疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究

1、 疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究摘要本課題是研究疫情期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況。疫情的發(fā)展迫使我國(guó)首次大規(guī)模使用線上教學(xué)，學(xué)生由傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍受到了很大的改變。因此，此次居家學(xué)習(xí)的結(jié)果也是備受關(guān)注，本課題通過問卷和訪談的方式從學(xué)生、家長(zhǎng)和老師這三個(gè)角度去了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況，分析這些學(xué)習(xí)情況的背后存在的學(xué)習(xí)問題和隱藏的心理問題，最后針對(duì)這些問題提出解決的措施和方法。關(guān)鍵詞：疫情；居家學(xué)習(xí)；心理問題現(xiàn)實(shí)背景從2019年年底開始，由我國(guó)武漢爆發(fā)的新冠肺炎疫情隨著春節(jié)的浪潮向全國(guó)蔓延。內(nèi)地幾乎所有的大小城市陸續(xù)宣布封鎖城市，以阻止疫情的蔓延。我省也迅速做出應(yīng)急反應(yīng)，于2

2、0年1月底宣布啟動(dòng)了重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，隨之而來的就是大面積的商鋪關(guān)門，工廠停工，并且各級(jí)地方政府也對(duì)交通實(shí)施了管制。盡管如此，疫情仍然如洪水般淹沒了各個(gè)城鎮(zhèn)，以致學(xué)生的開學(xué)日期被無限期的延長(zhǎng)，原本只有一個(gè)月的寒假被延長(zhǎng)至3個(gè)月之久，直至4月底才得以陸續(xù)開學(xué)。在這本應(yīng)開學(xué)的疫情期間，教育主管部門為了避免廣大學(xué)子在家荒廢學(xué)業(yè)，經(jīng)多次會(huì)議協(xié)商后頒發(fā)了中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”的通知，希望各學(xué)校利用有限的資源對(duì)在家的學(xué)子進(jìn)行教學(xué)工作。一時(shí)間，教師們開啟了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月之久的線上教學(xué)，居家學(xué)習(xí)、上網(wǎng)課和釘釘也上了網(wǎng)絡(luò)熱搜詞。這是國(guó)內(nèi)首次大面積的實(shí)施線上教學(xué)工作，大部分教師并無線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

3、教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)延遲網(wǎng)絡(luò)中斷也時(shí)有發(fā)生，最重要的是教師與學(xué)生之間有一堵無法穿越的墻，教師的監(jiān)管作用完全失效，因此孩子居家學(xué)習(xí)成果和居家學(xué)習(xí)的感受也備受關(guān)注。二、研究方法與結(jié)果為了清晰的了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況，我們從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.1學(xué)生的角度看待居家學(xué)習(xí)為了了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況和感受，我們首先通過制作問卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷主要包括：1、居家學(xué)習(xí)遇到了哪些困難；2、居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果與日常線下學(xué)習(xí)相比有何優(yōu)劣；3居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率如何；4居家學(xué)習(xí)期間是否存在不開心焦慮等負(fù)面心理；5從居家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成線下學(xué)習(xí)有何不適。問卷結(jié)果顯示：1、多數(shù)學(xué)生反映居家學(xué)習(xí)的過

4、程提問困難，教學(xué)軟件彈幕過多，提出的問題容易被其他彈幕覆蓋，當(dāng)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有疑問時(shí)，老師已經(jīng)講到了下一知識(shí)點(diǎn)。2、47.7%的學(xué)生反映居家學(xué)習(xí)的效果相對(duì)較低。3、居家學(xué)習(xí)效率差，完成同等的作業(yè)任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)。4、部分學(xué)生因?qū)W習(xí)問題與父母矛盾激化。5、居家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在校學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)節(jié)奏，作息時(shí)間、學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大的改變。2.2家長(zhǎng)的角度看待居家學(xué)習(xí)學(xué)生的問卷調(diào)查并不能真實(shí)的反饋其學(xué)習(xí)狀態(tài)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，我們也對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談工作，從家長(zhǎng)的角度側(cè)面了解學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀態(tài)、在家自習(xí)狀態(tài)、孩子的心理狀態(tài)和學(xué)生在家娛樂方式。46%的家長(zhǎng)反饋學(xué)生在老師上課時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的

