心理的匯總5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 心理的匯總5篇【實(shí)用】心理的作文匯總5篇 無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男睦淼淖魑?篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 心理的作文 篇1 在這兒，我首先向你說一聲：“感謝！由于你養(yǎng)育了我。十多年的養(yǎng)育。您又為我付出了多少的辛勤，可您一直是無怨無悔！ 媽媽，是您教我認(rèn)識(shí)第一個(gè)漢字，是您教會(huì)我做第一道數(shù)學(xué)題，是您引導(dǎo)我走進(jìn)文學(xué)的大門，是您讓我懂得什么是自信，頑強(qiáng)十一年來，為了讓我能好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，您流了多少汗，淌了多少淚。媽媽呀，媽媽，您辛苦了

2、！感謝您為我所做的一切。 一次考試，我考砸了。我把試卷藏了起來，并不是怕您罵我，我擔(dān)憂您已經(jīng)工作很累，我不想讓您為我的事而費(fèi)神。但是最終被您在整理屋子時(shí)找到了，那時(shí)的我十分畏懼，但相反，您卻沒有罵我，而是細(xì)心地為我分析錯(cuò)題的原因。這時(shí)的您仿佛一束陽(yáng)光照射到我幼小的心田，撫摸我受傷的心靈。 時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)瞬間，我升上了五年級(jí)，這個(gè)階段是承上啟下的。學(xué)習(xí)也越來越緊張，作業(yè)量更是直線上升。有一段時(shí)間，我的心情特別壓抑。是您耐心地點(diǎn)撥我，開導(dǎo)我，讓我適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。每天早晨，您為了讓我好好睡覺，總是早早兒，靜靜地起床為我準(zhǔn)備可口的早飯；每天晚上，您陪伴我溫習(xí)功課，為我端茶倒水。您往往為我點(diǎn)滴的進(jìn)步而

3、感到安慰，也往往為我的種種過錯(cuò)而憂心仲仲。 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。媽媽，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)不能表達(dá)我對(duì)您的感謝。只好以我優(yōu)異的成績(jī)與乖巧來報(bào)答您對(duì)我的一番栽培！ 心理的作文 篇2 人的一生中，無論在哪個(gè)階段都有可能產(chǎn)生“逆反心理，其中以青春期發(fā)生的頻率最高。在“性的問題上也不例外。為了保障中學(xué)心理的健康發(fā)展，不少家長(zhǎng)都阻止孩子看有關(guān)性的書刊，但是自己的孩子背著自己偷偷看。不讓孩子關(guān)注異性，他們非要特別留意那些異性。不讓他們戀愛，他們非要早戀。 青少年“性逆反心理不可能消除。在這個(gè)時(shí)期青少年男女的性意識(shí)已經(jīng)開始萌動(dòng)了，他們希望去摸索那些神秘的異性，也不愿接受成人的觀念。但是這個(gè)時(shí)期他們對(duì)性的

4、摸索也很模糊，也沒方法去看明了，加上他們體內(nèi)荷爾蒙的增加，他們會(huì)變得情緒很大。因此，在他們身上，難免要出現(xiàn)“逆反心理和行為?？床磺暹@一點(diǎn)，總認(rèn)為他們“不聽話，必然導(dǎo)致性教育的失敗。 從另一方面看，青少年“性逆反心理又是可以減少的。由于這一心理的產(chǎn)生，除了上述青少年自身的因素外，主要?dú)w因于社會(huì)承襲的落后觀念和行為，如對(duì)青少年采取性禁錮主義，一些學(xué)校不開設(shè)性教育課程；家長(zhǎng)限制孩子與異性交往，偷看孩子日記，私拆孩子的信件，嘲諷挖苦孩子對(duì)異性的憧憬心理；假如孩子早戀了，他們不是耐心的說服，而是對(duì)它們橫眉冷對(duì)，甚至打罵現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不再對(duì)他們信任了，時(shí)間久了，他們就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，在沒有正確理論引導(dǎo)的狀

5、況下，極易走上性犯罪的道路。有些成人在性問題上言行不一，都使孩子們覺得成年人虛偽，從而抗拒任何有關(guān)性的管束。 減少“性逆反心理的最好方法是，對(duì)于有些問題，諸如怎樣和異性交往等，要讓他們自己去摸索，切莫無原則地橫加干擾。當(dāng)他們遇到困惑時(shí)，要以平等的態(tài)度和他們探討，提供積極的建議，教給他們解決問題的方法。 心理的作文 篇3 整日沉浸在數(shù)理化之中，讓人覺得喘不過氣來。這些“必修課，是“押著人往前走的。對(duì)我來說，那神秘的心理學(xué)才是我想去真正選擇的一門必修課。 從小我是跟著媽媽在醫(yī)院里長(zhǎng)大的，這也讓我看到了一些一般人看不到的場(chǎng)景：急診室外嚎啕的哭聲，撕心裂肺的響著；家屬們?cè)陂T外，發(fā)了瘋似的哭喊著，而那病

