小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄

1、小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表根本姓名徐麗星性別女年齡10歲情況班級四3指導(dǎo)時間咨詢老師劉君玉問題表現(xiàn)解析診斷指導(dǎo)過程指導(dǎo)收效性格上，膽寒、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也素來阻滯不前。經(jīng)過觀察，該女生長遠受自卑、羞怯、憂愁和懼怕等負面影響，過重的心理負擔(dān)使她不能夠正確議論自己的才能，素來思疑自己的優(yōu)點。即使在成功眼前也難以體驗成功的歡樂，從而墜入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心安康睜開。經(jīng)過上課有意識地請她發(fā)言，進展激勵性激勵，我發(fā)現(xiàn)她

2、英勇了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學(xué)們都墜入了沉思,突然一只手出現(xiàn)了,誠然還是比較遲疑,但她說出了正確答案,大家都感覺很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在前一次的時候說過了?？墒抢蠋熡袝r提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感想聲，她第一次在同學(xué)們眼前有了快樂的笑容。今后她變了好多。對好多課憂如也有了必然興趣。后經(jīng)過不斷激勵，堅固，她進步了。今后，她真的特別努力，成績有了飛馳。進展了一段時間的心理指導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯進步了，課堂作業(yè)能準時有質(zhì)量的完成了，上課時也開場舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進展溝通，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，此刻有了朋友

3、，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了好多。由于有了優(yōu)異的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所進步。家長反響她在家也開朗了好多。根本情況問題表現(xiàn)解析診斷小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表姓名尚書帆性別男年齡10歲班級四3指導(dǎo)時間咨詢老師劉君玉媽媽離家出走，隨著爺爺、奶奶和爸爸在一起生活，剛開學(xué)時，膽子比較小，來學(xué)校都要家人送到教室，經(jīng)常找原因拉住家里人不讓走，說話奶聲奶氣的像個女孩子相同。由于孩子的母親不在身邊，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶奶比較喜歡，而且奶奶看起來比較強勢，大事小事一起包了，孩子的依賴性很大。指導(dǎo)過程1、激勵教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)，為了除掉小x的懼怕心理，我在課余經(jīng)常有意沒心的找他閑

4、談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，上課時從不公開點名責(zé)怪他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時夸耀，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的小x今天坐得真實直！“我們的小x答復(fù)以下問題真響亮在有意沒心中，全班同學(xué)都能感覺到小x是我們整體中的一員。2、成立信心，激起動力。x被所在小組選上記得有一次班級舉行小組間的接力比賽，膽寒的小了，我知道這是他表現(xiàn)的機會，我和同學(xué)們一起發(fā)動。開場他不愿意，最后加上家長和老師的激勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯，今后他變了好多。對好多課也有了必然的興趣。她真的開場努力了，成績也有了進步。指導(dǎo)收效點滴的付出，相同的關(guān)愛，讓小x漸漸變了：漸漸地他不要送到教室門口了，也不找原因不上學(xué)了，此刻課堂上也能

5、英勇發(fā)言了，說話聲音也大了。根本情況問題表現(xiàn)解析診斷小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表姓名胡文昌性別男年齡10歲班級四1指導(dǎo)時間咨詢老師劉君玉該學(xué)生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不保護學(xué)慣用品，但他的腦子比較聰穎。別的，他的父親母親工作比較忙，沒有多少時間管他，經(jīng)常是父親母親的朋友或親戚來接他。依照我的理解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園承受教育，沒有承受優(yōu)異的學(xué)前教育，向到達入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。別的，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。指導(dǎo)過程指導(dǎo)收效和該孩子的家長聯(lián)系，理解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。針對

