班級(jí)管理理論與實(shí)務(wù)課件第5-6章

1、2022/10/21班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/281班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/22班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/282班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/23第五章 班級(jí)管理的制度理論與設(shè)計(jì)任何一個(gè)組織都是為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而創(chuàng)造出來的。常常，組織因無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而難以生存下去。領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)主要的挑戰(zhàn)是釋放組織的智力資源。 沃倫貝尼斯2022/9/283第五章 班級(jí)管理的制度理論與設(shè)計(jì)任何一個(gè)2022/10/24學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.掌握并制定班級(jí)管理的常規(guī)制度2.制定并實(shí)施班級(jí)管理的獎(jiǎng)勵(lì)制度3.掌握班級(jí)常規(guī)的違規(guī)行為處理策略2022/9/284學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.掌握并制定班級(jí)

2、管理2022/10/25班級(jí)管理原理之五：蝴蝶效應(yīng)2022/9/285班級(jí)管理原理之五：蝴蝶效應(yīng)2022/10/26第一節(jié) 班級(jí)制度的理論班級(jí)雖是學(xué)生入學(xué)前由學(xué)校統(tǒng)一編排的，但一經(jīng)排定后，教師就應(yīng)召集班級(jí)成員擬定各項(xiàng)規(guī)則，而班級(jí)同學(xué)均為班級(jí)當(dāng)然成員，理應(yīng)遵守各項(xiàng)權(quán)利及義務(wù)，其目的是團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)力量，加強(qiáng)師生溝通，促使學(xué)生學(xué)習(xí)民主法治精神，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自治教育。英國歷史學(xué)家阿克頓說過：“好的制度使人變好，壞的制度使人變壞”。就班級(jí)教育而言，好的班級(jí)制度，會(huì)讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展；而壞的班級(jí)制度，則會(huì)約束學(xué)生自由而全面的發(fā)展。2022/9/286第一節(jié) 班級(jí)制度的理論班級(jí)雖是學(xué)

3、生入學(xué)前2022/10/27一、班級(jí)制度概述制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等社會(huì)規(guī)范或一定的規(guī)格。制度是社會(huì)全體成員都贊同的社會(huì)行為中某種帶有規(guī)則性的東西，這種規(guī)則性具體表現(xiàn)在各種特定的、重復(fù)的情形中，并且能夠自行實(shí)行或借助某種外在權(quán)威來實(shí)行。2022/9/287一、班級(jí)制度概述制度一般指要求大家共同遵2022/10/281、班級(jí)制度的內(nèi)涵班級(jí)制度是班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的總稱，所謂班級(jí)規(guī)章制度是為維護(hù)班集體的正常秩序，實(shí)現(xiàn)班集體的總目標(biāo)而制定的所有班級(jí)成員必須共同遵守的行為規(guī)范。1、成文的制度是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求，即實(shí)施班級(jí)常規(guī)管理

4、的制度，具有基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、實(shí)際操作性等特點(diǎn)。成文的制度是一種定型性管理規(guī)則，具有普遍的規(guī)范性和約束力，是剛性的管理，但要避免控制主義的層級(jí)化管理制度。2、非成文的制度是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)班級(jí)管理制度，它是一種不定型性的管理，具有個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理規(guī)則。2022/9/2881、班級(jí)制度的內(nèi)涵班級(jí)制度是班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章2022/10/292、班級(jí)制度的內(nèi)容班級(jí)管理的依據(jù)是作為制度的班級(jí)“游戲規(guī)則”。“游戲規(guī)則”是現(xiàn)代文明和現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代班級(jí)是現(xiàn)代社會(huì)的縮影，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)高度重視“游戲規(guī)則”的制定和執(zhí)行。班級(jí)制度是保證班級(jí)秩序有序運(yùn)作、

5、有效活動(dòng)的前提之一，教學(xué)秩序、作息制度、課堂紀(jì)律等都需要制度的保證。班級(jí)制度主要包括以下內(nèi)容：2022/9/2892、班級(jí)制度的內(nèi)容班級(jí)管理的依據(jù)是作為制2022/10/2103、制定班級(jí)制度的要求（1）合理性一個(gè)好的班級(jí)制度必須是合理的，它一方面要符合學(xué)生身心成長和發(fā)展的規(guī)律，要考慮學(xué)生的年齡和行為能力；另一方面，要符合教育和管理的規(guī)律，可以對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的解釋。（2）可操作性所制定的班級(jí)制度不僅要有利于學(xué)生的理解和接受，更重要的是要讓學(xué)生容易去執(zhí)行。班級(jí)制度如果缺乏可操作性，就沒有實(shí)際的價(jià)值，就會(huì)成為一種“虛假的制度”。（3）靈活性所制定的班級(jí)制度要從班級(jí)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，既要能夠約束和

