學前兒童社會行為與教育活動

1、關于學前兒童社會行為與教育活動第1頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三一、社會行為概述社會行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現出的態(tài)度、言語和行為反應。社會行為在交往中發(fā)生，因此從某種意義上講，社會性行為也就是具體的交往行為，人們通過社會性行為來實現與他人的互相交往。第2頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三2007年零點中國居民溝通指數報告表明：中國公眾在與陌生人交往方面表現出交往意愿較強、交往能力較低、交往機會較少的特點。首先，中國居民與陌生人的交往意愿較高：73.4%的人希望在日常生活中能夠認識更多的新朋友，其中61.1%的人表示比較希望，

2、12.3%的人表示非常希望。其次，中國居民與陌生人的交往能力較低。當面對陌生人的時候，會主動和不認識的人打招呼并且結識嗎？對于類似問題，只有四成的人表示“很會和陌生人打交道”，有較強的陌生人交往能力；相反，更多的居民則更擅長和熟人交往。 第3頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三 社會性行為在社會交往中的具體行為 成人 兒童 父母、老師 同齡伙伴第4頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三觀看幼兒園第41分鐘處，回答：在5分鐘的片子里你注意到了哪些人？為什么？你對這些人的行為有什么評價？第5頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三社會性行

3、為，根據其動機和目的，可以分為親社會行為和反社會行為兩大類。學前兒童社會教育就是要培養(yǎng)幼兒形成積極的親社會行為，避免形成消極的的反社會行為。第6頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三目標1 喜歡交往34歲45歲56歲喜歡和小朋友一起游戲。喜歡與熟悉的長輩一起活動。喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。有問題愿意向別人請教。有高興的或有趣的事愿意與大家分享。第7頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三目標2 能與同伴友好相處56歲34歲45歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲?；顒訒r能與同

4、伴分工合作，遇到困難能一起克服。與同伴發(fā)生沖突時能自己協商解決。知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。不欺負別人，也不允許別人欺負自己。 想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。 在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。 與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。對大家都喜歡的東西能輪流、分享。與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決?；顒訒r愿意接受同伴的意見和建議。不欺負弱小。第8頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三二、學前兒童親社會行為的發(fā)展與培養(yǎng) （一）親社會行為的含義 親社會行為又叫做積極的

5、社會行為，或親善行為。是指個體想使他人或群體獲益的傾向與行為。 學前兒童的親社會行為主要有同情、關心、分享、合作、謙讓、助人、安慰、援助、捐獻等 親社會行為是人與人之間形成和維持良好關系的重要基礎，受到人類社會的積極肯定和鼓勵第9頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三合作與其他人玩時能否采納別人的好建議玩角色游戲時能與小朋友協商分配好角色是否能按大家規(guī)定好的任務完成自己分內的事情是否喜歡與小朋友合作完成與小朋友一起做事因別人的原因不成功時，能否不埋怨第10頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三遵守規(guī)則自己能夠遵守規(guī)則是否能提醒和批評不遵守規(guī)則的小朋友玩輸

6、贏游戲時，自己輸了是否不耍賴第11頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三輪流和等待玩玩具、進入活動區(qū)，能否等待洗手、喝水排隊，不搶先，不擠別人對大家都喜歡的玩具是否不獨占，玩一會兒給別人第12頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三解決沖突自己的觀點和別人不一致時能否協商自己的意見受到大家的反對時能夠讓步游戲中發(fā)生矛盾能夠協商看到別人發(fā)生矛盾時能否勸解小朋友無意中影響自己時是否不計較第13頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三交往策略當幼兒想和別的小朋友一起玩游戲時，是否能采取恰當的方法得到回應想玩別人的玩具，是否與其協商能否根據當時的

