《分類與整理》教學(xué)反思

1、分類與整理教學(xué)反思分類與整理教學(xué)反思1分類與整理是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來(lái)，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中

2、間沒(méi)有過(guò)度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說(shuō)按胖瘦分，有說(shuō)按高低分，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位，我應(yīng)加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒(méi)抓住這個(gè)生成、分類與整理教學(xué)反思2數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗(yàn)掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、活動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。2、不足：課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計(jì)成果。在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來(lái)的位置。分類與

4、整理教學(xué)反思3本課開始先通過(guò)一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類，教師要給予以表?yè)P(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。分類整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程，使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來(lái)總數(shù)是一樣的。在分類整理的練習(xí)

5、知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個(gè)劃1個(gè)；每數(shù)一類中的一個(gè)，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。2、在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。3、注意把所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。分類與整理教學(xué)反思4分類與整理是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)

6、，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，在看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒(méi)有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。學(xué)生

7、在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識(shí)有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中，方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作忙碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。分類與整理教學(xué)反思5一、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。二、缺點(diǎn)：1。學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類

8、整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來(lái)的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過(guò)來(lái)三、改進(jìn)措施：課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過(guò)拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問(wèn)題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)

9、中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的.過(guò)程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題，如

10、學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)

11、生說(shuō)清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累?？傊竟?jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

12、數(shù)學(xué)的極大興趣。小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思5以內(nèi)的分類排序活動(dòng)目標(biāo)：1、在復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按量取物，分類并按一定的規(guī)律排序。2、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、事先布置好場(chǎng)地。(用5只廢舊皮鞋盒做成的五間小動(dòng)物的新房。)2、每個(gè)幼兒一只小簍筐，簍筐里放有5只透明小塑料袋。3、準(zhǔn)備一種類型的糖果，設(shè)有五種色彩?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入。1、 聽(tīng)音樂(lè)開汽車進(jìn)場(chǎng)。教師：“寶寶們?(哎)春天來(lái)了，森林里的動(dòng)物都蓋起了新房，讓我們開著小汽車一起去看看吧!”二、集體活動(dòng)。1、 復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)量。教師提問(wèn)：(1)“這是誰(shuí)的新房?(兔子)里面住著幾只小兔呢?(帶領(lǐng)幼兒一起點(diǎn)數(shù))那它應(yīng)該

13、用幾個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示啊?”(2)“這又是誰(shuí)的新房?(小貓)，住幾只小貓呢?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?(個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù))，那應(yīng)該用幾個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示?”2、小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)分類排序。教師：“新房蓋好了，小動(dòng)物們都搬進(jìn)了新家，心里真高興，這是一件喜事。他們要發(fā)喜糖給森林里其他的動(dòng)物，讓他們也知道這個(gè)好消息一起來(lái)分享他們的快樂(lè)?！?1)引導(dǎo)幼兒觀察喜糖的顏色并分類?！澳銈兛?，這些糖果都穿著不一樣的衣服，我們來(lái)把相同顏色的糖果寶寶放在一起?！?2)帶領(lǐng)幼兒觀察袋子上的標(biāo)記并一起來(lái)裝糖果，按物取量?！靶?dòng)物們必須將糖裝進(jìn)這種袋子里，一袋袋地送給他們的朋友們，你們?cè)敢鈳兔?”“我們一起來(lái)看看，袋子上有標(biāo)記，應(yīng)該怎么來(lái)裝糖呢?誰(shuí)來(lái)

14、說(shuō)說(shuō)看?！?、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。4、評(píng)價(jià)?！澳銈兌佳b對(duì)了嗎?我請(qǐng)個(gè)小朋友把它的糖果拿上來(lái)看看。”5、出示小紅旗，學(xué)習(xí)排序?！拔覀儊?lái)和裝好糖果的袋子做個(gè)排排隊(duì)的游戲?！?、幼兒動(dòng)手一起來(lái)操作，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣給他們排隊(duì)?7、教師小結(jié)。8、鼓勵(lì)幼兒將自己裝好糖果的袋子送到動(dòng)物家中?！拔覀兿葘⒀b好糖果的袋子送到小動(dòng)物的家里，再由他們?nèi)ニ徒o他們的好朋友。請(qǐng)你聽(tīng)清楚了：請(qǐng)將有4顆糖果的袋子送到是4只動(dòng)物的家里去(幼兒送糖果)：請(qǐng)將3顆糖果的袋子送到是3只動(dòng)物的家里去(幼兒送糖果);。最后只有一顆糖果的那袋，小動(dòng)物說(shuō)是送給我們小朋友的，謝謝你們幫助了他們!”三、帶領(lǐng)幼兒一起回家?！澳銈冮_

15、心嗎?幫助別人是最快樂(lè)的事，我們一起跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!”活動(dòng)反思：本次活動(dòng)嘗試打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)進(jìn)行了整合，從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的生活活動(dòng)，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)。這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案是我寫的。我覺(jué)得本節(jié)課知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)很容易掌握。但上課的效果與我預(yù)設(shè)的不一致，教學(xué)效果很不理想。上課伊始，我提問(wèn)：同學(xué)們，你知道哪些四邊形？學(xué)生們一邊回答，我一邊在黑板上畫圖。我又引導(dǎo)學(xué)生給四邊形分類，并說(shuō)明理由。小組互學(xué)時(shí)，部分學(xué)生就照書上的答案交流，而我把圖形的序號(hào)順序變了，大家都開始摸不著頭腦了，怎么能和書上的答案不一樣，在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間。教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)很快找出了按照互相平行的對(duì)邊的組數(shù)把四邊形分成了三類，繼續(xù)追問(wèn)后學(xué)生想不到別的分類標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生就只會(huì)照書上的方法說(shuō)和做了，讓學(xué)生預(yù)習(xí)是不是就局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考空間？在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)