6、限制那些不符合班級(jí)制度的行為，同時(shí)又要鼓勵(lì)和強(qiáng)化那些制度所允許的行為，實(shí)現(xiàn)人利用制度、制度有利于人的管理取向，而不是以制度管制人，使制度成為關(guān)押人的“鐵籠”。2022/9/28103、制定班級(jí)制度的要求（1）合理性2022/10/211二、班級(jí)常規(guī)班級(jí)常規(guī)包括規(guī)則（rules）和程序（procedures）兩個(gè)方面，兩者在本質(zhì)上都是有關(guān)行為的期望和規(guī)范。所謂規(guī)則，是指一般性的期望或標(biāo)準(zhǔn)，用以規(guī)定學(xué)生的言行舉止。所謂程序，是指經(jīng)過認(rèn)可的做事方式或行為準(zhǔn)則，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生做事時(shí)要有遵守秩序的意識(shí)。2022/9/2811二、班級(jí)常規(guī)班級(jí)常規(guī)包括規(guī)則（rule2022/10/2121、班級(jí)常規(guī)的內(nèi)

7、涵常規(guī)，就是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐當(dāng)中沿襲下來的辦事規(guī)則、規(guī)范等，它規(guī)定著人們?cè)诮煌袘?yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。班級(jí)常規(guī)一般是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范和班級(jí)奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，是為保證班級(jí)正常的秩序，根據(jù)對(duì)班級(jí)工作客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩。2022/9/28121、班級(jí)常規(guī)的內(nèi)涵常規(guī)，就是人們?cè)谏鐣?huì)2022/10/213一是規(guī)則類班規(guī)，是指對(duì)學(xué)生的一般性期望或標(biāo)準(zhǔn)，多屬于概念原則性質(zhì)，常涵蓋一系列具體行為，既包括具備概念特質(zhì)的正例，也包括不符合概念特質(zhì)的反例；二是程序類班規(guī)，是指團(tuán)體工作或活動(dòng)的例行方法或步

8、驟，針對(duì)一些日常例行性的團(tuán)體工作和活動(dòng)的方法與先后步驟進(jìn)行規(guī)定。2022/9/2813一是規(guī)則類班規(guī)，是指對(duì)學(xué)生的一般性期望2022/10/2142、班級(jí)常規(guī)的基本內(nèi)容道德常規(guī)紀(jì)律常規(guī)學(xué)習(xí)常規(guī)人際常規(guī)生活常規(guī)衛(wèi)生常規(guī)安全常規(guī)2022/9/28142、班級(jí)常規(guī)的基本內(nèi)容道德常規(guī)2022/10/2153、坎特的班級(jí)常規(guī)“果斷紀(jì)律”策略坎特（L. Canter）是班級(jí)管理與兒童輔導(dǎo)方面的專家。他的“果斷紀(jì)律”（Assertive Discipline）研究以良好教室控制的教師特質(zhì)為主，特別是如何通過“果斷紀(jì)律”建立一套有效的班級(jí)常規(guī)管理系統(tǒng)。2022/9/28153、坎特的班級(jí)常規(guī)“果斷紀(jì)律”策略坎

9、特2022/10/216有效的班級(jí)管理策略：建立教室常規(guī)，教師清楚地與學(xué)生溝通期望，并確實(shí)執(zhí)行，以維持一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境。辨認(rèn)并移走果斷常規(guī)訓(xùn)練的障礙，練習(xí)使用果斷的方式，直到運(yùn)用自如地處理學(xué)生問題。使用限制措施去實(shí)行教室規(guī)則，與學(xué)生相互約定但不恐嚇，預(yù)先設(shè)定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。建立實(shí)行一套積極果斷的影響系統(tǒng)，增加學(xué)生的影響力，減少問題行為數(shù)量，使教室氣氛更為積極。2022/9/2816有效的班級(jí)管理策略：2022/10/217第二節(jié) 班級(jí)管理的常規(guī)制度在班級(jí)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，而且還要時(shí)時(shí)維持班級(jí)秩序，這種雙重的工作任務(wù)和工作壓力使得教學(xué)活動(dòng)往往無法達(dá)到預(yù)期的效果

