小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文(通用5篇)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)心得體會(huì)文（通用 5 ）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)內(nèi)容（通用 篇）心中有不少心得體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣 可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因而找出解決問(wèn)題的辦法多人都十分頭 疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 1數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中 精力主角的速度要求尤其高課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)的時(shí)間， 使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以 前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使 學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既

2、定的教學(xué)目標(biāo)情 交融到達(dá)最佳的狀態(tài)如教學(xué)“能被 3 整除的數(shù)的特征”時(shí)師先寫出 一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答： “能！”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能 整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速?zèng)Q定 出哪些數(shù)能被 3 整除，哪些數(shù)不能 3 整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家 似乎都想來(lái)考倒老師老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被 3 整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能 準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被 3 整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住 了。此時(shí)，掌

3、握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。二、巧用遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊 知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先 給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事僧師徒四人去西天取經(jīng) 上遇到一位賣月餅的老爺爺著那香噴噴的月餅悟空和豬八戒讒得直流口 水爺爺說(shuō)你們要吃月餅?zāi)軌蛳鹊每伎寄銈儭蹦贸鏊膫€(gè)月餅：“四個(gè)月餅平均分給你們倆人得幾個(gè)？”兩人很快答出后又拿出兩個(gè)月 餅平均分給兩人后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)一個(gè)月餅平均分給你們倆人得 幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)半個(gè)”么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢？這下 便難住了悟空和八戒里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事自然地

4、從整數(shù)除法 向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡舊知做鋪墊到新知做到了“啟”而能“發(fā)”， 激起了學(xué)生探求新知的欲望。三、借用教具導(dǎo)入兒童的世界是獨(dú)特的學(xué)伊始目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、 圖畫等教具僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng) 用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校 的多邊形花池等實(shí)物圖學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角教學(xué)“比 的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年 1 是 我們中華人民共和國(guó)成立 周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是 米，寬是 2 米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，師生共同營(yíng) 造出無(wú)比自豪的“愉悅”

5、氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等。 教學(xué)有法無(wú)定法一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一 個(gè)愉悅諧的教學(xué)氛圍發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造 性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 2作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)教育 世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民， 用新的教學(xué)方法的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬 勃生機(jī)。1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一 個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者

6、、引導(dǎo)者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要 體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提解決的問(wèn)題自己解決在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀學(xué)乘法交換律律時(shí)， 可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交 換律合律的規(guī)律后教師給予肯定和鼓勵(lì)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積極性主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀正實(shí)現(xiàn)了學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力。2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大 差異。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從

7、看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中 感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際生活服務(wù)如此， 我努力創(chuàng)設(shè)條件數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的 意義聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木兩邊一樣重時(shí)們可以用算式把它表示 出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然 0、 4可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。 將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生 活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān) 鍵整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

8、的訓(xùn)練不僅 可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生 象思維能力。為 今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天 地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng) 世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 3暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次 培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂施有效教學(xué)”確實(shí)是我們每一位老 師值得討論究的一個(gè)問(wèn)題是我執(zhí)教近幾年來(lái)的最大困惑在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。平時(shí)教學(xué)中知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么應(yīng)該關(guān)注哪些方

9、面。 但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)是很模糊的過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后真 正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是讀與教材分析學(xué)習(xí)者特征分析 確定教學(xué)目標(biāo)最近發(fā)展區(qū)分析教學(xué)處理及策略選擇展示教學(xué) 預(yù)案說(shuō)一下教材分析材分析不單單是就教材去談教材要在教材分析 中明確編者意圖以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的 指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中， 我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征注他們的最近發(fā)展區(qū)樣才 能使我們的教學(xué)真正使他們受益成他們的一種能力才是我們教學(xué)的最終 目的為現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)備合作的意識(shí) 和開(kāi)放的

10、視野備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力及運(yùn)用現(xiàn) 代技術(shù)搜集和處理信息的能力以學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的 一代新人發(fā)揮重要作用是說(shuō)們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力成能力的最 終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。其次，為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們 教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好。事 實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量， 那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力就是人為什么是群居動(dòng)物的原 因吧。再次，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了很

