【九年級上冊部編版語文】全冊第1單元課件

1、人教部編版九年級語文上冊第一單元課件 目錄 任務(wù)一 學(xué)習(xí)鑒賞 1 沁園春雪 2 我愛這土地 3 鄉(xiāng)愁 4 你是人間的四月天 5 我看 任務(wù)二 詩歌朗誦 任務(wù)三 嘗試創(chuàng)作名著導(dǎo)讀 艾青詩選如何讀詩 人教部編版九年級語文上冊第一單元課件 第1課時第2課時第3課時任務(wù)一 學(xué)習(xí)鑒賞第1課時第2課時第3課時任務(wù)一 學(xué)習(xí)鑒賞 讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談天。第1課時 讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相初讀感受 格式：從_這首詩（詞），我看到了感受到了讀出了_。以說分享初讀感受初讀感受 格式：從_ 從沁園春

2、雪這首詞，我看到了北國壯麗的雪景，感受到了詩人豪邁的情懷和詩人對祖國大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。 從沁園春雪這首詞，我看到了北國壯麗的雪景，感受 從我愛這土地這首詩，我看到了詩人將自己比作一只鳥，我通過這只鳥所看到的情景，感受到了詩人對土地（祖國）的熱愛。 從我愛這土地這首詩，我看到了詩人將自己比作一只鳥 從鄉(xiāng)愁這首詩，我感受到了詩人對祖國大陸的思念之情。 從鄉(xiāng)愁這首詩，我感受到了詩人對祖國大陸的思念之情 從你是人間的四月天這首詩，我看到了四月天的美景，感受到了詩人營造出的四月天的美好意境。 從你是人間的四月天這首詩，我看到了四月天的美景， 從我看這首詩，我感受到了春天的美好和生機勃勃，讀出了詩

3、人對大自然的熱愛之情。 從我看這首詩，我感受到了春天的美好和生機勃勃，讀 格式：朗誦詩（詞）句_，我這樣讀是因為_。以讀分享初讀感受 結(jié)合自己的閱讀體驗，參照以下格式，將自己最有感觸的詩（詞）句朗誦出來。 格式：朗誦詩（詞）句_，我這樣山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。1.示范朗讀 怎樣將情感通過朗誦展現(xiàn)出來呢？ 注意節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)的處理。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。1.示范朗讀 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 我將這三句詞中的“欲”“試”二字重讀，是因為這樣可以體現(xiàn)“山”“原”想要和天比高的雄心壯志，讀的時候還要將這種昂揚奮發(fā)的精神狀態(tài)、豪邁的氣勢讀出來。山舞銀蛇，原

4、馳蠟象，欲與天公試比高。 我將這2.讀法指導(dǎo)詩歌誦讀要注意以下幾點：（a）停頓要得當(dāng)；（b）節(jié)奏要緩急適當(dāng)；（c）注意朗讀的語氣、語調(diào)；（d）注意重讀的詞語；（e）讀準字音，讀出情感。2.讀法指導(dǎo)詩歌誦讀要注意以下幾點：3.自主誦讀 結(jié)合詩歌朗誦的要點和自己的閱讀感受，自主朗讀。4.朗讀分享 格式：朗誦詩（詞）句_，我這樣讀是因為_。3.自主誦讀 結(jié)合詩歌朗誦的要點和自己的閱讀感受，自主我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。 我這樣讀是因為我在這一節(jié)中感受到了作者的歡快，所以讀的時候除了要注意節(jié)奏的劃分，還要注意語氣輕快愉悅，要表現(xiàn)這種歡快，語調(diào)就要上揚，語速可以稍

5、微快一些。我說你是人間的四月天； 我這樣讀是因為我在這一節(jié)中 我這樣讀是因為這兩句表現(xiàn)了作者對土地（祖國）深沉的愛，所以讀的時候重音一定要讀出來，語調(diào)要低沉，語速一定要慢，這樣才能將作者的情感展現(xiàn)出來。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉 我這樣讀是因為這兩句表現(xiàn)了作者對土地（祖國）深沉的愛再讀情感自由品讀，分析感情基調(diào)1.自由品讀，感受感情基調(diào) 你們認為這五首詩歌的感情基調(diào)分別是怎樣的？再讀情感自由品讀，分析感情基調(diào)1.自由品讀，感受感情基調(diào) 詩歌感情基調(diào)沁園春 雪我愛這土地鄉(xiāng)愁你是人間的四月天我看大氣磅礴，感情奔放憂郁悲憤，感情深沉愁緒滿懷，感情深沉歡快喜悅，感情熱烈生機勃勃，充

6、滿希望詩歌感情基調(diào)沁園春 雪我愛這土地鄉(xiāng)愁你是人間2.深入研讀，分析感情基調(diào) 這幾首詩歌的感情基調(diào)主要是通過哪些意象或形式表現(xiàn)出來的？請用下面的格式匯報。 格式：我從_，讀出了_，可以看出這首詩（詞）的感情基調(diào)是_。2.深入研讀，分析感情基調(diào) 這幾首詩歌的感情基調(diào)主要是 我從沁園春雪一詞中的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”四句中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄，可以看出這首詞的感情基調(diào)是雄壯的、大氣磅礴的。 我從沁園春雪一詞中的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大 我從我愛這土地一詩中的“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”一句中讀出了作者的悲憤，可以看出這首詩的感情基調(diào)是憂郁悲憤的，從“為什么我

7、的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”兩句中讀出了作者對土地深沉的愛，可以看出這首詩的感情基調(diào)也是深沉、悲痛的。 我從我愛這土地一詩中的“這永遠洶涌著我們的悲憤的 我從鄉(xiāng)愁一詩中每節(jié)都會出現(xiàn)的“鄉(xiāng)愁”這一詞讀出了作者的愁緒，可以看出這首詩的感情基調(diào)是憂愁的。 我從鄉(xiāng)愁一詩中每節(jié)都會出現(xiàn)的“鄉(xiāng)愁”這一詞讀出了 我從你是人間的四月天一詩中的“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”中讀出了作者的喜悅，可以看出這首詩的感情基調(diào)是歡快喜悅的。 我從你是人間的四月天一詩中的“雪化后那片鵝黃，你 我從我看一詩中，從“春風(fēng)、青草”這些意象中讀出了生命的新生，從“多少年來你豐潤的生命永在寂靜的