10、。任何的教學(xué)活動(dòng)都離不開管理制度，瓊斯（Jones,V. F.）認(rèn)為：盡管優(yōu)秀的課堂管理者所采用的規(guī)則和程序因人而異，但沒有哪個(gè)管理有效的課堂能離得開規(guī)則和程序。因此，建立一套行之有效的班級(jí)常規(guī)，為良好的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有序的環(huán)境，是班級(jí)管理的首要任務(wù)。2022/9/2817第二節(jié) 班級(jí)管理的常規(guī)制度在班級(jí)教學(xué)中2022/10/218一、班級(jí)常規(guī)的功能班級(jí)常規(guī)的內(nèi)容是多種多樣的，幾乎涵蓋班級(jí)的所有方面，簡稱為“班規(guī)”，主要有三種性質(zhì)的班級(jí)常規(guī)，一是預(yù)防性（preventive）的班級(jí)常規(guī)，二是支持性（supportive）的班級(jí)常規(guī)，三是改正性（corrective）的班級(jí)常規(guī)。班級(jí)常規(guī)主要有以下

11、四個(gè)方面的功能：（1）維護(hù)秩序與安全；（2）符合穩(wěn)定與預(yù)期；（3）防范問題行為，提高教學(xué)效果；（4）保障機(jī)會(huì)與權(quán)利的平等。2022/9/2818一、班級(jí)常規(guī)的功能班級(jí)常規(guī)的內(nèi)容是多種2022/10/219二、制定班級(jí)常規(guī)的程序1.共同探討制定常規(guī)的重要性2.編寫班級(jí)常規(guī)清單3.監(jiān)督和評(píng)估課堂常規(guī)的執(zhí)行2022/9/2819二、制定班級(jí)常規(guī)的程序1.共同探討制定2022/10/220三、制定班級(jí)常規(guī)的原則明確了制定班級(jí)常規(guī)的程序后，要使全班學(xué)生都樂于接受，發(fā)揮班級(jí)常規(guī)的作用，應(yīng)注意制定班級(jí)常規(guī)的原則與要求。2022/9/2820三、制定班級(jí)常規(guī)的原則明確了制定班級(jí)常2022/10/221四、班級(jí)

12、常規(guī)的教導(dǎo)與實(shí)施1、制定期2、倡導(dǎo)期3、試行期4、執(zhí)行期班級(jí)常規(guī)的教導(dǎo)和實(shí)施需要始終如一地強(qiáng)化規(guī)章制度，可以說是一種班級(jí)行為改變的歷程，包括認(rèn)知上由“無共識(shí)”到“有共識(shí)”；情意上由“未成習(xí)慣”到“已成習(xí)慣”；意志上由“勉強(qiáng)做”到“主動(dòng)做”； 行動(dòng)上由“未做到”到“全做到”。2022/9/2821四、班級(jí)常規(guī)的教導(dǎo)與實(shí)施1、制定期2022/10/222第三節(jié) 班級(jí)管理的獎(jiǎng)勵(lì)制度教師在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，總是希望學(xué)生能表現(xiàn)出自己所期望的行為。為了讓學(xué)生經(jīng)常性的、反復(fù)地表現(xiàn)出合乎班級(jí)常規(guī)的行為，保持良好的班級(jí)教學(xué)秩序，必須建立一套獎(jiǎng)勵(lì)制度去強(qiáng)化學(xué)生合乎班級(jí)常規(guī)的行為。2022/9/2822第三節(jié) 班級(jí)管

13、理的獎(jiǎng)勵(lì)制度教師在班級(jí)教2022/10/223一、獎(jiǎng)勵(lì)及其分類獎(jiǎng)勵(lì)制度是一種以獎(jiǎng)賞為主軸的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，是班級(jí)管理常規(guī)制度必不可少的組成部分。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度一方面藉助獎(jiǎng)勵(lì)來誘導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，另一方面也期望經(jīng)由制度的運(yùn)作，啟發(fā)學(xué)生自治自律的精神，其本質(zhì)在于肯定學(xué)生的優(yōu)良行為表現(xiàn)。1、獎(jiǎng)勵(lì)的含義獎(jiǎng)勵(lì)指向那些被認(rèn)為是正確的、積極的、帶來正價(jià)值的行為，是以確保此種行為重復(fù)出現(xiàn)而通過物質(zhì)手段和非物質(zhì)手段進(jìn)行的強(qiáng)化。2、獎(jiǎng)勵(lì)的種類依據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)所指向的內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)主要可以分為道德方面的獎(jiǎng)勵(lì)、智力方面的獎(jiǎng)勵(lì)、特長方面的獎(jiǎng)勵(lì)三類。依據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，可分為贊許、表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞。2022/9/2823一、獎(jiǎng)勵(lì)及其分類獎(jiǎng)勵(lì)