6、人躺在門內(nèi)，就那么躺著，一動(dòng)也不動(dòng)，已然離去，任由他們?yōu)樽约嚎拗?，這場(chǎng)景著實(shí)令人揪心。我十分詫異，或說是不敢相信，一條生命就在我的身邊飛逝了。那是一個(gè)人吶，一條鮮活的生命，就在我的身邊，離我那么近，就這樣沒了，不在了！他們把眼淚流光了，麻木的坐著。我很想去幫幫他們，可我實(shí)在不知道怎么去幫，那是一種心有余而力不足的無奈與惋惜。 媽媽科室里曾經(jīng)有位阿姨，在看了太多的生離死別之后，對(duì)于生命的意義，對(duì)于生命的看法、心態(tài)已然扭曲。在救了那么多人后選擇了自殺。但幸好被他人發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止了。 這兩件事對(duì)我的心理觸動(dòng)極大，我在思考如何去幫助他們，如何去幫助他們開啟那個(gè)心結(jié)，去深入他們的內(nèi)心？我找到了唯一的途徑心

7、理學(xué)。 我也借到了心理學(xué)百科全書，去學(xué)習(xí)了最基礎(chǔ)的那一章：如何去調(diào)整自己。到了中學(xué)以后，我主課成績(jī)大跳水，語(yǔ)文成績(jī)從“九開頭跌到“七開頭，又住宿在學(xué)校，找不到一個(gè)能傾訴的對(duì)象。心情極壓抑時(shí)，我有時(shí)看到那窗仿佛有一種想撲出去尋求解脫的可怕想法。我也嘗試著去調(diào)整自己，用書中學(xué)到的一些解壓排解方法，去分散自己的注意力，去尋覓自己所在乎的，覺得充滿生活意義的事情。逐漸的，逐漸的，我也能夠去接受、接納自己，從自我的輕度“灰暗郁悶中走出來。在學(xué)校里，我也會(huì)去尋覓心理輔導(dǎo)老師的幫助，去向她咨詢一些調(diào)整自己，發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自己的問題；偶爾也隨媽媽去聽一些心理講座。 有人可能會(huì)說：心理疏導(dǎo)會(huì)被人工智能所取代，為

8、什么要去學(xué)？但我認(rèn)為，機(jī)器根本無法去疏導(dǎo)人類心理，他們根本不可能真正與人類相通心靈！怎么去疏導(dǎo)？若這門課真的被取代了，至少，我還能去開導(dǎo)自己，讓自己在必要時(shí)走出自己的陰影，戰(zhàn)勝生活的磨難。 讓心理學(xué)成為我的必修課，去調(diào)理自己，去接納自己，也可以去關(guān)愛幫助身邊需要幫助的人們，給心靈松綁，提升生活質(zhì)量。 心理的作文 篇4 1.過度學(xué)習(xí)效應(yīng)，過度學(xué)習(xí)效應(yīng)由德國(guó)有名的心理學(xué)家H艾賓浩斯提出，意為在學(xué)習(xí)中剛好達(dá)到完全正確反映時(shí)（100%學(xué)習(xí)），再穩(wěn)定加強(qiáng)的學(xué)習(xí)。該方法特別適用于對(duì)比重要且對(duì)比繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生已達(dá)到理解記憶的基礎(chǔ)上再追加40%-50%的時(shí)間進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。盡管會(huì)在前期落后于100%學(xué)習(xí)

9、，但是過度學(xué)習(xí)能夠使基礎(chǔ)知識(shí)更加熟練和扎實(shí)，對(duì)之后的逆轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)也就是考點(diǎn)的理解與遷移有明顯促進(jìn)作用。但是要注意的是，過度學(xué)習(xí)亦有度：一般說來，過度學(xué)習(xí)以程度150%為佳，其效應(yīng)也最大。超過150%,會(huì)因?qū)W習(xí)疲乏而發(fā)生消極效應(yīng)2。 2. 感覺器官記憶，生物學(xué)信息可以通過聽覺、視覺、嗅覺等感覺器官進(jìn)入大腦的記憶系統(tǒng)，視覺聽覺對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)都十分重要，特別是圖像記憶，由于生物學(xué)有著與其他學(xué)科相對(duì)比而言更多的視覺信息。記憶心理學(xué)研究說明圖像記憶具有顯明的形象性，根據(jù)這些特點(diǎn)，生物知識(shí)識(shí)記的基本方法就是對(duì)內(nèi)在有規(guī)律聯(lián)系的材料進(jìn)行理解和記憶，對(duì)機(jī)械性的材料要加工成某種內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)記。那么圖像及表格便可以

10、在對(duì)比、系統(tǒng)、簡(jiǎn)化、規(guī)律的層面上達(dá)到我們的目的要求。譬如,“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物必修2中，第五章基因突變及其他變異部分，書中對(duì)生物的變異類型做了精細(xì)的描述，但是，好多學(xué)生卻經(jīng)常在對(duì)此處進(jìn)行記憶時(shí)出現(xiàn)變異類型分類上的混亂，針對(duì)這一狀況，教師完全可以將生物的變異類型歸納成這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的圖像： 再如“必修3中生態(tài)系統(tǒng)的能量滾動(dòng)這一節(jié)，教材為了說明生態(tài)系統(tǒng)中能量單向滾動(dòng)、逐級(jí)遞減的規(guī)律，提供了三個(gè)圖像，教師假如能將這三幅圖像整理總結(jié)成一幅歸納性更強(qiáng)的圖像，將更便利學(xué)生進(jìn)行記憶。 （二）強(qiáng)調(diào)理解運(yùn)用的知識(shí) 生物學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑是變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)3。為表達(dá)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生