11、多老教師的風(fēng)采， 也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地 方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過(guò)程全部呈現(xiàn)給大家。所 以，應(yīng)該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題？通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很 多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 4小學(xué)六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)生活的體驗(yàn)和感悟，初步形成了“三維 目標(biāo)”頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)仍處于原始積累階段為零亂無(wú)序未構(gòu)筑起 清晰的#結(jié)構(gòu)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)渴望及時(shí)

12、準(zhǔn)確地反饋、重現(xiàn)。這時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所 有數(shù)學(xué)知識(shí)回眸得十分重要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極“心理向往”已有 的知識(shí)再學(xué)習(xí)，既有利于知識(shí)的系統(tǒng)形成，又有利于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步升華。我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，通過(guò)集體備課、座談?dòng)懻?，將教材編排體系和相 關(guān)的教輔資料分類整理?yè)?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué) 質(zhì)量為話題，在優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)方法、效果檢測(cè)方面作出有益探 索。一、歸類整理，穿珠成線本冊(cè)教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計(jì)量、 幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)七大知識(shí)板塊。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求，先分類復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排在每個(gè)課時(shí)中，幫助學(xué)生對(duì) 數(shù)學(xué)

13、知識(shí)在腦海中重組建正態(tài)分布圖單元編寫每個(gè)課時(shí)教案時(shí)做到精選 習(xí)題，精講多練；精心預(yù)設(shè)，精彩生成；及時(shí)鞏固，狠抓課時(shí)目標(biāo)達(dá)成工作。也 就是條塊分割個(gè)擊破現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)概念重現(xiàn)新題探討生活感 悟應(yīng)用的良性循環(huán)。二、注重聯(lián)系，構(gòu)建#絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是相互聯(lián)系的。如同一根鏈條那樣，各個(gè)環(huán)節(jié)既可獨(dú)立 成型，又可相互呼應(yīng)，形成整體。為使總復(fù)習(xí)更加有效，提高復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生 以新鮮實(shí)用之感綜合練習(xí)時(shí)可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念基本性質(zhì) 計(jì)算法則或公式知識(shí)應(yīng)用的體系，突出知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。如：把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，各部分名稱，四則計(jì)算法則， 相互關(guān)系，四則混合運(yùn)算順序，簡(jiǎn)算定律；平面圖形與立體圖

14、形的分解與合成； 分?jǐn)?shù)除法比比例的聯(lián)系與區(qū)別本性質(zhì)的具體運(yùn)用的整除遷涉到的相關(guān)知識(shí)列表展示態(tài)生成口算與筆算方法有機(jī)融合式題 文字題應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等力揭示規(guī)律散思維加完善地建構(gòu) 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)行先易后難，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策 略，真正幫助學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中，用有效學(xué)習(xí)時(shí)間，理解記憶概念，強(qiáng)化 說(shuō)理訓(xùn)練，優(yōu)化復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程，編織完整的知 絡(luò)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí) 效果。三、兼顧差異，因材施教不容置疑，由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面廣量大，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，復(fù)習(xí)內(nèi)容 跳躍性大習(xí)課既不像新授課那樣具有“新鮮感”不像練習(xí)課那樣有“成 功感”級(jí)學(xué)困生普遍存在心理焦慮使他們擺脫知識(shí)基礎(chǔ)

