班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流1

1、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流陜西航大 郭曉莉人體能智能人格我的班主任工作理念我的班主任工作案例1、大一：關(guān)注新生習(xí)慣培養(yǎng)2、大二：重視班級文化建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)3、大三：關(guān)注畢業(yè)生心靈成長 開學(xué)第一周，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通常要對新生進(jìn)行理想、學(xué)法與紀(jì)律等教育。在此基礎(chǔ)上，我對自己班里的新生又進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)、生活、交往與心理的適應(yīng)性引導(dǎo)，做到即鼓舞新生的信心，在他們面前呈現(xiàn)美好的“快樂明天”的理想前景。又讓他們了解在金華一中學(xué)習(xí)、生活的特殊性和艱巨性，做好心態(tài)、學(xué)法、生活方式的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。我在班里建立了班級日記與學(xué)生周記制度，了解學(xué)生思想動態(tài)，遵循“尊重信任與嚴(yán)格要求”相結(jié)合的德育原則，鼓勵學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)而引

2、導(dǎo)學(xué)生積極主動的健康人格形成，并與學(xué)生建立起良好的師生情感關(guān)系等等。事實(shí)證明，絕大多數(shù)新生能從這種教育中得到益處，即便有的新生后來在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到了適應(yīng)不良甚至較大的困難，也已有了心理準(zhǔn)備，便于我對他們的開導(dǎo)與幫助。案例1：關(guān)注新生習(xí)慣培養(yǎng) 魏征在諫太宗十思疏中提出“求木之長者，必先固其本”。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“行為日久成習(xí)慣， 習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運(yùn)?！币粋€人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益；一個人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途!特別是現(xiàn)行的高考制度與教學(xué)體制下，對高中學(xué)生而言，良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重

3、要。比如：09屆項(xiàng)某同學(xué)，進(jìn)校時是名普通學(xué)生，但是行為習(xí)慣很不理想。上課經(jīng)常搶答答案、自修課隨意走動、經(jīng)常少做忘做作業(yè)，沒有及時復(fù)習(xí)習(xí)慣。更嚴(yán)重的是在寢室里，分不清自己的還是別人的東西，經(jīng)?；煊蒙钣闷罚覍W(xué)生對他意見很大。寢室日常的紀(jì)律、衛(wèi)生扣分大多與他有關(guān)。對于這個十年一遇的“怪學(xué)生”，我對項(xiàng)某同學(xué)進(jìn)行了多次談話教育甚至作了班級處分，但也沒有明顯好轉(zhuǎn)。項(xiàng)某同學(xué)思想單純、精力充沛、活動能力很強(qiáng)，如果不盡快加以引導(dǎo)好，對班級及其個人成長都有較大危害。怎么辦?從家訪中得知，項(xiàng)某同學(xué)小時候在軍隊(duì)里長大，后來父親到外地工作，母親為了項(xiàng)某同學(xué)學(xué)業(yè)，對兒子在社會交往方面嚴(yán)加看管，在生活上照顧得相當(dāng)細(xì)致

4、周到。因此，形成了項(xiàng)某思想單純、好奇心強(qiáng)、做事調(diào)皮等個性特點(diǎn)狀況。對此，我先任命項(xiàng)某同學(xué)擔(dān)任寢室長與小組長，以加強(qiáng)其責(zé)任心。工作接觸中，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)某同學(xué)思維特別活躍，經(jīng)常有奇思妙想，我就改任項(xiàng)某同學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表和保衛(wèi)委員，以激發(fā)其自尊心、進(jìn)取心和榮譽(yù)心，并以此建立起我與項(xiàng)某同學(xué)之間的良好情感，增強(qiáng)班主任對學(xué)生行為指導(dǎo)的有效性。同時，對項(xiàng)某同學(xué)個人，我提出必須做到“早、潔、靜”的三字要求?！霸纭本褪巧钌显缙鹪缢?，學(xué)習(xí)上要走在老師的前一步；“潔”就是生活上講究衛(wèi)生，勤洗衣褲，不亂丟果皮紙屑。人際交往中尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，不說臟話；“靜”就是晚自修保持安靜，更要心靜，保持良好的心態(tài)。我的

5、三字要求簡單易記、易做，項(xiàng)某同學(xué)沒有受約束太多的感覺，沒有逆反心理，實(shí)際效果不錯。在此基礎(chǔ)上，我再對項(xiàng)某同學(xué)逐步的、全面的落實(shí)學(xué)校規(guī)章，經(jīng)過一個學(xué)期的養(yǎng)成教育，項(xiàng)某同學(xué)初步養(yǎng)成了好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小錯不斷的現(xiàn)象不見了，學(xué)習(xí)成績成不斷上升趨勢，到大二階段，他有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在，項(xiàng)某同學(xué)在某企業(yè)里，擔(dān)任班組團(tuán)支部書記依然非常優(yōu)秀。我祝愿項(xiàng)某同學(xué)的明天更加美好。案例2：重視班級文化建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng) 所謂班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)

