱對于一個人是否能成才起很大的作用；古往今來,許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的；現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的進展特殊快速,學(xué)問更新的周期愈來愈短, 學(xué)校訓(xùn)練不行能完成傳授學(xué)問的任務(wù),只可能教給同學(xué)最基本的、起碼的學(xué)問；大量的新學(xué)問靠同學(xué)走向社會后,在工作過程中依據(jù)需要去自學(xué)；因此,同學(xué)在校學(xué)習(xí)期間就開頭培養(yǎng)自學(xué)才能,具有特殊重要的意義；預(yù)習(xí)

14、正是過渡到自學(xué)的必要步驟；預(yù)習(xí)是自己獨立地由已知向未知進軍,需要較強的獨立思維才能和閱讀才能,而長期堅持預(yù)習(xí), 又可以提高獨立思維才能和閱讀才能；雖然教科書有系統(tǒng)的論述,但是通過自己閱讀來搞清思路、把握要點、找出關(guān)鍵和難點,非經(jīng)過獨立摸索不行,由于這些東西,教科書上并沒有加以注明；如,預(yù)習(xí)英語課文,不是簡潔地通讀一遍了事,其中仍有一番揣摩、比較和查對的深功夫；這種功夫下大了,你就會產(chǎn)生一種 開竅 感；這種 開竅 感就是個人獨立思維才能和閱讀才能不斷提高的反映；這種個人獨立思維才能和閱讀才能提高的反映正是個人自學(xué)才能提高的反映；隨著預(yù)習(xí)次數(shù)的逐步增多,這種 開竅 感會越來越明顯,以至后來,打開一

15、篇新英語課文,不待別人指點和講解,自己便能順利地閱讀, 并能較為正確地領(lǐng)會課文內(nèi)容；此外,通過做預(yù)習(xí)筆記, 以及經(jīng)過預(yù)習(xí)后的聽課,可以提高課堂筆記的水平；這些都有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)才能；2.預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率聽一節(jié)新課,所講的內(nèi)容,并非確定的新,總是在原有學(xué)問基礎(chǔ)上,增加新的部分,作出新的推論；通過預(yù)習(xí),假如把舊的學(xué)問加以適當復(fù)習(xí),就能削減聽課中的困難,把精力集中到新的內(nèi)容上,提高聽課效率；如,高中代數(shù)上冊第四章中的 反正弦函數(shù),有 4 堂課的教學(xué)內(nèi)容；在預(yù)習(xí)中就應(yīng)當復(fù)習(xí)一下課本第一章關(guān)于映射、反函數(shù)等概念,以及 對應(yīng)法就必需是一對一的函數(shù) y=fx 才有反函數(shù), 函數(shù) y=fx 的圖象

16、和它的反函數(shù) y=fx 的圖象關(guān)于直線 y=x對稱 等學(xué)問；假如不預(yù)習(xí),在上課時老師如直接用這些舊學(xué)問講新課,有的同學(xué)就可能聽不懂；新的學(xué)問是原有學(xué)問基礎(chǔ)上合乎規(guī)律的進展；一般說來,大多數(shù)同學(xué)對新的章、節(jié)的大部分內(nèi)容可以完全看懂,即使對有些學(xué)問,在預(yù)習(xí)中怎么看也看不懂,也沒有關(guān)系,這屬于正常現(xiàn)象；課本中看不懂的地方,往往就是教材的重點、難點,或自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),也可能是自己不熟識的摸索方法或特殊解法等；弄懂這些不明白的地方,恰好是學(xué)習(xí)深化的關(guān)鍵所在；預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方登記來,上課時特殊留意聽老師是怎么解決這個問題的；這樣,聽課的目的特殊明確,態(tài)度積極,留意力也簡潔集中,聽課成效確

17、定會好；上課時,假如老師講到自己預(yù)習(xí)時已懂得的部分時,就可以把老師的思路和自己的思路進 行比較,看老師是怎么提出問題的,是怎么分析問題的,是怎么解決問題的；有時,預(yù)習(xí)中 自己認為已經(jīng)懂得了的東西,聽課時或許會發(fā)覺老師和自己想的并不一樣,錯在哪里 .這會 引起更進一步的思索；這種比較與思索,無疑大大提高了聽課的水平；可見,預(yù)習(xí)好比打仗前的火力偵察,既可以掃清一些障礙,以得攻擊的動身基地 ;又可以對敵 、 我 雙方做到知己知彼,爭取主動,從而提高聽課的效率；3.預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的學(xué)問有的人認為,只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)學(xué)問的方法,其實,預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的學(xué)問；第一,由于預(yù)習(xí)中獨自弄懂的內(nèi)容,經(jīng)過