5、小動(dòng)作或者分心；多數(shù)家長(zhǎng)反映學(xué)生的自習(xí)狀態(tài)差，學(xué)習(xí)時(shí)間短，心不在焉；并有不少家長(zhǎng)反映學(xué)生在家期間家庭矛盾激化，孩子逆反心理嚴(yán)重，不聽家長(zhǎng)教導(dǎo)；同時(shí)，絕大部分學(xué)生的娛樂方式都是手機(jī)或者電腦。2.3老師的角度看待居家學(xué)習(xí)老師作為居家學(xué)習(xí)的實(shí)施者和學(xué)生學(xué)習(xí)的直接監(jiān)管人，可從學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴和學(xué)習(xí)狀態(tài)真實(shí)的感受居家學(xué)習(xí)的效果。我們也是通過問卷的方式了解教師們對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)的感受，存在哪些不足，居家教學(xué)效果。首先，所有的老師在進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)候都是措手不及，初次接觸一個(gè)新的軟件和教學(xué)環(huán)境對(duì)教師本身就是一種考驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)過程也會(huì)受到與教學(xué)無關(guān)如網(wǎng)絡(luò)故障、軟件問題等的外圍環(huán)境影響，致使教學(xué)過程不夠流暢。然

6、后，教師群體反映在教學(xué)過程中無法直接看到所有學(xué)生的面部表情，從而無法直接的了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，多數(shù)情況下只能默認(rèn)學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)一步教學(xué)。最后就教學(xué)效果而言，僅有4%的老師表示非常滿意，54%的老師認(rèn)為只是“基本滿足需求”，只能在疫情期間對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，等學(xué)生回校后還需重新將知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，并且教師群體表示，居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級(jí)分化，接收能力好的和自律的學(xué)生疫情過后學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓茫煽?jī)差的學(xué)生則倒退許多。即便如此，多數(shù)老師都表示此種教學(xué)模式為疫情期間的授課提供了很大的幫助，超過80%的老師都愿意在往后的教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與之相結(jié)合。三、結(jié)果分

7、析針對(duì)前文的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)環(huán)境的變化主要分為以下幾點(diǎn)：交往方式改變；疫情期間，學(xué)生不僅僅是居家學(xué)習(xí)，而且受到疫情的影響，所有的人都無法出門，包括家長(zhǎng)與學(xué)生，學(xué)生的活動(dòng)空間受限，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其他朋友進(jìn)行溝通，或者通過游戲與其他朋友娛樂。而學(xué)生與家長(zhǎng)間的溝通也隨之增多，家長(zhǎng)在疫情期間對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)的關(guān)注程度也增高，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。生活方式改變；疫情期間，沒有了上學(xué)和放學(xué)，所有人在家閉門不出，長(zhǎng)期的生活在一個(gè)封閉的空間，使學(xué)生的心理存在諸多負(fù)面情緒無法得到肢體上的宣泄。學(xué)習(xí)方式改變；多數(shù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中沒有家長(zhǎng)的陪伴，具有很高的自由度，與往常的課堂學(xué)習(xí)相比，更加輕松自由，沒