14、制度是一種以獎(jiǎng)賞為2022/10/224二、獎(jiǎng)勵(lì)的功能獎(jiǎng)勵(lì)制度的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自治、自律能力，即學(xué)生能自訂目標(biāo)，自己管理自己，自己評(píng)量自己、校正自己、酬賞自己。獎(jiǎng)勵(lì)具有多樣化的功能，因此，獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施，應(yīng)與班級(jí)常規(guī)一并試行與檢討，在班級(jí)常規(guī)進(jìn)入執(zhí)行期，要一并正式運(yùn)作獎(jiǎng)勵(lì)制度。1、強(qiáng)化功能2、引導(dǎo)功能3、激勵(lì)功能2022/9/2824二、獎(jiǎng)勵(lì)的功能獎(jiǎng)勵(lì)制度的意義在于培養(yǎng)學(xué)2022/10/225三、獎(jiǎng)勵(lì)的注意事項(xiàng)1.認(rèn)清獎(jiǎng)勵(lì)的宗旨2.制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)3.制定有趣的獎(jiǎng)勵(lì)方法和內(nèi)容4.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)要適度2022/9/2825三、獎(jiǎng)勵(lì)的注意事項(xiàng)1.認(rèn)清獎(jiǎng)勵(lì)的宗旨2022/10/226第四節(jié) 班級(jí)秩序

15、的維持班級(jí)秩序是影響班級(jí)教學(xué)的最重要的因素，維持良好的班級(jí)秩序是教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。在一定程度上，班級(jí)管理也就是教師對(duì)班級(jí)秩序的維持。2022/9/2826第四節(jié) 班級(jí)秩序的維持班級(jí)秩序是影響班2022/10/227一、班級(jí)秩序的維持原則與方法1、協(xié)助做到自我控制2、改變班級(jí)情境3、對(duì)現(xiàn)實(shí)與價(jià)值的認(rèn)可4、使用快樂與痛苦法則2022/9/2827一、班級(jí)秩序的維持原則與方法1、協(xié)助做2022/10/228二、班級(jí)秩序的維持策略1、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、給予及時(shí)、詳盡的反饋4、塑造和強(qiáng)化理想的行為5、發(fā)揮榜樣示范的作用6、建立和維護(hù)教師的班級(jí)威信7、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力2

16、022/9/2828二、班級(jí)秩序的維持策略1、增強(qiáng)教學(xué)的趣2022/10/229第五節(jié) 班級(jí)常規(guī)的違規(guī)處理盡管班級(jí)常規(guī)中對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)給出了具體的要求，但仍有一部分學(xué)生由于社會(huì)、家庭、學(xué)校和自身的原因，在班級(jí)中表現(xiàn)出與常規(guī)要求不一致的行為。這些行為在一定程度上擾亂了班級(jí)的秩序，影響其它同學(xué)和違規(guī)者本人的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師既不能不管不問，也不能急躁武斷，而應(yīng)采取一些科學(xué)、有效的方法去應(yīng)對(duì)處理。2022/9/2829第五節(jié) 班級(jí)常規(guī)的違規(guī)處理盡管班級(jí)常規(guī)2022/10/230一、班級(jí)常規(guī)的違規(guī)表現(xiàn)學(xué)生違反班級(jí)常規(guī)的現(xiàn)象非常多樣。一般而言，根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，班級(jí)常規(guī)的違規(guī)行為可以分為“

17、外向型問題行為”和“內(nèi)向型問題行為”兩種。2022/9/2830一、班級(jí)常規(guī)的違規(guī)表現(xiàn)學(xué)生違反班級(jí)常規(guī)2022/10/2311、外向型問題行為外向型問題行為是直接干擾班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的攻擊性行為。這種行為是容易被覺察的，主要表現(xiàn)有：交頭接耳、竊竊私語、擅換座位、傳遞紙條等過度親昵行為；高聲談笑、口出怪音、敲打作響、做滑稽表情、怪異動(dòng)作等故意惹人注意的行為；故意不遵守規(guī)定、不服從指揮、反對(duì)班干部和教師等盲目反抗權(quán)威的行為；惡意指責(zé)、互相攻擊、彼此爭吵、打架斗毆等的沖突紛爭行為。2022/9/28311、外向型問題行為外向型問題行為是直接2022/10/2322、內(nèi)向型問題行為內(nèi)向型問題行為是不容易被