8、諧奏里勃發(fā)”“哦生命的飛奔”中讀出了作者對生命、對未來充滿著希望，可以看出這首詩的感情基調(diào)是充滿希望的。 我從我看一詩中，從“春風(fēng)、青草”這些意象中讀出了反復(fù)誦讀，讀準情感基調(diào) 請大家找出詩歌中最能表現(xiàn)詩人情感的句子，將我們剛剛所分析的詩歌的感情基調(diào)帶入進去，再次進行誦讀，并說說該如何將這種感情基調(diào)讀出來。反復(fù)誦讀，讀準情感基調(diào) 請大家找出詩歌中最能表現(xiàn)詩人情沁園春雪： 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 要將雄壯的氣勢讀出來，語氣一定要鏗鏘有力。沁園春雪： 要將雄壯的氣勢讀出來，語氣一定要鏗鏘我愛這土地： 為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉 這兩句表現(xiàn)了作者對土地（祖國）深沉的愛，所

9、以讀的時候，語調(diào)要低沉，語速一定要慢，將作者那份沉痛之情讀出來。我愛這土地： 這兩句表現(xiàn)了作者對土地（祖國）深沉的你是人間的四月天： 你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！ 飽含著作者的溫柔和愛，讀的時候語氣要舒緩輕柔。你是人間的四月天： 飽含著作者的溫柔和愛，讀的時候自主預(yù)習(xí)查找資料，了解意象和意境。找出意象：找出這五首詩歌描寫的自然之景或物象。分析意象內(nèi)涵：分析這些自然之景或物象的特點及內(nèi)涵。自主預(yù)習(xí)查找資料，了解意象和意境。第2課時細讀詩歌預(yù)習(xí)檢測，分享成果 上節(jié)課我們留下了幾個有關(guān)意象和意境的預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在請同學(xué)們來說一下什么是意境和意象。第2課時

10、細讀詩歌預(yù)習(xí)檢測，分享成果 上節(jié)課我們留下了幾 客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，即詩歌中所寫到的自然之景或物象，有具體與抽象之分。意象 客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝 詩歌創(chuàng)造所達到的一種能令人感受、領(lǐng)悟卻又難以明確言傳，具體把握的藝術(shù)境界，即詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。意境 詩歌創(chuàng)造所達到的一種能令人感受、領(lǐng)悟卻又難以明確言傳分析詩句，找準意象 找一找這五首詩歌描寫了哪些意象，意象也就是自然之景或物象。分析詩句，找準意象 找一找這五首詩歌描寫了哪些意象，意 請大家思考一下，為什么作者會在詩歌創(chuàng)作之時選用這些意象呢？詩歌意象 請大家思考

11、一下，為什么作者會在詩歌創(chuàng)作之時選用這些意 這些意象具有各自的特點和內(nèi)涵，而且這些意象包含著詩人獨特的情感。詩人用這些具有內(nèi)涵的意象進行創(chuàng)作，便于詩人營造意境，以及在詩歌中抒發(fā)自己的情感。 這些意象具有各自的特點和內(nèi)涵，而且這些意象包含著詩人 如沁園春雪中最主要的意象是“雪”，“雪”這一意象結(jié)合“長城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列意象，營造出闊大的意境，由此引發(fā)作者的感慨。 如沁園春雪中最主要的意象是“雪”，“雪”這一意分析意象，把握內(nèi)涵 作者在詩歌創(chuàng)作之時，對意象的選用都是別有深意的，那我們應(yīng)該如何去分析意象的特點及內(nèi)涵呢？分析意象，把握內(nèi)涵 作者在詩歌創(chuàng)作之時，對意象的選

12、用都 一是通過意象本身所具有的特點去分析。 如你是人間的四月天中所選用的“軟風(fēng)、新芽、百花”這些意象就帶有鮮明的四月天的特點。鄉(xiāng)愁中“郵票、船票”這兩個意象，就其本身而言，就是親人朋友間溝通的橋梁。 一是通過意象本身所具有的特點去分析。 如你是 二是詩歌中對這些意象的描繪，所選用的修飾語也賦予了這些意象特殊的含義。 如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”，詩人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這一形容詞，我們可以通過這個詞想象出此時郁積在詩人甚至千萬百姓心中的悲憤，“河流”此時也就象征長期郁結(jié)在人民心中的悲憤如河流般洶涌奔流。 二是詩歌中對這些意象的描繪，所選用的修飾語也賦予了這 結(jié)合剛剛總結(jié)的分

13、析意象的方法，現(xiàn)在我們試著一起來分析一下這五首詩歌所選用的意象的特點及其內(nèi)涵。 結(jié)合剛剛總結(jié)的分析意象的方法，現(xiàn)在我們試著一起來分析 沁園春雪中“冰、雪、長城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列景象，最能反映北國風(fēng)光的雄壯。 沁園春雪中“冰、雪、長城、大河（黃河）、山（山 我愛這土地一詩中，“鳥”象征著詩人自己，“暴風(fēng)雨”象征正在遭受著的日寇的欺凌，“土地”象征正在遭受日寇欺凌的國土?！昂恿鳌毕笳鏖L期郁結(jié)在人民心中的悲憤如河流般洶涌奔流?！帮L(fēng)”象征人民心中對侵略者暴行的憤怒?！袄杳鳌毕笳魅嗣駷橹畩^斗獻身的獨立自由的曙光。 我愛這土地一詩中，“鳥”象征著詩人自己，“暴風(fēng)雨 鄉(xiāng)愁將無形