8、有了束縛，這滋使多數(shù)學(xué)生在行為上或者精神上開小差。而當(dāng)這種開小差無法被發(fā)現(xiàn)后，則變得更加肆無忌憚，多數(shù)自覺性差的學(xué)生根本無法跟上老師的上課節(jié)奏。親子關(guān)系挑戰(zhàn)；與以往的家長(zhǎng)與孩子相處方式不同，疫情期間多數(shù)家長(zhǎng)也待在家中并且有大量的空余時(shí)間去監(jiān)管孩子，這本應(yīng)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。但是多數(shù)家長(zhǎng)在教育的過程中存在方式不當(dāng)，一味的去驅(qū)使孩子學(xué)習(xí)和譴責(zé)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這使得學(xué)生更加的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，學(xué)生自己居家學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果差，又對(duì)開學(xué)后的考試多了一份擔(dān)心，更加使得學(xué)生承受很大的心理壓力。居家學(xué)習(xí)對(duì)原本學(xué)習(xí)不自主的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，一面是手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)的誘惑，一面是屏幕里的老

9、師講著并不有趣的書本知識(shí)。但是居家學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有大量的時(shí)間靜下心來思考如何去學(xué)習(xí)以及應(yīng)對(duì)危機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了正面的激勵(lì)作用。四、措施與建議因此，從上述的研究中，我發(fā)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)中固然有很多進(jìn)步，但仍然存在諸多問題，需要我們?nèi)ジ牧肌Ｒ虼宋易龀鲆韵陆ㄗh：將資源整合打包發(fā)給學(xué)生；居家學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是可以利用網(wǎng)絡(luò)，可將教師的教學(xué)視頻制成錄像，然后供給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)資源差的農(nóng)村等地區(qū)，可直接觀看其他優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻，確定以“直播+錄播”在線教學(xué)為主、以學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源包自主學(xué)習(xí)為輔的居家學(xué)習(xí)模式。學(xué)?？梢越M織各個(gè)業(yè)務(wù)組的教師集中起來，整合現(xiàn)有

10、的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并對(duì)資源進(jìn)行調(diào)整和篩選，將適合本教學(xué)版本或者本校學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。并且教師可為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行同步答疑，為學(xué)生解惑，通過這些優(yōu)秀的資源和老師的教導(dǎo)，學(xué)生可以在居家學(xué)習(xí)期間更好的去吸收這些知識(shí)，鞏固自身的知識(shí)體系。2、優(yōu)化教師硬件軟件設(shè)施；居家學(xué)習(xí)期間，全國(guó)眾多教育資源平臺(tái)推出了各種各樣的直播或錄播等課程資源，為了給學(xué)生提供穩(wěn)定的教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師的教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)前對(duì)教師家中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施進(jìn)行壓力測(cè)試，并對(duì)教學(xué)的軟件進(jìn)行壓力測(cè)試。優(yōu)選優(yōu)良的硬件和軟件，從而提高教學(xué)過程的穩(wěn)定性，并且對(duì)授課老師進(jìn)行軟件培訓(xùn)，讓他們

11、在直播的同時(shí)進(jìn)行錄播，避免直播過程中出現(xiàn)故障，同時(shí)也給上課偷懶的學(xué)生補(bǔ)學(xué)的機(jī)會(huì)。3、居家學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上完全區(qū)別于在校學(xué)習(xí)，居家學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，教師傳授的知識(shí)應(yīng)該不僅僅包含了課本上的內(nèi)容，還需教授其他書本以外的并且可拓寬學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)。并不是所有的學(xué)生都可以在居家學(xué)習(xí)期間自主的認(rèn)真的去學(xué)習(xí)課本，同時(shí)疫情期間又缺少娛樂措施，教師此時(shí)更應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的興趣愛好。課堂上教師可傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的興趣方向，然后由學(xué)校組織去收集資源，將學(xué)生興趣愛好相關(guān)的且有益讀物呈現(xiàn)給學(xué)生，這不但有益于提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)水平，更可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐

12、富他們的居家生活。4、進(jìn)行在線答疑；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定存在諸多的疑惑，我們可以通過釘釘或微信群的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑，學(xué)生在釘釘?shù)慕缑孢M(jìn)行上課，如有疑問則通過微信語音進(jìn)行提問，可使得學(xué)生的問題不會(huì)被彈幕覆蓋，并且不會(huì)對(duì)老師的授課產(chǎn)生影響。5、作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生上課效果的最佳途徑；教師適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)任務(wù)，可直觀的連接學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。6、家校協(xié)作，讓家長(zhǎng)發(fā)揮教學(xué)監(jiān)管和教育功能；居家學(xué)習(xí)時(shí)教師無法發(fā)揮監(jiān)管功能，少數(shù)學(xué)生還與老師打起游擊戰(zhàn)，線上聽課不認(rèn)真，甚至在直播老師要求連麥互動(dòng)時(shí)玩失聯(lián)。而家長(zhǎng)閑置在家，則可擔(dān)當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管人，這樣可避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中開小差或做與

13、聽課無關(guān)的事情。因此，此時(shí)家校合作的重要性和效果更佳凸顯，要求家長(zhǎng)提前獲取孩子的上課時(shí)間，并為了不影響孩子學(xué)習(xí)，需為孩子提供一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，不能干涉孩子的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)和學(xué)生約法三章，提前打好嚴(yán)守聽課紀(jì)律、按時(shí)完成作業(yè)等預(yù)防針，提高在線學(xué)習(xí)效率。另外，父母是孩子最好的老師。學(xué)習(xí)應(yīng)為家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念，要讓家長(zhǎng)言傳身教的道理：孩子是家庭的一面鏡子，父母是孩子的第一導(dǎo)師，給孩子最好的教育就是言傳身教、以身作則。同時(shí)，此次疫情過后，多數(shù)學(xué)生的心理問題日益凸顯，在關(guān)注疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，更需關(guān)注學(xué)生的心理變化。針對(duì)疫情期間的學(xué)生心理問題，本課題對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)給予下列建議：1、保持健康生活

14、方式，做好個(gè)人清潔衛(wèi)生；2、理解和接納負(fù)面情緒，注重情緒的疏導(dǎo)；3、科學(xué)看待疫情防控，學(xué)習(xí)情緒調(diào)整方法；4、開展室內(nèi)鍛煉活動(dòng)，保持良好身體狀態(tài)；5、密切親友互動(dòng)交流，做到隔離不隔心；6、培養(yǎng)新興趣新愛好,讓生活變得豐富；7、控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間，做到合理有度；8、學(xué)習(xí)典型人物和事跡，增強(qiáng)心理正能量。五、總結(jié)上述則是疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，并根據(jù)研究結(jié)果所提出的些許建議。但是在面對(duì)不同的學(xué)生家庭的案例時(shí)，仍然有很多細(xì)節(jié)方面的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。居家學(xué)習(xí)的效果在疫情期間得到了很好的體現(xiàn)，但同時(shí)也暴露了諸多的問題，還有很多軟件和硬件的地方有待改進(jìn)或者增加功能。同時(shí)在應(yīng)對(duì)這種環(huán)境的轉(zhuǎn)化時(shí)，也需時(shí)刻

15、關(guān)注學(xué)生對(duì)于環(huán)境變化所作出的反映，在學(xué)習(xí)上學(xué)校提供豐厚的教育資源，在心理上，學(xué)校要輔助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。居家學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)適當(dāng)為學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)，畢竟居家學(xué)習(xí)無法替代課堂教學(xué)，只能是特殊環(huán)境下的替代品，無法達(dá)到課堂教學(xué)的成果。此次疫情為我國(guó)的教育界開拓了一種全新的大規(guī)模線上教育模式，期待線上和線下的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，進(jìn)一步提高我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)。參考文獻(xiàn)1黃榮懷,汪燕,王歡歡,逯行,高博俊.未來教育之教學(xué)新形態(tài)：彈性教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)J.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2020,32(03):3-14.2王維.疫情下小學(xué)生“語文居家學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐J.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,21(05):13

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