15、缺陷和生活經(jīng)驗(yàn) 不足，學(xué)不得法等因素的影響，我們教師應(yīng)進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)期待，保持持久 的耐性，把特別的愛(ài)奉獻(xiàn)給他們，走進(jìn)他們心靈，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫 助他們補(bǔ)習(xí)功課，復(fù)習(xí)淺顯的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多提問(wèn)他們。較為容易的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引 導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)。對(duì)那些有解答愿望的習(xí)題，指名板演時(shí)教師可作必要的個(gè)別點(diǎn)撥，欣賞他 們解題過(guò)程的閃光點(diǎn)習(xí)是尊重差異性護(hù)全體學(xué)生的自尊心展“小先 生助學(xué)”行動(dòng)勵(lì)全體學(xué)生自學(xué)與小組互動(dòng)相結(jié)合易錯(cuò)難解習(xí)題則實(shí)施學(xué) 生感悟與教師相結(jié)合的辦法每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)出不同要求每位 學(xué)生在各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得有所悟得成功體驗(yàn)建立了課外學(xué)習(xí)小 組，同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)，

16、增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的 自信心進(jìn)每位學(xué)生產(chǎn)生積極的“心理認(rèn)同”搞題組辨析種題型比較 分析，一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生既活用知識(shí)，又升華知識(shí)，形 成本領(lǐng)。四、活化資源，梯級(jí)檢測(cè)復(fù)習(xí)效果總是在具體的檢測(cè)中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì) 總復(fù)習(xí)編排體系和總體達(dá)成目標(biāo)化資源意地整合省編的資料取有價(jià) 值的題型，在能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，開(kāi)展有意 義的數(shù)學(xué)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活導(dǎo)例舉比會(huì)直觀演示驗(yàn)操作、 畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法，運(yùn)用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納、和概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念和解決一些

17、簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出重點(diǎn) 破難點(diǎn)發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索時(shí)進(jìn)行有梯度習(xí)題的練習(xí)的放矢地把 各種題型貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測(cè)的愉悅， 進(jìn)而獲得總復(fù)習(xí)的全面豐收。我們的期盼：根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng)，我們教師總是期盼每位學(xué)生都成為優(yōu)等 生事實(shí)告誡我們這是不可能的而面對(duì)浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題生都深感 茫然，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段總覺(jué)得有做不完的事，學(xué)無(wú)止境，追求就無(wú)止境，習(xí)題的 廣度和深度更無(wú)法估計(jì)期盼數(shù)學(xué)命題人括附加題分度、 難度信度控制在課本思考題范圍之內(nèi)我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個(gè)新 的春天！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 5作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)照

18、自己的工作找出不足，反思一 下自己平時(shí)的課堂到底離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)？通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)為教師應(yīng)該把勞動(dòng)前移格按照備課要求 進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，鉆研教材，精 心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成課后反思的好習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。首先，充分做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課前，教師 要整體把握教材，全面了解教材內(nèi)容和目標(biāo)，明確目標(biāo)定位，確定教學(xué)目標(biāo)，并 充分查閱資料確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識(shí)要做到了解任教學(xué)生 的學(xué)習(xí)背景、能力水平和行為習(xí)慣等。上課時(shí)，教師只有對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有

19、余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。反思自己的課前準(zhǔn)備工作，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候由于對(duì)教材的鉆研不夠，導(dǎo)致課堂 上有些教學(xué)契機(jī)沒(méi)能有效利用一些作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題放到課后作業(yè) 整理時(shí)進(jìn)行講評(píng)樣就使課堂有效率大打折扣此課余時(shí)間師必須認(rèn)真 鉆研教材教法析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，做到心中有 數(shù)根據(jù)學(xué)習(xí)主題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境活多樣地選用教學(xué) 組織形式導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)助學(xué)生獲得體驗(yàn)感悟年級(jí)適宜以活動(dòng)體驗(yàn) 為主。另外對(duì)于課前的準(zhǔn)備工作，我們還可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)在的課間鈴聲，提 分鐘進(jìn)課堂為數(shù)學(xué)課很多時(shí)候需要用到實(shí)物投影前進(jìn)入教室可以使教師 能更充分地做好課前準(zhǔn)備，而且也能使學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。其次堂教學(xué)是每位老師的生命平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該講究教學(xué)的藝術(shù)， 讓課堂充分體現(xiàn)趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。反思自己平時(shí)的教學(xué)，偶爾有著松懈之處。對(duì)自己上課的每一句話