18、覺察的，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行往往不構(gòu)成直接干擾。主要表現(xiàn)有：上課時(shí)凝神發(fā)呆、胡思亂想、心不在焉、作白日夢等注意渙散行為；胡寫亂涂、抄襲作業(yè)等草率行為；膽小害羞、不與同學(xué)交往等退縮行為；遲到、早退、逃學(xué)等抗拒行為；尋求贊許、期待幫助的依賴行為等。 這些行為雖然不會(huì)直接干擾班級(jí)秩序，但會(huì)影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和他們良好品德的培養(yǎng)。2022/9/28322、內(nèi)向型問題行為內(nèi)向型問題行為是不容2022/10/233二、班級(jí)違規(guī)行為的處理策略1、有意忽視2、暗示干預(yù)：表情示意法；變音示意法。3、接近控制4、接觸控制5、言語的直接提醒6、移除媒介7、改變座位的安排8、因勢利導(dǎo)9、使用懲罰2022/9/283

19、3二、班級(jí)違規(guī)行為的處理策略1、有意忽視2022/10/234三、班級(jí)違規(guī)行為的處理要求對(duì)于班級(jí)違規(guī)行為的處理，是一件非常困難的事情，既要不違反教育的規(guī)律，不能因?yàn)橐幚磉`規(guī)行為而傷害了學(xué)生，又要有效地、專業(yè)地處理不守班級(jí)常規(guī)行為。這就需要注意處理班級(jí)違規(guī)行為的要求。2022/9/2834三、班級(jí)違規(guī)行為的處理要求對(duì)于班級(jí)違規(guī)2022/10/235問題與思考1.名詞解釋：班級(jí)制度、班級(jí)常規(guī)、獎(jiǎng)勵(lì)、暗示干預(yù)、懲罰2.制定班級(jí)制度的要求是什么？3.班級(jí)常規(guī)執(zhí)行的原則有哪些？4.班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法有哪幾種？5.如何塑造理想的行為來維持班級(jí)常規(guī)？6.班級(jí)常規(guī)的違規(guī)表現(xiàn)有哪些？7.處理班級(jí)違規(guī)行為的關(guān)鍵是什

20、么？2022/9/2835問題與思考1.名詞解釋：班級(jí)制度、班級(jí)2022/10/236謝謝您的參與與合作！Thanks for your involvement and cooperation!2022/9/2836謝謝您的參與與合作！Thanks fo2022/10/2372022/9/28372022/10/238班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/2838班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/239班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/2839班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/240第六章 班級(jí)教學(xué)的規(guī)劃與管理狂熱是創(chuàng)造性人物必須具備的條件。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。2022/9/2

21、840第六章 班級(jí)教學(xué)的規(guī)劃與管理狂熱是創(chuàng)造2022/10/241學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)與理解班級(jí)教學(xué)管理的價(jià)值2.掌握班級(jí)教學(xué)管理的規(guī)劃方法3.了解和創(chuàng)新班級(jí)教學(xué)座位的布局與安排4.掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用方法5.掌握班級(jí)實(shí)施有效教學(xué)管理的理論2022/9/2841學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)與理解班級(jí)教2022/10/242第一節(jié) 班級(jí)教學(xué)管理的理論教學(xué)工作則是班級(jí)管理工作的核心，是班級(jí)建設(shè)的靈魂。教學(xué)是一種需要精心準(zhǔn)備的、具有挑戰(zhàn)性的工作。因此，進(jìn)行有效的班級(jí)教學(xué)管理顯得尤為重要。教師教學(xué)的最高理想的實(shí)現(xiàn)依賴于班級(jí)的教學(xué)管理。班級(jí)教學(xué)管理不僅獨(dú)立于教學(xué)科目而存在，也獨(dú)立于教學(xué)方式而存在。2022