7、具體情景采取適當的方法并能得到同伴的接納（談互換條件）第14頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（二）兒童親社會行為發(fā)展的影響因素 1兒童自身 （1）社會認知能力：觀點采擇、移情能力 對社會規(guī)則的認知能力 自我概念 （2）自控能力 （3）氣質、個性、自信等第15頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三2外部因素（1）成人：自身言行 對兒童行為的態(tài)度、要求與行為 創(chuàng)設提供的條件與機會 指導、評價和強化（2）同伴：認識、體驗他人情感感受的機會 榜樣 行為實踐機會 強化第16頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三3文化媒體4即時情境（1）兒

8、童在當時情境下的即時狀態(tài)（2）親社會行為可能接受者的特點（3）當時的情境第17頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（三）3-6歲幼兒親社會行為的發(fā)展1.在自然情景中,3-6歲幼兒親社會行為大多是成人誘導和指示下產生的,自發(fā)的親社會行為較少2.學前兒童在園的親社會行為中大多數是指向同伴的,指向教師和無明確的指向對象的親社會行為較少3.國外有研究發(fā)現,在兒童親社會行為中,發(fā)生頻率最多的是合作行為,再次為分享行為和助人行為,安慰行為最少4.親社會行為觀念和行為一致性不高第18頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（四）兒童親社會行為的培養(yǎng)1發(fā)展社會認知自控能

9、力2培養(yǎng)愛心同情心責任心，建立親社會的自我概念3幫助幼兒發(fā)現、理解親社會行為的效果4提供親社會行為的榜樣：成人、同伴、媒體5具體方法：移情訓練法聽故事,引導理解,續(xù)編故事,扮演角色等等.6表揚和獎勵第19頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三三、學前兒童攻擊性行為的發(fā)展與干預（一）學前兒童攻擊性行為的含義 反社會行為也叫做消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。 反社會行為最具代表性、在兒童中最突出的是攻擊性行為，也稱侵犯性行為，如推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品等。 反社會行為不利于形成人際間的良好關系，往往造成人與人之間的矛盾、沖突，其極端后果是傷

10、亡、犯罪，甚至戰(zhàn)爭，因此被人類社會所反對和抵制。第20頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三攻擊性行為：身體攻擊言語攻擊發(fā)泄式攻擊第21頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（二）學前兒童攻擊性行為發(fā)展的影響因素 1生物學因素：激素，基因，氣質，體質 2家庭環(huán)境因素： 父母的教養(yǎng)方式 家庭模式 3.社會認知因素：攻擊性兒童對他人意圖傾向于故意性歸因 兒童對攻擊性行為后果有錯誤的認知 自尊心過強，自我高度膨脹，但很脆弱 缺乏社會問題的解決方略 4社會傳媒 5其他因素：活動范圍的密度與玩具的數量 糖類食物 鉛中毒 身體狀況第22頁，共47頁，2022年，5月

11、20日，21點43分，星期三（三）學前兒童攻擊性行為的干預1控制攻擊性行為的無效做法 宣泄 體罰 不理睬不處理 轉移 要求不一致第23頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（1）正確認識、評價兒童的攻擊性行為（2）正面教導:提高對行為結果的認識 幫助掌握有效的社會技能（3）減少對攻擊性行為的強化（4）培養(yǎng)兒童的自控能力（5）樹立正確的榜樣（6）創(chuàng)設非攻擊性的環(huán)境2有效控制、干預兒童攻擊性行為的方法第24頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三四、學前兒童其他社會性問題行為的分析與矯治（一）學前兒童問題行為的涵義 1學前兒童問題行為的含義 問題行為也稱行為異

12、常，是指由于情緒障礙而導致的行為不正常，甚至人格偏畸，致使兒童社會適應發(fā)生困難，不能從事學習活動和接受正常教育。第25頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三2學前兒童問題行為的特征第一，社會適應有持久性的困難第二，兒童的問題行為不受普通方法控制第三，問題行為兒童一般同時有情緒障礙第26頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三3學前兒童問題行為的分類（1）發(fā)育過程中的問題行為和心理發(fā)育障礙性的問題行為 發(fā)育過程中的問題行為 指在幼兒期某一階段發(fā)生，在適當的教育訓練下可緩解或消失，隨著年齡的增長可好轉，即這類問題行為是暫時性的，包括吸吮手指、咬指甲、依賴性、退

