論醫(yī)學(xué)論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤數(shù)例

1、本資料來源第一頁，共十九頁。醫(yī)學(xué)論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤數(shù)例第二頁，共十九頁。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題統(tǒng)計(jì)圖表問題統(tǒng)計(jì)方法的選擇問題率比混淆未做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理其它第三頁，共十九頁。統(tǒng)計(jì)表標(biāo)題 簡(jiǎn)明扼要標(biāo)目 橫標(biāo)目“主語”；縱標(biāo)目“謂語”線條 三線：頂線、底線和縱標(biāo)目線數(shù)字 準(zhǔn)確無誤 暫缺 “” 無數(shù)字 “”備注 一般不列入表內(nèi)第四頁，共十九頁。例1：“浙江省567名高考生身體狀況的調(diào)查研究”，來源于健康心理學(xué)雜志2004年第12卷第1期，作者張壽松、謝廷平。第五頁，共十九頁。表格中的第一欄缺少一個(gè)縱標(biāo)目“時(shí)間”和單位“小時(shí)”時(shí)間（h）第六頁，共十九頁。例2：“1995年與2001年金壇市中小學(xué)生常見病調(diào)

2、查比較分析”，來源于中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)2003年12月第20卷第6期，作者王敏玉第七頁，共十九頁。表格的設(shè)計(jì)不符合要求，很混亂 修改后： 表2：2001年金壇市城區(qū)與農(nóng)村中小學(xué)生常見病檢出率對(duì)比第八頁，共十九頁。例3：“肝臟血管外科住院病人的陪護(hù)需求及影響因素的調(diào)查分析”，來源于護(hù)理研究2010 年4 月第24卷第4期，作者豆欣蔓, 王世平。檢驗(yàn)方法：SPSS17.0第九頁，共十九頁。以性別為例，將上述數(shù)據(jù)整理成22的四格表：將整理后的數(shù)據(jù)輸入SPSS，進(jìn)行2分析第十頁，共十九頁。結(jié)果顯示2=0.320，P=0.714，與作者所得的結(jié)果2=12.033，P0.001相不符。第十一頁，共十九頁。假設(shè)檢

3、驗(yàn)方法參數(shù)檢驗(yàn) (t檢驗(yàn)和方差分析)非參數(shù)檢驗(yàn)(2檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn))第十二頁，共十九頁。例4：“中藥治療小兒病毒性心肌炎的臨床觀察”研究，中醫(yī)中藥，2010年 5月，作者白曉秋。研究方法 將近年收治的病毒性心肌炎患兒分為中藥治療組及對(duì)照組，比較兩組患兒的治愈率及無效率。統(tǒng)計(jì)方法 采用 SPSS 10.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用 2檢驗(yàn)，P0.05 為有顯著性差異第十三頁，共十九頁。第十四頁，共十九頁。 表1是單向有序列聯(lián)表，這類資料屬于等級(jí)變量資料。欲比較兩組的療效是否有差別， 作者誤用一般的行列表的卡方檢驗(yàn)，這顯然是沒有考慮到等級(jí)這個(gè)因素，可因此損失大量信息，檢驗(yàn)效率不高，有時(shí)甚至得

4、出錯(cuò)誤結(jié)論。這是由于卡方檢驗(yàn)只能說明各處理組結(jié)構(gòu)是否均衡而不能檢驗(yàn)效應(yīng)是否有差別，如果對(duì)其中的兩列不同療效的數(shù)值進(jìn)行調(diào)換， 卡方值不會(huì)有變化，但秩和檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量有變化。所以，該資料應(yīng)該采用利用等級(jí)信息較好的秩和檢驗(yàn)或Ridit分析。第十五頁，共十九頁。例5 “不同劑量丙種球蛋白治療川崎病的臨床療效對(duì)比” 中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥2010年10月 作者：門曉英實(shí)驗(yàn)方法 118例川崎病(KD)患兒隨機(jī)分為三組, 各組選用不同的丙種球蛋白劑量，其他治療相同。觀測(cè)患兒退熱、 淋巴結(jié)腫大、 黏膜充血消退、 多形性皮疹及手足癥狀消退的時(shí)間及冠狀動(dòng)脈損害發(fā)生率統(tǒng)計(jì)方法 采用 SPSS 13.0分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資

5、料所有結(jié)果均用均數(shù) ? 標(biāo)準(zhǔn)差表示。組間比較采用 t檢驗(yàn)第十六頁，共十九頁。第十七頁，共十九頁。此組資料僅處理因素不同,而三個(gè)處理組均需同時(shí)比較, 故應(yīng)用完全隨機(jī)設(shè)計(jì)方差分析, 而不能如原文簡(jiǎn)單地用成組資料的 t 檢驗(yàn)。采用此法,首先是可觀察到三組間的差異是否有顯著性,若有顯著性, 則可繼續(xù)用多個(gè)樣本均數(shù)的兩兩比較。第十八頁，共十九頁。內(nèi)容總結(jié)本資料來源?？v標(biāo)目“謂語”。例1：“浙江省567名高考生身體狀況的調(diào)查研究”，來源于健康心理學(xué)雜志2004年第12卷第1期，作者張壽松、謝廷平。表格中的第一欄缺少一個(gè)縱標(biāo)目“時(shí)間”和單位“小時(shí)”。例2：“1995年與2001年金壇市中小學(xué)生常見病調(diào)查比較分析”，來源于中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)2003年12月第20卷第6期，作者王敏玉。以性別為例，將上述數(shù)據(jù)整理成22的四格表：。例4：“中藥治