18、了積極摸索,就難于遺忘；其次,由于預(yù)習(xí)中沒有 弄清的問題,經(jīng)過了一番摸索,聽課時豁然貫穿,會使你產(chǎn)生猛烈的印象經(jīng)久不忘；再次,由于預(yù)習(xí)中懂得錯誤之處,聽課中得到了訂正,有了正反兩方面的對比,較之只有正面的認識,印象也會深刻得多；最終,由于假如預(yù)習(xí)沒弄懂,課堂仍然沒聽懂,到特地請教老師時 或復(fù)習(xí)時才完全搞清楚的問題,經(jīng)過三番五次鉆研,花費不少心血,一般是很難忘卻的；4.預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面同學(xué)一般對預(yù)習(xí)不夠重視,除開對它的好處不明白,仍由于感到時間不夠用,沒有功夫預(yù)習(xí)；特殊是學(xué)習(xí)困難的同學(xué),更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣；習(xí)被動的局面；其實, 預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)扭轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)存在的問題,主要

19、是基礎(chǔ)不牢, 已學(xué)的學(xué)問不鞏固, 因此,聽課中遇到的攔路虎 比較多,難以跟上老師的思路,課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加,而且不行能完全把握,以致愈學(xué)愈困難,造成惡性循環(huán)；為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)被動的局面,必需從眼下做起,提高每一堂課的聽課質(zhì)量,削減用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費的時間；有效的方法,是爭取在老師的指導(dǎo)下,選擇一門學(xué)得最差的學(xué)科進行預(yù)習(xí)； 經(jīng)過預(yù)習(xí), 一方面, 由于復(fù)習(xí)了新課需要把握的舊學(xué)問,掃除了聽課中的一些障礙,課堂上可以聽懂了,或基本上能全部懂得了,這就增強了學(xué)習(xí)的信心 ;另一方面,由于上課聽懂了, 課后用于復(fù)習(xí)的時間相應(yīng)削減,做作業(yè)的速度相應(yīng)加快；預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時間,但從聽課、復(fù)

20、習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補償；時間一長,就能贏得確定的時間,用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時沒有弄懂的地方,或遺忘了的地方,從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動,學(xué)習(xí)成果也相應(yīng)會上升；值得我們指出的是,學(xué)習(xí)困難的同學(xué)選擇一門學(xué)得較差的學(xué)科進行預(yù)習(xí),積極爭取教這門課的老師的指導(dǎo)是特殊重要的；老師會告知你預(yù)習(xí)應(yīng)有的基本程序,會為你解答預(yù)習(xí)中遇到的 攔路虎；攔路虎；4.預(yù)習(xí)可以提前毀滅聽課中的通過預(yù)習(xí), 必定會有部分內(nèi)容弄不懂；為什么看不懂呢.緣由許多, 其中一個緣由是沒有掌握好有關(guān)的舊學(xué)問,也可以說沒有把握好新課的預(yù)備學(xué)問；預(yù)習(xí),就像火力偵察,可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)問上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前快速補上這部分學(xué)問,不使它成

21、為聽課時的拌腳石；這樣,在學(xué)習(xí)和懂得新學(xué)問時就會很順當；有的同學(xué),所以聽講成效差,有一條緣由,就是沒有預(yù)備好聽課所必需的舊學(xué)問,從而給聽課帶來了各種困難,很難做到當堂懂得； 結(jié)果,上課的時間被白白鋪張；而預(yù)習(xí),就可以防止這種被動局面顯現(xiàn)；例如,課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)一元一次不等式和它的解法一節(jié)時,書中有這樣一段話：解一元一次不等式就是求這個不等式的解集過程,它的一般步驟與解一元一次方程類似,但確定要留意當兩邊都乘以或除以 同一個負數(shù)時,不等號的方向必需轉(zhuǎn)變；假如不預(yù)習(xí),上課時老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法,直接講兩邊都乘以 或除以 同一個負數(shù)時,不等號的方向必需轉(zhuǎn)變 的內(nèi)容,有的同學(xué)就會聽不懂；假如停下來,去問同學(xué)或查書,就耽擱了聽課,結(jié)果,一步掉隊步步掉隊,再聽也接不上了；這節(jié)課可能弄得心煩意亂, 毫無成效； 假如在預(yù)習(xí)過程中,準時補上舊學(xué)問,上課聽講, 接受新學(xué)問就比較順當；5.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平；一般來說,預(yù)習(xí)不行能把新教材全部懂得發(fā),總會遺留下一些不懂的問題,盼著上課時解決；這樣聽講目的明確,態(tài)度積極,留意力也簡潔集中,聽講成效好；比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想預(yù)備、沒有重點、沒有具體目標的同學(xué),要主動得多；當老師講到自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)懂得的部分時,就可以把留意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題,拿自己的思路與老師或