6、他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提示他。對他軟硬兼施，以激勵為主，利用課余時間對他進展指導(dǎo)。漸漸地會翻開自己的心扉，與老師、爸媽聊聊，心態(tài)上快樂了很多，與人溝通，誠心對待今后的事情，作業(yè)也能準時完成了。根本情況問題表現(xiàn)小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表姓名郭然彬性別男年齡9歲班級三3指導(dǎo)時間咨詢老師劉君玉喜歡管閑事，喜歡引人家，因此大家都不喜歡他。他也經(jīng)常碰到大家的諷刺，感覺自尊心碰到損害，就滔滔不停地罵罵同學(xué)，一旦家長責(zé)怪，他會發(fā)性情，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。解析診斷指導(dǎo)過程指導(dǎo)收效從小碰到長輩們的百般愛惜，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人退步，不良的家庭教育環(huán)

7、境使他養(yǎng)成了“以我為中心的心理和惟我獨尊、自由松散的個性。進入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能夠友好相處而經(jīng)常碰到責(zé)怪斥責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理阻擋。1加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打或直接與家長發(fā)言，讓家長及時理解劉某在校的表現(xiàn)，共同擬定教育策略，并嚴格執(zhí)行。2講究輔導(dǎo)方式：用敬愛、相同、商討問題的方式與其溝通。并漸漸培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與別人溝通的習(xí)慣。3多夸耀激勵：全面解析陳某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。4采用行為解析改正技術(shù)，幫助夏霖擬定階段目的，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上恩賜夸耀，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師

8、、家長的特別關(guān)心下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，答復(fù)以下問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師責(zé)怪也能虛心承受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。自然，夏霖的好多缺點不是一下子都能改正來的，經(jīng)常還會屢次。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的親密配合下，隨著年齡的增加，他的心理問題會獲取疏解，他的不良行為會獲取改正。在校內(nèi)，能和老師進展溝通，下課有時還會主動問老師問題。由于有了優(yōu)異的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所進步。家長反響他不再怪異、難管了，能主動和父親母親談學(xué)習(xí)上的事。小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表根本姓名李晨皓性別男年齡11歲情況班級五1指導(dǎo)時間咨詢老師劉

9、君玉問題表現(xiàn)解析診斷指導(dǎo)過程指導(dǎo)收效該生老有一種難以言狀的煩悶與抑郁,總感覺前途迷惑,對所有都不順心,總是想哭,但又哭不出來,即使碰到好事,也毫無歡樂的心情,過去很有興趣去看電影,聽音樂,但今后就乏味無味.長遠將自己關(guān)在房子里面,不敢和其余人接觸.對家人的關(guān)心沒有任何反響,特別懼怕她的哥哥,不相相信何人.在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸,喜歡獨來獨往.這是造成該生內(nèi)向性行為問題的阻擋的主要因素.其父親參加賭博,欠下多筆債款,家庭負擔(dān)特別重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次,其哥哥向來被認為是家里最有優(yōu)異的孩子,父親母親的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長遠借口叫她干這干那,一不順心便毆打她

10、.由此該生感覺家庭冷漠自己,她增加了自卑的感覺,感覺自己是家庭中間的一個沒適用的人。(1)家庭看望,與家人保持聯(lián)系,更深入地理解家庭背景.結(jié)合家庭的教育,對她進展必要的幫助.(2)隨時觀察她的上課情況,有意及沒心地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的.(3)利用伙伴的力量,結(jié)交良朋,讓她感覺學(xué)校的溫暖.(4)激勵她應(yīng)該成立對社會,家庭的責(zé)任感,多諒解父親母親及家人,不能夠把父親母親對哥哥的關(guān)心看作是對自己的不公正,要讓她知道關(guān)心她的人是好多的.(5)教育她哥哥要喜歡自己的妹妹.(6)建議父親母親親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生.摸平她留在心理基層的童年陰影.在老師、家長的特別關(guān)心下有了一點兒進步。上課專心時，