14、的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化到具體可感的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這一系列物象上。 鄉(xiāng)愁將無形的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化到具體可感的“郵票、船票、墳 你是人間的四月天中所選用的意象，帶有鮮明的四月的特征。軟風(fēng)輕靈，云煙軟綿，艷光燦爛妖燒，星子閃耀，細雨輕柔細膩，百花鮮妍，月圓天真莊嚴，新芽柔嫩喜悅，白蓮期待，燕是愛、暖和希望。 你是人間的四月天中所選用的意象，帶有鮮明的四月的 我看中所選用的代表著春天的意象“春風(fēng)、青草、飛鳥、晴空、流云、花朵”等，寫出了萬物的生生不息、生命的蓬勃向上。 我看中所選用的代表著春天的意象“春風(fēng)、青草、飛鳥感受意境 讀這幾首詩歌，可以結(jié)合詩歌中所選用的意象，想象出詩歌中的畫面，這也就是我們所說的意境

15、。意境也就是通過具體的意象營造出來的一個整體的氛圍情境。感受意境 讀這幾首詩歌，可以結(jié)合詩歌中所選用的意象，想自主誦讀，讀出畫面 詩人通過這些意象，描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境呢？ 我從_這首詩（詞）的_中，找到了_等意象，這些意象構(gòu)成了_的畫面（或營造了_的意境）。自主誦讀，讀出畫面 詩人通過這些意象，描繪了怎樣的畫面分享展示，共賞畫面 我從沁園春雪這首詞的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”三句中找到了“冰、雪”這兩個意象，“冰、雪”展現(xiàn)出了整個世界被冰雪覆蓋的情景。這三句描繪出了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。分享展示，共賞畫面 我從沁園春雪這首詞的“北國風(fēng) 我從沁園春雪這首詞的“望

16、長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”中，找到了“長城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這幾個意象，這幾句描寫了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，描繪出了大河滔滔，千里冰封，一片白茫茫的壯闊景象。 我從沁園春雪這首詞的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大 我從我愛這土地這首詩的第一節(jié)，找到了“鳥、暴風(fēng)雨、土地、河流、風(fēng)、黎明”這些意象，作者把自己化身為一只喉嚨已經(jīng)“嘶啞”的鳥，通過歌頌飽含詩人獨特情感的土地、河流、風(fēng)、黎明等自然物象，營造出山河破碎、風(fēng)雨飄搖的祖國景象。 我從我愛這土地這首詩的第一節(jié)，找到了“鳥、暴風(fēng)雨 我從鄉(xiāng)愁這首詩的第一

17、節(jié)，找到了“郵票”這一意象，這一節(jié)描繪出一幅“我”少小離家，與母親書信往來的畫面；從詩歌第二節(jié)找到了“船票”這一意象，這一節(jié)描繪出了“我”成年后為生活奔波，與愛人聚聚離離，只能靠船票寄托愁緒的畫面； 我從鄉(xiāng)愁這首詩的第一節(jié)，找到了“郵票”這一意象，從詩歌第三節(jié)，找到了“墳?zāi)埂边@一意象，這一節(jié)描繪出了“我”與母親永遠分別的畫面；從詩歌最后一節(jié)，找到了“海峽”這一意象，描繪出了一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸分隔的畫面。從詩歌第三節(jié)，找到了“墳?zāi)埂边@一意象，這一節(jié)描繪出了“我”與 我從你是人間的四月天這首詩的一二節(jié)中，找到了“風(fēng)、云煙、星子、細雨”等意象，這些意象共同描繪出春風(fēng)徐來，云煙拂面，星光

18、點點，細雨如織的四月天里美好的畫面，讓人感受到愛意和溫暖。 我從你是人間的四月天這首詩的一二節(jié)中，找到了“風(fēng) 我從我看這首詩的一二節(jié)找到了“春風(fēng)、青草、飛鳥、晴空、流云”等意象，春風(fēng)吹拂著如波浪一般起伏的青草，遙遠的湖水也似乎蕩起了“綠潮”，飛鳥在天空展翅逐漸滑翔至遠空深處，夕陽染紅的流云映照著紅色的大地，描繪出了一幅美麗的春日夕陽圖。 我從我看這首詩的一二節(jié)找到了“春風(fēng)、青草、飛鳥、 詩人運用這些意象，描繪出這些畫面或者營造這些意境有何作用？ 將無形的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的事物，有利于讀者更好地去感知作者情感。 詩人運用這些意象，描繪出這些畫面或者營造這些意境有何自主預(yù)習(xí)查找資料，了解五首詩歌

19、的詩人和寫作背景。結(jié)合詩人和寫作背景，試著分析五首詩歌的思想情感。自主預(yù)習(xí)查找資料，了解五首詩歌的詩人和寫作背景。第3課時知人論世 讀懂一首詩歌，除了要把握詩歌的感情基調(diào)，了解詩人生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及詩歌的創(chuàng)作背景也是必不可少的。現(xiàn)在請大家分享一下自己的預(yù)習(xí)成果，匯報每首詩歌作者的基本情況和詩歌的創(chuàng)作背景。第3課時知人論世 讀懂一首詩歌，除了要把握詩歌的感情基走近作者 首先請第一到五組成員分別來匯報五位詩人的基本情況。走近作者 首先請第一到五組成員分別來匯報五位詩人的基本 沁園春雪的作者是毛澤東。毛澤東，字潤之，湖南湘潭人，是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家，也是一名偉大

20、的詩人。他的詩詞以常見字詞描繪出氣勢磅礴的意象，意境奇特，氣勢恢宏，志高意遠。 沁園春雪的作者是毛澤東。毛澤東，字潤之，湖南湘 我愛這土地的作者是艾青，艾青原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。其早期詩作風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有大堰河我的保姆 我愛這土地的作者是艾青，艾青原名蔣正涵，號海澄，黎明的通知光的贊歌等。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。黎明的通知光的贊歌等。艾青是土地

21、的歌者，“土地”是他 鄉(xiāng)愁的作者是余光中，余光中生于江蘇南京，后移居臺灣，詩人、散文家。代表作有詩集舟子的悲歌藍色的羽毛鐘乳石等。 鄉(xiāng)愁的作者是余光中，余光中生于江蘇南京，后移居臺 你是人間的四月天的作者是林徽因，中國著名女建筑學(xué)家、詩人和作家，參與過中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的設(shè)計。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作你是人間的四月天蓮燈九十九度中等。 你是人間的四月天的作者是林徽因，中國著名女建筑學(xué) 我看的作者是穆旦，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家，“九葉詩派”代表詩人之一。 我看的作者是穆旦，原名查良錚，著名愛國主義詩人、了解寫作背景 下面請第六到十組的

