英語課堂導入-課件

1、英語課堂導入 Cherry Penny 英語課堂導入 什么叫英語課堂導入？ 英語課堂導入是英語教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前,引導學生進入學習的行為方式。 什么叫英語課堂導入？ 英語課堂導入是 為什么需要課堂導入？ 俗話說，“良好的開端是成功的一半”，巧妙的導入同樣是英語課堂成功的開始。新穎、有效的導人不僅在上課之初就能緊緊吸引學生的注意力，提起他們學習本課知識的濃厚興趣，而且在接下來的上課時間里可以生生互動，師生互動，圓滿地完成教學任務。 為什么需要課堂導入？ 俗話說，“良好的開端是成功的一半” 英語課堂導入的作用是什么？英語課堂導入可以達到3A功效Arouse（激勵；啟發(fā)） Adver

2、tise（引起注意） Advance（促進） 英語課堂導入的作用是什么？英語課堂導入可以達到3A功效Ar英語課堂導入方式都有哪些 ？英語TPR活動導入、 歌曲活動導入、 游戲活動導入、 故事導入、繪畫活動導入、 趣味情景表演活動導入，韻句導入法，猜想導入法等.英語課堂導入方式都有哪些 ？英語TPR活動導入、 歌曲活動導 當?shù)谝还?jié)課時，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“Hello”或“Hi”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“Very good . Well done.”或“Clever boy/girl .”。緊接著展示本課的圖片，讓同學們觀察圖片，說說圖

3、中的人物在學校門口和同學們干什么？讓同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼的？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。 直接導入法 當?shù)谝还?jié)課時，老師走進教室熱情地向同學們打 在以傳授新知識為主的課堂教學中，先安排3-5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。 復習導入法 在以傳授新知識為主的課堂教學中，先安排3- 在導入Go1-Unit 5-Lets Talk 這一課時，說下周是Jenny的生日，我們來給她開一個生日party，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，找一位同學扮演Jenny，請同學們把帶來的禮物gift 送給她：“Heres y

4、our present . ”老師拿出準備好的生日蛋糕cake ，師生一起點生日蠟燭candle ，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學生們學習英語的熱情。情境導入法 在導入Go1-Unit 5-Lets 學習Body（身體）時，單詞多又難，不易記憶，先讓學生聽一首“人體部位”的Headandshoulders ,kneesandtoes按照歌詞用手指向身體的各個部位，使學生對歌詞意思有了初步的認識，然后再播放幾遍，邊唱邊指。歌曲導入法 學習Body（身體）

5、時，單詞多又難，不易記憶， 猜想導入法 教“水果類”單詞時，把準備 好的水果裝進一個大包里， 用Whatsinthebag?的句型提問 猜想導入法 教“水果4. 游戲?qū)敕?在教數(shù)字的時候，老師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學們說“Lets play a game today .Who is lucky ?” 由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個? 全班分成幾組來做，哪一組說得準確率高，哪一組就是最幸運的人。4. 游戲?qū)敕?在教數(shù)字的時候，老師 多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書

6、于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。 多媒體教學手段導入法 多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手 時間過長，喧賓奪主。 導入中的誤區(qū)英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結(jié)果。反而有點頭重腳輕的味道。 時間過長，喧賓奪主。導入 偏離重點，中心不明有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生. 偏離重點，中心不明有些英語課堂沒 生搬硬套， 過于牽強。 有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