22、/9/2842第一節(jié) 班級(jí)教學(xué)管理的理論教學(xué)工作則是2022/10/243教學(xué)管理是班級(jí)管理和課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，是組織和實(shí)施教學(xué)事務(wù)，以便使學(xué)習(xí)得以發(fā)生的過程。班級(jí)教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。認(rèn)清教學(xué)管理的價(jià)值對(duì)于教學(xué)工作有著重大影響，教學(xué)管理的基本任務(wù)是認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，解釋教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2022/9/2843教學(xué)管理是班級(jí)管理和課堂教學(xué)的一個(gè)重要2022/10/244班級(jí)管理原理之六：蘑菇定律2022/9/2844班級(jí)管理原理之六：蘑菇定律2022/10/245一、班級(jí)教學(xué)管理的含義與價(jià)值課堂教學(xué)是一種有組織、有目的的師生互動(dòng)過程。教學(xué)是學(xué)校

23、的中心工作，教學(xué)質(zhì)量管理是班級(jí)教學(xué)管理的核心。課程與教學(xué)是班級(jí)活動(dòng)的核心；課程與教學(xué)是班級(jí)活動(dòng)的基本過程；課程與教學(xué)關(guān)系到教育的成效。實(shí)施有效的課堂教學(xué)管理，可以維持課堂的穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低教師的教學(xué)焦慮水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)的成效。2022/9/2845一、班級(jí)教學(xué)管理的含義與價(jià)值課堂教學(xué)是2022/10/2461、班級(jí)教學(xué)管理的概念班級(jí)教學(xué)管理又稱課堂教學(xué)管理、教室教學(xué)管理、教室教學(xué)經(jīng)營，是指在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一切處理和控制方式，包括消極地避免學(xué)生違規(guī)行為的發(fā)生與積極地培養(yǎng)學(xué)生遵守團(tuán)體規(guī)范的習(xí)慣，以形成良好的教學(xué)環(huán)境。班級(jí)教學(xué)管理的重點(diǎn)

24、在于維持教室情境，促成有效的教學(xué)。2022/9/28461、班級(jí)教學(xué)管理的概念班級(jí)教學(xué)管理又稱2022/10/2472、班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容（1）明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；（2）建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序；（3）建立班級(jí)教學(xué)管理指揮系統(tǒng)；（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2022/9/28472、班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容（1）明確班級(jí)教2022/10/2483、班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)（1）爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生自我管理。2022/9/28483、班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)（1）爭取更多的2022/10/2494、班級(jí)教學(xué)管理的方法教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂教學(xué)秩序主要

25、靠教師來維持。課堂教學(xué)秩序管理主要是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的管理，課堂教學(xué)行為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面規(guī)范：課前準(zhǔn)備；教學(xué)活動(dòng)要求；教室內(nèi)師生間的交往禮儀規(guī)范；教室環(huán)境安全；教學(xué)儀器設(shè)備的使用率。教室中的學(xué)習(xí)環(huán)境包括物體、學(xué)生心與教學(xué)三個(gè)層面。2022/9/28494、班級(jí)教學(xué)管理的方法教師是課堂教學(xué)的2022/10/250二、班級(jí)教學(xué)管理理論的發(fā)展班級(jí)教學(xué)管理理論的發(fā)展是伴隨著班級(jí)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展逐步發(fā)展起來的，大致經(jīng)歷了班級(jí)教學(xué)管理思想萌芽、班級(jí)教學(xué)管理理論奠基、班級(jí)教學(xué)管理理論規(guī)范化、班級(jí)教學(xué)管理理論多元化等四個(gè)發(fā)展階段。2022/9/2850二、班級(jí)教學(xué)管理理論的發(fā)展班級(jí)教學(xué)管理2022/10/

26、2511、班級(jí)教學(xué)管理思想的萌芽（1）西方古代的教學(xué)管理思想蘇格拉底的教學(xué)管理過程包括：譏諷（不斷提出問題，使對(duì)方自陷矛盾，最終承認(rèn)自己的無知）、助產(chǎn)（幫助對(duì)方得到問題的正確答案）、歸納（從各種具體事物中找到事物的共性和本質(zhì)）、定義（把個(gè)別事物歸入一般概念）四個(gè)步驟。他的學(xué)生柏拉圖和亞里士多德，繼承了蘇格拉底的教學(xué)管理思想，并提出了相應(yīng)的教學(xué)管理理念。（2）中國古代的教學(xué)管理思想教育家孔子提出的教學(xué)管理思想至盡仍具有現(xiàn)代教學(xué)管理的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下一些方面：“有教無類”的教育管理原則?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)管理原則。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木?，提出“學(xué)而優(yōu)則仕”的教學(xué)激勵(lì)主張。注重事實(shí)的教學(xué)手段和途徑。