22、小組長，依次介紹自己小組負責(zé)的詩歌寫作背景。了解寫作背景 下面請第六到十組的小組長，依次介紹自己小 沁園春雪的寫作背景：1936年2月，毛主席率領(lǐng)紅一方面軍從陜北出發(fā)，準備東渡黃河，進入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，他面對茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。 沁園春雪的寫作背景：1936年2月，毛主席率領(lǐng) 我愛這土地寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪 我愛這土地寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連流

23、中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭 鄉(xiāng)愁寫于1972年，同所有漂泊在臺灣島的人一樣，詩人雖然身居臺灣島，但內(nèi)心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁都不可相比的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸多年的詩人，飽含深情地寫下了這首雖淺顯易懂但韻味無窮的鄉(xiāng)愁。 鄉(xiāng)愁寫于1972年，同所有漂泊在臺灣島的人一樣， 你是人間的四月天這首詩發(fā)表于1934年的學(xué)文上

24、。關(guān)于這首詩的創(chuàng)作意圖歷來有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，表達自己深切的懷念；一是為兒子的出生而作，以表達兒子出生的喜悅和對兒子的希望。其子梁從誡在倏忽人間四月天中說：“父親曾告訴我，你是人間的四月天是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?你是人間的四月天這首詩發(fā)表于1934年的學(xué)文 我看這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。 我看這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學(xué)校（清華知人論世，分析情感 在閱讀詩歌時，我們?yōu)槭裁匆私庠娙?/p>

25、和詩歌的寫作背景呢？這對閱讀詩歌會起到什么作用？知人論世，分析情感 在閱讀詩歌時，我們?yōu)槭裁匆私庠娙?指鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動機等信息。知人 指聯(lián)系作者所處的時代的特征去考察作品的內(nèi)容。論世 指鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作 “知人論世”的基本原則是分析、理解和評價詩歌，必須將詩歌產(chǎn)生的時代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來。這樣有利于讀者更深刻、更透徹地全面了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。 “知人論世”的基本原則是分析、理解和評價詩歌，必須將 結(jié)合詩人簡介和寫作背景，請你說說這幾首詩歌表達了作者怎樣的情感。 沁園春雪是詩人行軍途中所

26、作，詩人此時豪情滿懷。同時詩人的創(chuàng)作大都氣勢磅礴，由此可見這首詞表現(xiàn)了詩人豪邁的情懷，表達了詩人對祖國大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。 結(jié)合詩人簡介和寫作背景，請你說說這幾首詩歌表達了作者 艾青是一位愛國詩人，我愛這土地寫于國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷著詩人對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，表達出詩人熾熱、真摯的愛國情懷。 艾青是一位愛國詩人，我愛這土地寫于國土淪喪、民族 余光中生于江蘇南京，后移居臺灣，那時回到大陸困難重重，通過鄉(xiāng)愁一詩，人們也足以感受到詩人對祖國大陸的思念之情。 你是人間的四月天由寫作背景來看，可能是詩人為悼念已在天國的徐志摩而作，也可能是為自己剛出生的孩子所作。 余光中生于江

27、蘇南京，后移居臺灣，那時回到大陸困難重重 我看描寫了大自然美好溫馨的畫面，抒發(fā)了詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬，含蓄地表達了詩人愿以熱血、青春報效祖國的深情。 我看描寫了大自然美好溫馨的畫面，抒發(fā)了詩人對生命讀懂情感 我們剛剛結(jié)合作者生平和寫作背景分析了一下這幾首詩歌的情感，但你是人間的四月天的創(chuàng)作背景有爭議，那這時我們應(yīng)該如何去分析這首詩的情感呢？ 結(jié)合文本也就是詩歌所寫內(nèi)容去分析詩歌情感。讀懂情感 我們剛剛結(jié)合作者生平和寫作背景分析了一下這幾 這首詩應(yīng)該是作者為兒子出生而作，以表達兒子出生帶來的喜悅和心中對兒子的希望。 這首詩中，“春”“四月天”“百花”“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”等，

28、代表著新生，“你夢期待中白蓮”則是對新生命的期待與祝福。這首詩選取了有著春天溫柔、和暖、充滿生機和希望的意象，詩人飽含感情地將其描畫出來，以此表達對兒子真摯的愛。 這首詩應(yīng)該是作者為兒子出生而作，以表達兒子出生帶來的 請各位同學(xué)結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析作者在此詩中想表達的情感。 我在_一詩（詞）中，從_中，讀出了作者_的情感。 請各位同學(xué)結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析作者在此詩中想表達的情感 我在沁園春雪一詞中，從“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄，從“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中讀出了作者偉大的抱負和堅定的信念。 我在沁園春雪一詞中，從“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；

29、我在我愛這土地一詩中，從“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”中讀出了作者強烈的土地之愛，讀出了作者熾熱、真摯的愛國情懷。 我在我愛這土地一詩中，從“為什么我的眼里常含淚水 我在鄉(xiāng)愁一詩中，從“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂薄班l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中讀出了作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對祖國大陸的思念。 我在鄉(xiāng)愁一詩中，從“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁 我在你是人間的四月天一詩中，從“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”中讀出了作者的喜悅，從“水光浮動著你夢期待中白蓮”中讀出了作者對新生命的期待。從“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天

30、”中讀出了作者熾熱的愛和美好的祝福。 我在你是人間的四月天一詩中，從“雪化后那片鵝黃， 我在我看中，從“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流”中讀出了作者對生命、對大自然的熱愛之情，作者自己此時已然與大自然融為一體。 我在我看中，從“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；讀出情感 誦讀自己喜歡的詩歌。 提示：將自己想象成詩人，想象自己看到了這些畫面，并帶著詩人的情感朗讀。讀出情感 誦讀自己喜歡的詩歌。板書設(shè)計讀準字音、節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)讀懂讀出情感，融入意境讀透知人論事+意象意境情感板書設(shè)計讀準字音、節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)讀懂讀出情感，融入意謝謝觀看謝謝觀看九年級語文上冊任務(wù)