11、分析問題與解決問題的能力，可以采用研究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)理解性知識(shí)。在理解教材編訂者思路意圖后，將其適當(dāng)透露給學(xué)生。譬如對(duì)于大多數(shù)人并不在意的教材目錄，可以引導(dǎo)學(xué)生通過其了解全書的體系結(jié)構(gòu)，把握教材“靈魂主線，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和融會(huì)貫穿的能力，減輕記憶負(fù)擔(dān)。解題教學(xué)中，將自己的思考過程“泄露給學(xué)生。課前不備解題方法，與學(xué)生一同進(jìn)入解題思維，讓學(xué)生直接看到解題的原始思維過程，從而對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)和借鑒的作用。 二、非智力教育 非智力教育指對(duì)非智力因素的教育。據(jù)沈德力觀點(diǎn)，非智力因素是指除去知識(shí)、能力等智力因素以外的“完成各項(xiàng)活動(dòng)所必需的強(qiáng)大動(dòng)力和智力支柱（包括適當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)、濃重的學(xué)習(xí)和工作興

12、趣、飽滿的熱心、頑強(qiáng)的毅力和勤奮刻苦的優(yōu)良性格等）。智力高者未必聰慧高，這說明除去思維方式的限制外，聰慧還受到價(jià)值觀、利益觀、人生觀等非智力因素的制約，非智力因素是智力因素的主要支持。此外，大量事實(shí)說明，人的一切活動(dòng)都是智力與非智力這兩類因素的互動(dòng)過程，非智力因素在其中起著決定性作用，特別隨著年齡增長(zhǎng)，非智力因素的作用日趨突出4。以生為本，以內(nèi)為本，將學(xué)生作為教育工作的唯一中心，特別重視學(xué)生人格發(fā)展。運(yùn)用“皮格馬列翁效應(yīng)，實(shí)施鼓舞教育，讓自己的期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自信心，無論課上還是課下和學(xué)生談話時(shí)，經(jīng)常使用“我相信你一定可以“你可以做到等語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，使學(xué)生受到激勵(lì)；課堂上學(xué)生回復(fù)問題有困

13、難時(shí)，耐心傾聽學(xué)生的想法，及時(shí)追問補(bǔ)充讓學(xué)生感到老師重視他的回復(fù)進(jìn)展，這樣來達(dá)到尊重學(xué)生，提高學(xué)生積極性的有效提問與有效傾聽。 總之，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要擔(dān)當(dāng)朋友、心理藝術(shù)家、心理醫(yī)生、心靈導(dǎo)師等其他角色，要在了解學(xué)生、了解教學(xué)內(nèi)容及要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)認(rèn)真理學(xué)原理于教學(xué)過程中，不當(dāng)只教手藝的工匠，不作只影響頭腦的知識(shí)的教書匠，要成為影響精神、靈魂等潛意識(shí)觀念層次的導(dǎo)師5 。 心理的作文 篇5 高中三年我一直在班上都是前三名，所以高考降臨前，父母、親朋都對(duì)我寄予了很大的希望，這對(duì)我造成很大的心理壓力。結(jié)果，高考前半個(gè)月我就開始失眠，整日憂心忡忡，緊張兮兮，生怕考試發(fā)揮不好，愧對(duì)父母。結(jié)果越焦

14、慮越糟糕，高考進(jìn)考場(chǎng)那幾天基本都處在眩暈的狀態(tài)，迷迷糊糊，結(jié)果考試結(jié)果可想而知。第一年的高考，一個(gè)平日成績(jī)優(yōu)秀的女學(xué)生，就這么掛了。 我的父母從這次經(jīng)歷中開始反省，覺得我考試發(fā)揮嚴(yán)重失常，跟我的心理壓力太大有關(guān)系，于是他們主動(dòng)調(diào)整了對(duì)我的態(tài)度，至少言行上表現(xiàn)出來，沒有頭一年那么充滿殷切希望，時(shí)不時(shí)跟我說：“盡力就行了，考得不好還有好多出路，不一定要去擠這個(gè)獨(dú)木橋。而之前他們老跟我叨叨的是：“孩子，你一定要好好考重點(diǎn)。隔壁那孩子成績(jī)還不如你，都考進(jìn)南開了。 父母的轉(zhuǎn)變，也潛移默化改變了我的心態(tài)，不就是一場(chǎng)考試嘛，身經(jīng)百戰(zhàn)都過來了，高考也就是其中一場(chǎng)考試而已，無非帶點(diǎn)總結(jié)色調(diào)，沒什么大不了的。 我的生活習(xí)慣也開始調(diào)整。之前我是一個(gè)很不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，復(fù)讀那一年，我的