27、倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。確定了“六藝”為主要教學(xué)內(nèi)容的課程管理制度。倡導(dǎo)道德修養(yǎng)的教學(xué)管理。2022/9/28511、班級(jí)教學(xué)管理思想的萌芽（1）西方古2022/10/2522、班級(jí)教學(xué)管理理論的奠基（1）拉特克的教學(xué)管理理論（2）夸美紐斯的教學(xué)管理理論第一，教學(xué)以適應(yīng)自然為原則，開創(chuàng)了“自由主義教學(xué)管理”的先河。第二，提出了一系列教學(xué)管理原則。第三，系統(tǒng)總結(jié)年級(jí)制和班級(jí)授課制度，對(duì)教學(xué)組織形式的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。第四，提出了“泛智主義教育”思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的研究，世界圖解等教材為課程開發(fā)和課程管理提供了優(yōu)秀的范例。（3）盧梭的教學(xué)管理理論（4）裴斯泰洛齊的教學(xué)管理理論2022/9/285

28、22、班級(jí)教學(xué)管理理論的奠基（1）拉特克2022/10/2533、班級(jí)教學(xué)管理理論的規(guī)范化（1）赫爾巴特的教學(xué)管理理論第一，提出觀念教育學(xué)。第二，提出教學(xué)管理的形式階段。第三，倡導(dǎo)教育性教學(xué)。（2）杜威的教學(xué)管理理論首先，杜威的教學(xué)管理理論主張“從做中學(xué)”。其次，杜威的教學(xué)管理理論強(qiáng)調(diào)對(duì)思維活動(dòng)的過程進(jìn)行管理。其三，杜威的教學(xué)管理理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要依照兒童的生長和經(jīng)驗(yàn)。其四，杜威的教學(xué)管理理論強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)。2022/9/28533、班級(jí)教學(xué)管理理論的規(guī)范化（1）赫爾2022/10/2544、班級(jí)教學(xué)管理理論的多元化（1）斯金納的程序教學(xué)管理理論（2）布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理理論（3）克拉夫基的范例教學(xué)

29、管理理論（4）布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)管理理論2022/9/28544、班級(jí)教學(xué)管理理論的多元化（1）斯金2022/10/255第二節(jié) 班級(jí)教學(xué)管理的規(guī)劃班級(jí)教學(xué)管理的規(guī)劃是教學(xué)管理的首要任務(wù)，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。教師對(duì)教學(xué)管理規(guī)劃的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為在教學(xué)活動(dòng)中的準(zhǔn)備、組織、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)等方面。教師的教學(xué)管理不僅要讓學(xué)生歡欣而來，而且要讓學(xué)生忙得不亦樂乎，更要讓學(xué)生滿載而去。只有教學(xué)成功，大家才會(huì)輕松愉快。從教師的角度去看教學(xué)管理的規(guī)劃，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理，包括備課的管理、課堂教學(xué)的管理、作業(yè)的布置與管理、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。2022/9/2855第二節(jié) 班級(jí)教學(xué)管理的規(guī)劃班級(jí)

30、教學(xué)管理2022/10/256一、備課的規(guī)劃與管理備課是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。課前的準(zhǔn)備，是教師上好課及進(jìn)行其它教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和策劃，是上好一堂課的先決條件。1深入地鉆研教材2全面地了解學(xué)生3、周全地準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備4、精心地制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2022/9/2856一、備課的規(guī)劃與管理備課是教學(xué)活動(dòng)的起2022/10/257二、課堂教學(xué)的規(guī)劃與管理提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)，即上好課。上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，它是教師面向全班學(xué)生進(jìn)行信息、情感交流和行為相互作用的重要環(huán)節(jié)。其余各部分都是為上課服務(wù)的，是以上課為中心所展開的。課堂教學(xué)要有頭有尾，準(zhǔn)時(shí)下課，精彩演出。課堂教學(xué)的規(guī)劃與管理主要

31、涉及上課、聽課、評(píng)課三個(gè)方面。1、上課2、聽課3、評(píng)課2022/9/2857二、課堂教學(xué)的規(guī)劃與管理提高教學(xué)質(zhì)量的2022/10/258三、作業(yè)的布置與管理作業(yè)指的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。不論是課內(nèi)作業(yè)，還是課外作業(yè)，其目的都是為了使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。通過對(duì)作業(yè)的布置、批改和管理，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺陷和不足，加以糾正，作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。1作業(yè)內(nèi)容要有代表性2控制作業(yè)的數(shù)量3明確作業(yè)的完成時(shí)間4定時(shí)檢查、及時(shí)反饋2022/9/2858三、作業(yè)的布置與管理作業(yè)指的是結(jié)合教學(xué)2022/10/259四、課外輔