11、情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，答復(fù)以下問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師責(zé)怪也能虛心承受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表根本姓名黃思勇性別男年齡情況班級五4指導(dǎo)時間咨詢老師歲劉君玉問題表現(xiàn)解析診斷指導(dǎo)過程情緒浮躁、易激動，愛使用暴力威脅別人遵從,周圍有一群懼怕他的學(xué)生。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視。該生父親母親關(guān)系不友好。極想獲取喜歡，可也許已忘記被喜歡的滋味，期望獲取而不能夠?qū)崿F(xiàn)。于是便產(chǎn)生憂愁、易怒、情緒不堅固等心理特點，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長

12、對峙等。內(nèi)心的不快樂在家里不便宣泄，在學(xué)校便全力搜尋宣泄的市場，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關(guān)愛和正確的引導(dǎo)。1、崩潰他的小集體，成立優(yōu)異的集體氣氛。經(jīng)過檢查，我發(fā)現(xiàn)每天圍繞在他身邊的幾個男同學(xué)很想擺脫他，可又怕受他的欺辱。我與這些男同學(xué)一一進展了深入的發(fā)言，我的發(fā)言使他們成立了正氣開場重新認識自己，修正自己，班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。沒有一群起哄的人，張坤也收斂很多。2、他的問題根源是缺少關(guān)愛。對這樣的學(xué)生，說教經(jīng)常是無法奏效的，而對他的關(guān)愛經(jīng)常能起到奇異的作用。從他的家庭下手，由于成績差，老師進展家訪時總是投訴，其父親母親付出了好多勤勞，但得不到較好的回報，致使他也漸漸變得不喜歡他了

13、。于是我進展家訪，指出假如大家連續(xù)努力、共同配合，他是有前途的。讓其父親看到自己的付出是值得的，對他就更加關(guān)心和保護了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。同時教育他與家庭的關(guān)系加以改進，與同學(xué)老師的人際關(guān)系也漸漸好轉(zhuǎn)、友好。指導(dǎo)收效每個學(xué)生的身上都有閃光點，老師幫助學(xué)生找到閃光點，并創(chuàng)立條件讓他發(fā)揮，恩賜支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗優(yōu)異的情緒，這是幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要舉措。小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表根本姓名喻歡歡性別女年齡8歲情況問題表現(xiàn)解析診斷指導(dǎo)過程班級二2指導(dǎo)時間咨詢老師劉君玉該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的拘束,紀律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意溝通.上課聽講極不

14、專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,成心破壞紀律以引起別人的注意.不良的家庭教育使他漸漸養(yǎng)成了自卑,松散的個性.進入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常碰到責(zé)怪,斥責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格怪異,行為偏執(zhí),自輕自賤而甘居落后1加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長發(fā)言,理解孩子近來在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),漸漸使他走上正軌.2.講究指導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時夸耀.以相同,商討式的方式與其溝通,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)溝通的好習(xí)慣.課堂上,多加激勵和啟示,引導(dǎo)他漸漸愿意答復(fù)老師的問題,成立信心后他也不再惡意破壞紀律了

15、.3.幫助擬定近期目的我?guī)椭麛M定每個階段的近期目的,如有進步,馬上激勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀律的好習(xí)慣,其實不斷改正其不良的行為習(xí)慣.指導(dǎo)收效經(jīng)過指導(dǎo)該生對家人的關(guān)心沒有任何反響,特別懼怕她的哥哥,不相相信何人等現(xiàn)象根本消失。小學(xué)生心理安康咨詢個案指導(dǎo)記錄表根本姓名萬婕性別女年齡情況班級六年級指導(dǎo)時間咨詢老師歲劉君玉問題表現(xiàn)聽話,能說會道,對人熱情,肯幫助人,特別喜歡幫老師干活.但簡單激動,性情浮躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難解析診斷指導(dǎo)過程個人因素:性格放縱,不受拘束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰穎靈便,擅長察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不行認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確認真的引導(dǎo)和優(yōu)異的模范作用.學(xué)校因素:對案主未能追蹤教育,老師之間未能完成共識,采用一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.成立優(yōu)異的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進展合時的激勵和夸耀,這樣做,一來讓他感覺到老師對他的關(guān)注,二來幫他成立自信心.下課后,