大班語言風(fēng)藏在哪里教案

1、大班上學(xué)期語言教案風(fēng)藏在哪里【活動設(shè)計】在一次集體動時，突然刮起了大風(fēng)，我的裙子飄了起來， 桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引無數(shù)雙小眼 睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是我引導(dǎo)幼兒 觀察風(fēng)吹得樹葉沙沙響得草兒點點頭沙子滿天飛 兒風(fēng)藏在哪里是一首富有想象有童趣有關(guān)風(fēng)的兒歌。 “藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗讓我班幼兒 在動手動腦的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒。激發(fā)幼兒 探究科學(xué)的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)幼兒創(chuàng)造性 思維。【活動目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒歌。2、發(fā)展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力， 發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。3、幼兒學(xué)習(xí)使用修飾詞，

2、用動詞或形容詞等修飾名。如： 風(fēng)藏在的風(fēng)箏里?！净顒訙?zhǔn)備】1、幼兒已觀察過風(fēng)來了時的一些自然現(xiàn)象，積累了關(guān)風(fēng) 的一些經(jīng)驗。2、與兒歌相關(guān)內(nèi)容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四圖四 幅。3、室內(nèi)環(huán)境布置：風(fēng)車、風(fēng)鈴、風(fēng)扇等。4、兒歌磁帶、風(fēng)聲的磁帶，風(fēng)婆婆、風(fēng)娃娃的頭飾干個。5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗幼兒 平均每人一個?！净顒舆^程】一、以故事“風(fēng)娃娃逃跑了”導(dǎo)入活動，幫助幼理解學(xué) 習(xí)兒歌。（出示風(fēng)娃娃）講故事：調(diào)皮的風(fēng)娃娃趁風(fēng)婆婆著的時 候，偷偷跑了出來，風(fēng)娃娃跑呀跑呀，她看到了片火紅火紅 的楓（出示圖片娃趕緊跑過去紅楓葉沙沙搖動了起 來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和娃娃

3、愉快地 做著游戲，風(fēng)婆婆醒來一看，不見了風(fēng)娃娃，她趕緊去找， 她看見了小鳥就問風(fēng)藏在哪里？小鳥就說在沙沙搖 動的楓葉里”二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：1、出示春季圖：提問：風(fēng)娃娃跑進了春天，風(fēng)藏在里呢？2次出示夏、秋、冬季圖）提問：風(fēng)娃娃跑進了夏、 秋、冬天里，風(fēng)藏在哪里？四、在動手動腦的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：請每個小朋友在桌上挑選一件物品操（屈老師 作、擺弄。 找一找風(fēng)藏在哪里？五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風(fēng)聲，開想象 的翅膀，仿編兒歌。六、教師總結(jié)：示范仿編兒歌。七、請三至四名幼兒仿編兒歌。八、游戲藏起來”教師蒙眼戴頭飾當(dāng)風(fēng)婆婆，幼兒當(dāng)風(fēng)娃娃悄悄藏來（

4、藏 在電扇、風(fēng)車、風(fēng)鈴等物邊摸誰的頭，誰就回答“風(fēng) 藏在哪里？反思與評析：兒歌風(fēng)藏在哪里一個“藏”字，使兒歌充滿童趣， 給予了幼兒充分想象的空間，教師在設(shè)計本活動，以幼兒的 生活經(jīng)驗為依托，以故事“風(fēng)娃娃”貫徹始終，皮的風(fēng)娃娃 這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙讓幼兒在學(xué) 習(xí)風(fēng)婆婆與小鳥的對話時學(xué)習(xí)了兒歌，活動過程靜交替，游 戲“風(fēng)藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。整個活動中教師始終把落腳點放在“風(fēng)藏在哪始終 以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，營造了一種寬松、由的氛圍， 使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師予了積極的 支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個動目標(biāo)達成 度高，很多幼兒說

5、出了許多新穎性想法，幼兒的造性得以充分體現(xiàn)。附兒歌：風(fēng)藏在哪里風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在沙沙搖動的楓葉里。風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在鼓得滿滿的船帆里。風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在?？诋?dāng)唱歌的風(fēng)鈴里。風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。附贈材料：幼兒園教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)怎么寫？設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)教學(xué)活動一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三個大環(huán)節(jié)組成在這三大環(huán)節(jié)中可以演變出喚醒、結(jié)束等各個小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為教師掌握教學(xué)過提供了一定的操作程序能幫助教合組織教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序時為幼兒的學(xué)習(xí)提供了逐步遞進的接受過程。教學(xué)環(huán)節(jié)像是一個個支,通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建起一個個臺階以便把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向。導(dǎo)入環(huán)

6、節(jié)的計高結(jié)構(gòu)化的學(xué)活動通常由教師發(fā)起話題 ,以通過有效導(dǎo)入能起幼兒積極的情緒反應(yīng) , 激幼兒作為參與主體進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.直接導(dǎo)入法直導(dǎo)入法是指教師用簡潔、明確的語言告知幼兒活動的內(nèi)容或目標(biāo)使幼兒立即明白活動的任務(wù)。比如師出示一本大圖書,告訴幼兒天老師帶來一本好看的書你們看看書里講了誰的故事 ,它遇到了什有趣的事情這樣的導(dǎo)入用于大多數(shù)的教學(xué)活動 , 它比多故意繞一大圈而浪費時間的導(dǎo)入要有意義得多。2.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法是指教師設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題 以激發(fā)幼兒的好奇心引發(fā)幼兒參與活動的興致。比如,在講故事前教師先出示一張蛤蟆的圖片說 蟆今天在等好朋友青蛙來吃晩餐可是到現(xiàn)在青蛙還沒有來 ,

7、它底出什么事情了又如,在科學(xué)活動“電動玩具”中教師說 :“這個玩具今天不會動了,到底是怎么回事呢這樣的導(dǎo)入常適用于科學(xué)探究類的活動 ,為它容易激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然在講趣的故事時者要學(xué)習(xí)有情節(jié)的歌曲或舞蹈時 ,也比較常用3.前經(jīng)驗導(dǎo)入法前經(jīng)驗導(dǎo)入法 是指教師根據(jù)前期幼兒的已有經(jīng)驗來發(fā)起活,吸引幼兒積極參與到活動中。比如 教師在教學(xué)活動開始時朋友你們還記得上次我們唱過的那首歌嗎里唱了什?又如,在上科學(xué)活磁鐵教師說“前兩天小朋友們在區(qū)角游戲里玩了小火車請你們說說那些車廂怎么連接起來,你們有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)嗎 如果新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有一定的經(jīng)驗支持 那么比較適合采用此4.游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)敕ㄊ侵附處熗ㄓ螒蛞l(fā)幼兒的興趣動幼兒的原有經(jīng)驗為活動的正開始做