13、縮行為、發(fā)脾氣等。 心理發(fā)育障礙性的問題行為 指由于幼兒心理障礙而引發(fā)的行為問題，如多動癥、語言障礙、進食障礙、學習困難等。這一類問題一般需要特殊的教育訓練才能克服。第27頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（2）心理性問題和品德性問題 心理性問題 即由于心理原因而造成的行為問題。如強迫性行為、神經性厭食、過分依賴、敵對、退縮、拒絕去幼兒園等。 品德性問題 即由于接受教育方面的原因而造成的問題行為。如說謊、講臟話、偷竊等行為。第28頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（二）學前兒童問題行為的成因1生物因素 遺傳、圍產期損害、疾病感染、身體狀況2環(huán)境教

14、育因素 幼兒園、媒體、師生關系、同伴關系3家庭因素 家長的期望、父母關系、教養(yǎng)態(tài)度、家庭氣氛第29頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三（三）學前兒童問題行為的矯治1行為治療 正強化法、負強化法、消退法、系統脫敏法 模仿療法、漸隱法、代幣制、2游戲治療3家庭治療4認知治療第30頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三五、教師如何指導幼兒改善同伴關系 針對同伴關系中處于被忽視和被拒絕地位的幼兒，教師要掌握適當的指導方法，改善其同伴關系。大多數教師只關注“優(yōu)秀”幼兒，而往往忽視了發(fā)展較慢的幼兒。第31頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三被

15、忽視的幼兒 被忽視幼兒的心理特點是自信心低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表現；多為較安靜、內向、守規(guī)矩者。對這些幼兒，教師要采用多種方式來幫助他們。鼓勵其勇敢地表達意見或參與同伴的討論和游戲；給其表現的機會；引導較活潑的同伴帶領他一起活動；主動關心或給予特別的注意，發(fā)掘其才能，讓其展現或耐心等待其表現的意愿，引起同伴的注意；以游戲方式鼓勵其參與活動；與家長聯系以了解幼兒的家庭狀況與其在家的表現第32頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三被拒絕幼兒 和被忽視幼兒的特質相比，被排斥或被拒絕者的特質就較多樣化，教師輔導的方式也因幼兒的個別差異而有所不同。建議幼兒保持整潔的外

16、表；個別談話，使其明了受排斥的原因，提醒自我約束，并指導與人相處的技巧；贊美其優(yōu)點，加強其自信心；安排被拒絕者與受歡迎者一起游戲活動，以起到潛移默化的影響作用；給予他們?yōu)榘嗉壏盏臋C會，并當眾夸贊其良好行為，以獲得同伴的認同與接納；與班上幼兒討論改變被拒絕者言行的方法；以角色扮演、小團體活動方式讓幼兒有機會表達自己及傾聽他人不同的想法或感受，進而學習同理心及角色取代的概念；請家長配合。第33頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三六、兒童親社會行為教育活動類型 1行為意愿 2行為規(guī)則 3行為策略第34頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三課 堂 練 習：教

17、育意圖： 隨著幼兒年齡的增長，中班幼兒有了更多與他人合作、交往的機會和需要；但是有些幼兒不能和同伴友好合作、交往，常為一些小事發(fā)生糾紛。究其原因，幼兒不能大膽表達自己的愿望，不會用恰當的語言進行合作交往。 活動名稱:我想和你一起玩 中班 任務：設計教育活動第35頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三案 例活動目標： 1學習運用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。 2能在不同的情境下用適當的方式說服別人。 3在交往中體驗被拒絕、被接納的感受，以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作第36頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三活動準備： 1每位幼兒半個紅心小卡片；紙制立