6、容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。在班主任實(shí)踐中，我主張建立一種傳統(tǒng)倫理的班級文化：即把班級看作一個家庭單位,營造追求一種家庭的和睦氣氛。 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神是班級文化建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感；就會不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學(xué)生對自己的班級缺乏榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神，班集體就會失去教育功能。集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺自愿地為爭取

7、和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。 理想的班級設(shè)想需要得力班干部的協(xié)助和全體同學(xué)的配合，因此注重班干部的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的各方面能力，也是班主任的重點(diǎn)目標(biāo)之一。班干部是競選上崗，崗前培訓(xùn)，定期考核。班級常規(guī)工作分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，一對一幫教助學(xué)。每個學(xué)期按周確定一個明確的教育主題，并圍繞這個主題開展豐富多彩的、思想性、知識性、趣味性很強(qiáng)的班級活動，這些都由每位班干部輪流實(shí)施，老師適時進(jìn)行指導(dǎo)，一年下來，這些

8、班干部的工作能力就得到了顯著的提高。 比如：09屆的學(xué)生厲某同學(xué)，成績優(yōu)良，高一時只當(dāng)體育委員，進(jìn)校后不愿參加干部的競選，怕當(dāng)干部會影響自己的學(xué)習(xí)。我耐心地做她的工作，語重心長地告訴她：“當(dāng)今社會，優(yōu)秀的人才應(yīng)是全面發(fā)展的人才。擔(dān)任學(xué)生干部既可鍛煉自己，又能服務(wù)同學(xué)，增加友情。”在我的幫助和鼓勵下，厲某同學(xué)在大二第二學(xué)期成功地競選上了班長。擔(dān)任班長后，由于責(zé)任心、主動性與自信心的激發(fā)，學(xué)業(yè)成績更加優(yōu)異。同時，也很好地鍛煉了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，特別是她的演講才能，贏得了同學(xué)和老師的一致贊譽(yù), 厲某同學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。這個班級的學(xué)業(yè)成績長期以來落后于平行班級，大三最后學(xué)期班委干部發(fā)揮以身作則發(fā)

9、奮苦讀的帶動作用，最后該班期末考試全班集體全過。案例3：關(guān)注畢業(yè)的生心靈成長 唯物辯證法告訴我們：事物發(fā)展的根本原因是事物的內(nèi)部矛盾，即內(nèi)因。要貫徹落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。教師與環(huán)境等外部因素都要通過學(xué)生自身因素，才能發(fā)揮有效作用。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，思想接受不是被動的，而是以受者自身活動為基點(diǎn)的，是一種能動性選擇性的活動，任何外來的思想信息都必須經(jīng)過受者的心智活動，才能達(dá)到接受的實(shí)現(xiàn)。在思想接受活動中，積極的情緒體驗(yàn)對于促進(jìn)思想接受活動具有重要作用，情緒中樞與理性中樞聯(lián)結(jié)，使主體智能得以有效發(fā)揮。但消極情緒會使人意識范圍狹窄，判斷力減弱，阻礙思想接受活動進(jìn)行。 然而，在高考指揮棒下，

10、在社會各界壓力下，學(xué)校不得不強(qiáng)調(diào)教學(xué)中心，而生活、交往等教育必然有所忽視，特別是心理健康教育會跟不上。學(xué)生回校后，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與老師通常都希望或要求學(xué)生能立即并永久投入緊張的高效的學(xué)習(xí)生活中去，平時給予學(xué)生的也主要是學(xué)科教學(xué)方法指導(dǎo)和安全紀(jì)律教育。跟蹤學(xué)生發(fā)展而開展的階段性心理調(diào)適教育沒有跟上，有些學(xué)校甚至沒有心理教師。事實(shí)上，學(xué)生能否聽懂一種理念或要求是個智力問題，愿不愿聽、愿不愿接受這種理念或要求則是個情感問題。班主任必須重視學(xué)生心靈成長，對學(xué)生的教育必須以尊重學(xué)生的需要與特點(diǎn)為前提，才能取得良好的效果。因此，作為班主任的日常工作不能僅停留在管理學(xué)生層面，更重要的是要成為教育者，成為學(xué)生心理的按摩師和精神的引領(lǐng)者。班主任與學(xué)生一旦實(shí)現(xiàn)了心靈溝通，班主任的要求就能迅速轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的動力，從而使學(xué)生主動朝著學(xué)校期待的方向發(fā)展。各位同行：作為一名教師，我傾注了滿腔熱血，揮灑一路汗水。作為班主任，記不清多少次和學(xué)生促膝談心，進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，用自己的一雙手