32、導(dǎo)的管理課外輔導(dǎo)是指在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)一方面指對(duì)學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們能夠進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面指對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)，解答疑難問題，對(duì)缺課學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，課外輔導(dǎo)管理又是教學(xué)工作管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)之外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到解答問題的途徑，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行思考，也不應(yīng)將課外輔導(dǎo)看成是課堂教學(xué)的延長，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2022/9/2859四、課外輔導(dǎo)的管理課外輔導(dǎo)是指在課堂教2022/10/260五、學(xué)業(yè)成績的管理學(xué)業(yè)成績的管理涉及學(xué)業(yè)的

33、考查、評(píng)分與評(píng)定等方面。學(xué)業(yè)考查即通常所指的測驗(yàn)與考試，它是以測驗(yàn)的形式定量的評(píng)定學(xué)生個(gè)人能力。學(xué)業(yè)成績有評(píng)分和評(píng)語的形式。學(xué)業(yè)評(píng)定是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。班級(jí)通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定，可以檢查教學(xué)目標(biāo)的完成情況，從中獲得反饋信息，進(jìn)而指導(dǎo)師生對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)，達(dá)到改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。1、學(xué)業(yè)考查與考試2、學(xué)業(yè)評(píng)分和評(píng)語3、學(xué)業(yè)評(píng)定2022/9/2860五、學(xué)業(yè)成績的管理學(xué)業(yè)成績的管理涉及學(xué)2022/10/261第三節(jié) 班級(jí)教學(xué)座位的布局與安排教室中的每一個(gè)位置、每一個(gè)角落、每一件用品都是重要的教育資源。班級(jí)座位是屬于教室的空間位置布局，是班級(jí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)中與學(xué)生

34、關(guān)系最為直接的環(huán)境因素之一。對(duì)于學(xué)生而言，一方面教室座位關(guān)系到看黑板、聽課等接受學(xué)習(xí)的條件和質(zhì)量；另一方面也會(huì)影響學(xué)生在班級(jí)的人際關(guān)系、班級(jí)地位以及影響力。同時(shí)，人的最親密最純潔的關(guān)系往往形成于學(xué)生時(shí)代，同桌關(guān)系更是一種特殊情感。2022/9/2861第三節(jié) 班級(jí)教學(xué)座位的布局與安排教室中2022/10/262一、班級(jí)座位安排的原理與原則1、座位安排與布局的基本原理2、座位安排的基本原則3、座位編排注意事項(xiàng)2022/9/2862一、班級(jí)座位安排的原理與原則1、座位安2022/10/263二、班級(jí)教學(xué)座位安排的方式1、秧田型教學(xué)座位安排2、馬蹄型教學(xué)座位安排3、環(huán)型教學(xué)座位安排4、模塊型教學(xué)座位

35、安排5、“開放課堂”的教學(xué)座位安排2022/9/2863二、班級(jí)教學(xué)座位安排的方式1、秧田型教2022/10/264第四節(jié) 班級(jí)教學(xué)媒體的運(yùn)用在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)過程中，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體能提高教學(xué)效率，俗話說：工欲善其事，必先利其器。運(yùn)用視覺、聽覺媒體，往往能將不良的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者保持良好的心理狀態(tài)，有助于保證和促進(jìn)主體的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)的技術(shù)手段也在不斷革新，教師必須有系統(tǒng)的使用班級(jí)教學(xué)媒體，有計(jì)劃的管和運(yùn)用教學(xué)媒體，才能提高教學(xué)的績效。2022/9/2864第四節(jié) 班級(jí)教學(xué)媒體的運(yùn)用在班級(jí)教學(xué)活2022/10/265一、教學(xué)媒體的涵義1、媒體媒體，也稱作傳播媒介、傳播媒體。媒體可以區(qū)分為兩層，一是傳遞信息的物質(zhì)實(shí)體；二是非實(shí)物的、承載信息的符號(hào)系統(tǒng)。媒體又可分為硬件和軟件兩大部分。2022/9/2865一、教學(xué)媒體的涵義1、媒體2022/10/2662、教學(xué)媒體媒體用于存載傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息時(shí)，稱作教學(xué)媒體。教學(xué)