18、體交通工具：汽車4輛、輪船4艘、三輪車2輛以及圖片各2份。 2錄像片段 (1)在拼紅心游戲葉，一幼兒站在旁邊不敢和問伴交往，沒有找到朋友。 (2)幼兒用蠻橫無理的態(tài)度占和別人拼人紅心做朋友，沒有成功 3在日常生活中開展一些有關幼兒商量、協作方面的游戲活動。第37頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三活動過程： 一、游戲“拼紅心，找朋友”，引起幼兒交往興趣。 1教師提出游戲要求：今天我們要去公園，請你找一個好朋友手拉手。 2教師介紹游戲規(guī)則：每名幼兒手拿半個紅心去和別人拼，如果能拼成一個紅心，就可以成為好朋友。提示：你應該怎么說，才能讓人家愿意和你拼紅心？ 3幼兒合作操作，找

19、朋友。 4游戲小結 (1)提問：小朋友都找到好朋友了嗎y你怎么找到的？你怎么說的？ (2)小結：跟人家起做事時態(tài)度要友好，要有禮貌，這樣，人家會覺得你很客氣，然后就愿意和你一起做事。第38頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三 二、觀看錄像片段，引導幼兒大膽表達自己的愿望，學習協商性語言 1幼兒觀看錄像片段1，觀看后提問： （1）他們?yōu)槭裁礇]和他一起玩？(他膽子太小了，不敢和大家講話)（2）如果是你，你會怎么做？(我勇敢地說：我們可以一起玩嗎；我參加你們的游戲好嗎；我主動和他們打招呼) 2觀看錄像片段2，觀看后提問：（1）他們?yōu)槭裁匆矝]和他一起玩？(他很兇，他沒有禮貌；他態(tài)

20、度不好)（2）如果是你，你會怎么說？(說話時態(tài)度要友好，有禮貌；我輕輕地對他們說；笑嘻嘻地說) 3小結：當我們和大家一起玩時，要態(tài)度友好，有禮貌；要勇敢地說出自己的想法；試著和人家商量一下，說一些“行嗎”、“好嗎”、“行不行”這樣好聽的話，取得人家的同意，這樣你才會玩得開心。第39頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三 三、找朋友去公園。 1出示三種交通工具，提問： 請小朋友商量一下，你們準備乘什么去公園？ 你們是怎么商量的？ 2出示相應的數字，提出要求：三輪車滿4人能走，汽車滿6人能開，輪船滿8人能開。問：一對好朋友只有兩個人，不滿人數怎么辦？(再去找朋友和我們一起乘)

21、3提出活動要求：在要求別人時，你應該怎么說，才會讓更多的朋友和你一起玩？ 4幼兒根據游戲規(guī)則找朋友，聽音樂開汽車、輪船、三輪車去公園。 5提問：你乘的是什么交通工具，你說了什么話，你是怎么找朋友的？(我們乘的是汽車，我們在找朋友時，先問他們：你們想乘什么？你們愿意和我們一起乘汽車嗎？然后他們就同意了) 6小結：和別人一起做事時，不僅要態(tài)度友好、有禮貌，而且和別人商量時，應該先了解別人的想法，然后再勇敢地說出自己的原望，征詢別人的意見，取得別人的同意，這樣，別人就會喜歡你，愿意和你一起做游戲。第40頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三活動延伸： 1在日常生活中隨時提醒幼兒通過協商解決和小朋友之間的問題。 2在活動區(qū)角為幼兒提供合作的機會。 3提醒家長為孩子提供交往解決問題的機會，鼓勵幼兒大膽、獨立地與人交往。第41頁，共47頁，2022年，5月20日，21點43分，星期三七、兒童親社會行為培養(yǎng)教育模式創(chuàng)設情境，呈現問題師幼互動，統一認識細化標準，隱性指導行為訓練，強化鞏固第42頁，共47頁，2022年，5月20