31、二 詩歌朗誦九年級語文上冊任務(wù)二 詩歌朗誦1.培養(yǎng)搜集整理詩歌的能力。（重點）2.理解詩歌的內(nèi)容，正確劃分詩歌的節(jié)奏，能標出重音。（難點）3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所表達的情感。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標1.培養(yǎng)搜集整理詩歌的能力。（重點）學(xué)習(xí)目標朗誦指導(dǎo)一、資料的搜集與整理 可以利用課余時間，通過閱讀報刊書籍、上網(wǎng)搜索等形式搜集詩歌并記錄。把搜集到的詩歌按不同角度分類，如按題材、形式、體裁、國別、作者等，歸類整理后便于交流、學(xué)習(xí)。合作探究朗誦指導(dǎo)一、資料的搜集與整理 可以利用課余時間，通過閱二、組內(nèi)朗誦 詩歌朗誦應(yīng)講究發(fā)聲的方法和技巧，如音準和音變、吐字和歸音、呼吸和換氣、停頓和重音

32、、語速和節(jié)奏等。要想在朗誦中有動聽的語音和舒朗的語調(diào)，就需要注意以下幾個方面：聲音的響度變化；聲音的清晰度；朗誦的語言要流暢；語氣的交錯性；控制好朗誦的速度。合作探究二、組內(nèi)朗誦 詩歌朗誦應(yīng)講究發(fā)聲的方法和技巧，如音準和三、舉行班級朗誦比賽 班級朗誦比賽前要做好賽前準備工作，比如制作節(jié)目單，推舉評委，制訂評分細則，推舉主持人，準備簡單的串詞，確定獎勵方案，準備小獎品等。 朗讀的詩歌要精心選擇，首選內(nèi)容健康，主題鮮明、深刻，格調(diào)積極向上，思想性強，有感染力，能引起聽眾共鳴的作品。合作探究三、舉行班級朗誦比賽 班級朗誦比賽前要做好賽前準備工作朗誦注意事項：以普通話為標準，抑、揚、頓、挫表達合理，飽

33、含感情；表情傳神達意，動作自然優(yōu)美，手勢與肢體語言恰當(dāng)?shù)皿w；利用有效手段調(diào)動觀眾情緒。服裝整潔得體，修飾有度，舉止大方；態(tài)度謙遜，張弛有度。能有效應(yīng)對現(xiàn)場的變故。合作探究朗誦注意事項：合作探究經(jīng)典詩文朗誦比賽活動方案成果展示一、目的 豐富校園文化生活，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，給學(xué)生提供展示特長和個人風(fēng)采的舞臺。合作探究二、比賽方式 配樂朗誦等。經(jīng)典詩文朗誦比賽活動方案成果展示一、目的合作探究二、比賽方式三、參賽內(nèi)容 古今中外優(yōu)秀詩詞歌賦，經(jīng)典散文。合作探究四、活動過程1.主持人致開幕詞。2.參賽選手按時到場、抽簽。3.主持人介紹比賽規(guī)則和評分細則。（1）分年級比賽，各年級同時進行，并根據(jù)相同的

34、評分標準來評獎。（2）比賽規(guī)則：參賽選手須使用普通話，盡可能脫稿朗三、參賽內(nèi)容合作探究四、活動過程誦，并富有感情色彩，輔以豐富的肢體語言；每位選手比賽時間限定在35分鐘，如果超時或不足，評委將適當(dāng)扣分；比賽順序由抽簽決定，中途不得變更順序，比賽需緊湊進行，選手上場遲到2分鐘以上則視為棄權(quán)；參賽選手須嚴格遵守比賽規(guī)則，在比賽過程中若有異議，由評委會裁定。4.主持人報幕，請選手上臺朗誦。5.比賽結(jié)束后，邀請評委上臺發(fā)言，工作人員進行統(tǒng)分。6.主持人宣布比賽結(jié)果，請嘉賓為獲獎?wù)哳C獎。7.主持人宣布本次比賽結(jié)束，請嘉賓和評委退場。合作探究誦，并富有感情色彩，輔以豐富的肢體語言；每位選手比賽時間限謝謝觀

35、看謝謝觀看任務(wù)三 嘗試創(chuàng)作第1課時第2課時任務(wù)三 嘗試創(chuàng)作第1課時第2課時 “我手寫我心”，在日常生活中，很多人都會以文字的形式抒發(fā)自己的感慨那么，有沒有哪位同學(xué)能談一下如何用詩歌來表達情志呢？暢談寫詩第1課時 “我手寫我心”，在日常生活中，很多人都會以文字的形式技法巧點撥 詩歌，是作者情感的抒發(fā)。生活中的一草一木、一事一物都可以觸發(fā)我們內(nèi)心的情感，我們將這種情感用詩的形式呈現(xiàn)出來，就有了詩的雛形；如果再適當(dāng)發(fā)揮想象和聯(lián)想，那便有了詩的味道了。技法巧點撥 詩歌，是作者情感的抒發(fā)。生活中的一草一木、1.借助意象，抒寫情志 首先請大家讀一讀余光中的鄉(xiāng)愁，說說詩人是通過什么方式來傳遞自己的情志的。1

36、.借助意象，抒寫情志 首先請大家讀一讀余光中的鄉(xiāng)愁小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭 后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭鄉(xiāng)愁1972年1月21日小時候后來啊鄉(xiāng)愁1972年1月21日示例： 我覺得詩歌中的關(guān)鍵事物意象，對詩歌中心的表達作用很大。詩人通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這幾種意象來表達家國之情、故鄉(xiāng)之思。示例： 詩歌寫作中的意象有什么妙處，請結(jié)合你熟悉的詩歌說說。 示例：我想到馬致遠的天凈沙秋思，作者正是抓住了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”這樣一些意象來表現(xiàn)

37、畫面的蒼涼、人物處境的悲涼。方法歸納：借助意象，抒寫情志 詩歌寫作中的意象有什么妙處，請結(jié)合你熟悉的詩歌說說。資料助讀1：意象 意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。它是抒情主體為了表達自己的情感而創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象，在具體詩歌中，意象往往以名詞形式呈現(xiàn)。資料助讀1：意象 意象通常是指自然意象，即取自大自然的 意象是情思的載體，其作用在于托物言志、借景抒情，也可以渲染氣氛、營造意境。 意象往往有特定的含義，如“月”往往與思鄉(xiāng)、團聚有關(guān)，“杜鵑”往往與哀愁有關(guān)，“菊花”往往與人的高潔情志有關(guān)。意象的不同特點往往反映著詩人的不同情志。 意象是情思的載體，其作用在于托物言志、借景抒

38、情，也可 請續(xù)寫下面這首詩，要求：風(fēng)格與原詩保持一致，選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?。牛刀小?請續(xù)寫下面這首詩，要求：風(fēng)格與原詩保持一致，選擇恰當(dāng)十四歲生日那天，您問我想得到什么禮物，是一架望遠鏡，還是一個嶄新的足球？我搖了搖頭，爸爸，禮物我什么都不要，我只想讓您變成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，十四歲生日那天，禮物我什么都不要，示例：十四歲生日那天，您問我想得到什么禮物，是一架望遠鏡，還是一個嶄新的足球？我搖了搖頭，爸爸，我什么都不要，我只想讓您變成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，和我一起登山，和我一起暢談。爸爸，我想讓您看到，您的孩子已然長大，他渴望，渴望體會您內(nèi)心的堅韌，感受您胸懷的豁達

39、。九（9）班張悅示例：和我一起郊游，2.大膽想象，暢游詩境 接下來請同學(xué)讀這一部分詩歌，感受一下該詩作者在寫作中表達思想情感的主要手段又是什么。2.大膽想象，暢游詩境 接下來請同學(xué)讀這一部分詩歌，感我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。天上的街市那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。郭沫若我想那縹緲的空中，天上的街市那隔著河的牛郎織女，郭沫若示例： 這首詩作者以豐富的想象，描寫了牛郎織女的生活，從而表達出對自由、幸福生活的追求。方法歸納：大膽想象

40、，暢游詩境示例：方法歸納：大膽想象，暢游詩境資料助讀2：想象 想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。想象就是對一個原有形象的再創(chuàng)造或者是創(chuàng)作者在自己頭腦中進行的全新創(chuàng)造。資料助讀2：想象 想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦 借助想象，可以還原物象，和作者更好地進行情感交流。想象還可以讓學(xué)生置身詩境，更好地體悟詩歌營造出的意境美。 借助想象，可以還原物象，和作者更好地進行情感交流。想 詩歌的想象需要滿足兩個條件：一是要有強烈的情感性，如劉勰在文心雕龍神思里說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！倍且凶杂陕?lián)想的能力，運用無邏輯、跳躍、組合變形、

41、夸張、幻化等思維手段來達成想象的可能。 詩歌的想象需要滿足兩個條件：一是要有強烈的情感性，如 下面請同學(xué)們來現(xiàn)場自由創(chuàng)作一首小詩，要求用上想象這種手法，并談?wù)剛€人看法。牛刀小試 下面請同學(xué)們來現(xiàn)場自由創(chuàng)作一首小詩，要求用上想象這種靜立于山巔，沐浴疾風(fēng)，我感覺自己化身為雁，翱翔云端，點綴著這空闊的藍天。漫無目的，也似尋覓眼下，是湛藍的湖泊一片，落在一方小島，島上鮮花盛開，示例：有奇石、怪屋，小蟲刺猾在里面躲躲藏藏。水畔有月牙兒般的五彩雙桅船，船上有龜兔鳥魚的歡笑，船上有猴猿鴨鵝的舞蹈，好不熱鬧，船舷上的幾只蝸牛，它們也在奮力奔跑，或許，到達桅桿之巔，它們就能俯視這湖面的靜好。九（9）班周慕海靜立

42、于山巔，示例：有奇石、怪屋，鞏固技法 請大家以一處景或者一物品寫一首詩或者一個詩歌片段，要求運用本節(jié)課所講的詩歌寫作技巧。鞏固技法 請大家以一處景或者一物品寫一首詩或者一個詩歌示例：夜晚街市的霓虹那花紅柳綠幾度使我迷醉那閃爍如夜半買醉人迷離的眼是我曾將你烙于心海的清麗容顏它在夜晚里閃爍在歲月中歡歌在歷史里書寫著美麗的故事九（9）班王曉葉示例：夜晚街市的霓虹點評： 曉葉同學(xué)的詩歌片段，抓住了意象“霓虹”，同時也發(fā)揮了充分的想象，由“霓虹”聯(lián)想到“迷離的眼”，又由此展開想象，將這節(jié)課所學(xué)習(xí)的技巧運用得比較好。點評：課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了詩歌意象與想象的內(nèi)涵，同時我們也了解了這兩點在詩歌創(chuàng)作

43、中的運用，希望同學(xué)們能在課下及時將知識消化、掌握，不斷進行實踐。課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了詩歌意象與想象的內(nèi)涵，同板書設(shè)計板書設(shè)計第2課時 上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了詩歌寫作需要注意的兩個點意象的確定與想象的運用，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的其他技法。課堂導(dǎo)入第2課時 上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了詩歌寫作需要注意的兩個技法巧點撥1.雕琢語言，美化詩意 請大家朗讀詩歌春鳥的片段，談?wù)勗撛娬Z言上的精妙之處。技法巧點撥1.雕琢語言，美化詩意 請大家朗讀詩歌春鳥當(dāng)我?guī)е鴫衾锏男奶牬蟀l(fā)狂的眼睛，把黎明叫到了我的窗紙上你真理一樣的歌聲。我吐一口長氣，拊一下心胸，從床上的惡夢走進了地上的惡夢。歌聲，像煞黑天上

44、的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。美妙的音流，從綠樹的云間，從藍天的海上，匯成了活潑自由的一潭。當(dāng)我?guī)е鴫衾锏男奶杪?，示例?我覺得這首詩有的詞語很新奇，比如“音流”，既寫出了音樂，又寫出音樂的柔和與流淌。示例：小結(jié)： 寫詩，還要注意語言的運用。詩歌寫作中傳達意象的應(yīng)該是精巧的變形語言，而不是日常生活中的熟話。方法歸納：雕琢語言，美化詩意小結(jié)：方法歸納：雕琢語言，美化詩意資料助讀3：詩歌語言 首先是要有精美的詞語。 如再別康橋中“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！边@一節(jié)，徐志摩用了一個“沉淀”來描述“夢”，用詞新奇，同時也寫出了康河

45、水的輕柔。 通常而言，詩歌語言的組織有以下幾點需要大家注意：資料助讀3：詩歌語言 首先是要有精美的詞語。 其次是要會嫁接語言。詩歌語言，不需要嚴格按照語法和詞法來組織，運用超常的組合，往往會營造出更強烈的詩歌意境，同時也符合詩人在語言上的想象。 其次是要會嫁接語言。詩歌語言，不需要嚴格按照語法和 如臧克家的春鳥中“歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛”這三句，“歌聲”與“星星”的搭配、與“燦爛”的組合，便是超常的嫁接式組合，雖不同于日常表達，但絲毫不阻礙我們對詩歌意境的感受。 如臧克家的春鳥中“歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越 再次便是句子的省略、跳躍和語序之變。 如鄭愁予的錯誤一詩：我打江南走過

46、/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不響，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉緊掩/我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客 再次便是句子的省略、跳躍和語序之變。 這首詩作者并沒有用連貫的語言敘述完整的事件，但讓讀者能感受到這是一個美麗的誤會，充分展現(xiàn)了詩歌語言的省略與跳躍。同時，“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”以及“恰若青石的街道向晚”兩句，都出現(xiàn)了語序的變化。在變化的語序中，作者將“開落”“向晚”放在句末，對事物的特點就展現(xiàn)得更加明了了。 這首詩作者并沒有用連貫的語言敘述完整的事件，但讓讀者 下面請同學(xué)們就詩歌語

47、言的新奇性進行片段練習(xí)，要求用上剛剛我們所學(xué)的技巧，然后請大家對所展示的作品進行點評。牛刀小試 下面請同學(xué)們就詩歌語言的新奇性進行片段練習(xí)，要求用上在這美麗的季節(jié)，醉身花海，傾聽著花開的燦爛，輕吻著風(fēng)起風(fēng)落。九（9）班徐曉然捧一抹星輝，滋潤心田，給我今夜夢的溫柔，叩醒希望迎面而來的明天。九（9）班馬志天 現(xiàn)在，請大家談一談對以上展示出的作品的感受。在這美麗的季節(jié)，捧一抹星輝， 現(xiàn)在，請大家談一談對以上示例： 我認為前一首詩歌巧用了臧克家春鳥中的語言組織方式，“傾聽”與“燦爛”嫁接得很好，不過新意不夠，但是最后一句中的“吻”字很生動。示例：2.把握節(jié)奏，寫出詩貌 請大家讀下面一首詩，體會這首詩外

48、在形式上的特點。2.把握節(jié)奏，寫出詩貌 請大家讀下面一首詩，體會這首詩我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是你是人間的四月天天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！我說你是人間的四月天；你是人間的四月天天真，莊嚴，你是夜示例： 我認為這首詩多次出現(xiàn)相同結(jié)構(gòu)的詩句，節(jié)奏感強，同時詩句押韻，富有音樂美感。方法歸納：

49、把握節(jié)奏，寫出詩貌示例：方法歸納：把握節(jié)奏，寫出詩貌資料助讀4：節(jié)奏 節(jié)奏，在詩歌里指的是語音、語調(diào)的有規(guī)律運動所造成的抑揚頓挫、輕重緩急等高低間隔和時間間隔。資料助讀4：節(jié)奏 節(jié)奏，在詩歌里指的是語音、語調(diào)的有規(guī) 節(jié)奏在詩歌中的作用：詩歌中的節(jié)奏不僅具有凝聚詞句和調(diào)節(jié)呼吸作用，還具有傳達并喚起情感起伏變化的作用。 要正確劃分節(jié)奏，首先要理解句意，根據(jù)句意劃分節(jié)奏；其次要把握語意，相連的詞或詞組不能隔開；再次可借助語法知識劃分節(jié)奏。 節(jié)奏在詩歌中的作用：詩歌中的節(jié)奏不僅具有凝聚詞句和調(diào) 下面請大家來創(chuàng)作詩歌，著重注意把握詩歌的節(jié)奏，展示之后相互點評。牛刀小試 下面請大家來創(chuàng)作詩歌，著重注意把握

50、詩歌的節(jié)奏，展示之雪落的時候，我在這里回憶，淡淡地，浮現(xiàn)那還未斑駁的印記。雪落的時候，我在這里守望，示例：靜靜地，沉默了那早已渺遠的高亢。雪落的時候，我在這里轉(zhuǎn)身，慢慢地，品味著這雪花晶瑩的清潤。九（9）班李卿悅雪落的時候雪落的時候，示例：靜靜地，雪落的時候示例： 我認為這首詩，一共三節(jié)，每節(jié)句數(shù)字數(shù)相當(dāng)，結(jié)構(gòu)工整，符合建筑美的特點，同時也使詩歌具有了節(jié)奏感；另外這首詩音韻和諧，朗朗上口。示例：鞏固技法 學(xué)習(xí)本節(jié)課的技法之后，請大家寫一首詩或一個詩歌片段，要求運用本節(jié)課所講的詩歌寫作技巧。鞏固技法 學(xué)習(xí)本節(jié)課的技法之后，請大家寫一首詩或一個詩示例：風(fēng)起的時候，我執(zhí)筆溪邊，描繪前日的夢！風(fēng)起的時

51、候，我抖落了彩筆，驚醒了今日我懷的虔誠！風(fēng)起的時候，我開始加溫昨日夢的余溫，凌亂了容顏上若隱若現(xiàn)的笑！我開始撫摸心中翻飛的憂傷，掏空心中那座落寞的小城。九（9）班李曉萌示例：風(fēng)起的時候，風(fēng)起的時候，點評： 這首詩的片段，結(jié)構(gòu)基本工整，并且韻律節(jié)奏把握較好，在詩歌語言運用方面，用詞精美，在動賓搭配方面很多嫁接得不錯，對本節(jié)課所學(xué)的寫詩技法運用得很好。點評：重溫舊知 現(xiàn)代詩歌的寫作技法很多，本節(jié)課簡單地給大家講了幾個需要注意的要點，即寫詩首先要確定中心，然后創(chuàng)立意象，之后發(fā)揮大膽想象，最后巧妙地潤色語言。希望大家在掌握以后能夠?qū)W以致用，寫出靈動、唯美的詩歌。重溫舊知 現(xiàn)代詩歌的寫作技法很多，本節(jié)課

52、簡單地給大家講板書設(shè)計板書設(shè)計謝謝觀看謝謝觀看我們在第一單元學(xué)習(xí)了五首詩歌，感受了詩作的魅力。那一行行的詩情與畫意，那一句句的激情與悵惘，那一首首的輕吟與壯語讓我們回味無窮。那么，究竟應(yīng)該如何讀詩呢？在這一單元的名著導(dǎo)讀中，我們一起走進如何讀詩，看看有什么收獲。九年級語文上冊我們在第一單元學(xué)習(xí)了五首詩歌，感受了詩作的魅力。那一行行的名著導(dǎo)讀艾青詩選如何讀詩名著導(dǎo)讀 在中國新詩發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個大形象。 牛漢 艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z言，強烈鮮明的意象。 聶華芩知識備查 在中國新詩發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個大形象。 艾青（19101996），浙江金華人，現(xiàn)代文學(xué)家、詩人。19

53、33年第一次用筆名發(fā)表長詩大堰河我的保姆，感情誠摯，詩風(fēng)清新，轟動詩壇。著有詩集大堰河北方火把向太陽歸來的歌雪蓮等。知識備查艾青（19101996），浙江金華人，現(xiàn)代文學(xué)家、詩人。1 在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)且影響重大的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。他的詩歌，以現(xiàn)實主義為主體，汲取了象征主義的養(yǎng)分，風(fēng)格樸素清新、深沉雋永，明朗卻不流于直露，時有含蓄卻不至于晦澀，實踐著“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。知識備查 在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又 艾青詩選是一部集歷史性、思想性和藝術(shù)性于一

54、體的詩集。這本書真實反映歷史，高度濃縮作者思想，蘊含著強烈深沉的情感。 艾青詩選收集了艾青從20世紀30年代到70年代末的主要作品。詩人早期以革命的現(xiàn)實主義手法，寫出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，激勵千千萬萬不愿做奴隸的人為國土的不可侵犯而斗爭，如向太陽我愛這土地等；還有戰(zhàn)士的英勇、奮不顧身的作品，如吹號者雪里鉆他死在第二次等。知識備查 艾青詩選是一部集歷史性、思想性和藝術(shù)性于一體的詩集 中華人民共和國成立后，艾青歌頌人民，思考人生，藝術(shù)個性也更加豐滿、成熟，如一個黑人姑娘在歌唱失去的歲月公路等。 艾青的詩歌是現(xiàn)代新詩發(fā)展了近二十年后的新成果，所以它在成長中汲取了現(xiàn)代詩廣泛的營養(yǎng)，在藝

55、術(shù)上就比以前的自由體詩有了更大提高。 赤子的真誠，感情的真摯，是艾青的詩歌之所以動人的最根本的要素。藝術(shù)形式上的自由，使他創(chuàng)造了現(xiàn)代自由體詩的一座高峰。知識備查 中華人民共和國成立后，艾青歌頌人民，思考人生，藝術(shù)個1.具有獨特的意象和主題。 艾青作為“土地的詩人”，對于土地擁有著自己那份特有的生命感應(yīng)，由此生發(fā)出別樣感人至深的、樸素而深沉的體驗和想象。他曾經(jīng)說過：凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。從美學(xué)思想出發(fā)，他熱情謳歌著太陽、光明、春天、黎明、生命和火焰，這是他的“永恒主題”。寫作特色1.具有獨特的意象和主題。 艾青作為“土地的詩人”，對2.具有憂郁的詩緒。 “憂

56、郁”參透了詩人的靈魂，它包含了三個層面：民族憂患感、自我壓抑感和生命悲涼感。其中，民族憂患感處于顯性狀態(tài)，也最為引人注目。詩人生活的時代，是民族遭受苦難最深重、最殘酷，反抗又最激烈、最悲壯的時代。因此他的詩歌傳達出了悲憤的傾訴、絕望的抗爭和熱烈的憧憬。這些感情的互相沖突、互相融合，讓他的詩歌獲得了歷史內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。寫作特色2.具有憂郁的詩緒。 “憂郁”參透了詩人的靈魂，它包含3.具有獨特地感受世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的方式。 艾青非常重視感覺和感受，為了能抓住那種瞬間得來的新鮮印象，并用恰當(dāng)?shù)脑娋涿枥L出來，他常常處在一種沉思的狀態(tài)里。他反對那種將感覺還原于感覺，而是強調(diào)主觀情感滲入感覺，二者融合

57、，展開聯(lián)想，從而創(chuàng)造出具有象征意義的視覺形象。寫作特色3.具有獨特地感受世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的方式。 艾青非 艾青詩中最常見的兩個意象，一個是“土地”，一個是“太陽”。艾青是“土地”的歌者，“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的愛，是艾青唱不盡的旋律。他的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而大氣的風(fēng)格。專題一：探討詩歌的意象合作探究 艾青詩中最常見的兩個意象，一個是“土地”，一個是土地土地 如雪落在中國的土地上一詩，詩人反復(fù)詠嘆“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀”悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運。合作探究 如雪落在中國的土地上一詩，詩人反復(fù)詠嘆“雪落在中 詩人善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段。合作探究 詩人善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上 如北方，寫“從塞外吹來/沙漠風(fēng)，/已卷去北方的生命的綠色”，寫“我愛這悲哀的國土，/古老的國土/這國土/養(yǎng)育了為我所愛的/世界上最艱苦/與最古老的種族”，用直白的口語，近乎散文的詩行，表達出極為悲涼的愛國之情。合作探究 如北