淺談新課程下高中生物教學(xué)

1、淺談新課程下高中生物教學(xué)淺談新課程下高中生物教學(xué)高中生物比初中生物理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會有一些吃力，從而降低了教師教學(xué)效率和效果。新課程改革對教師的要求，不僅給高中生物教學(xué)帶來了新的活力，也對生物教學(xué)的效率提出了更高的要求。本人結(jié)合教學(xué)理論，就如何可以到達(dá)新課改的要求，更好、更快地進(jìn)步高中生物教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶?。一、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有興趣，才會有求知的欲望；有興趣，才會有探究、研究的動力；有興趣，才會全身心地投入到課堂中來；有興趣，進(jìn)步教學(xué)效率就更容易。在生物教學(xué)中，我們可以用以下幾種方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。1生物場景再現(xiàn)，逼真的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心

2、。在教學(xué)過程中，我們不妨營造一個最貼近教學(xué)內(nèi)容的場景，讓學(xué)生在活潑的、生動的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中全部的注意力和教師一起學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效率就會突飛猛進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)器官移植時，我們可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于器官移植的影像，讓學(xué)生對器官移植產(chǎn)生足夠的好奇感。這時教師問：同學(xué)們是否想理解關(guān)于器官移植的更多知識呢？學(xué)生肯定會異口同聲地說：想。這時教師再將器官移植開展的歷史即初想階段、實(shí)驗(yàn)研究階段、臨床早期和開展階段和器官移植在重大疾病治療中的突出奉獻(xiàn)傳授給學(xué)生，他們一定聽的特別投入，對新知識也記憶憂新。學(xué)生快速地掌握了新知識，教學(xué)效率也就進(jìn)一步得到了進(jìn)步。2問題式教學(xué)，讓學(xué)消費(fèi)

3、生疑本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理惑，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，使學(xué)生迫切地想要得到答案，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的教學(xué)形式，我們就可以采用問題式教學(xué)。如我們吃的東西如何在體內(nèi)消化？消化情況與人體安康的關(guān)系？以及人和動物的消化方式有什么不同？這些都是學(xué)生感興趣的話題。通過一系列的問題，巧妙地讓學(xué)生走到教學(xué)內(nèi)容中來，并通過自主學(xué)習(xí)來解決問題。這時教師及時加以總結(jié)，整合學(xué)生自己討論出的答案并加以補(bǔ)充說明，使所學(xué)知識更加完好和系統(tǒng)。3模型和標(biāo)本的展示。模型具有簡單明了、生動形象的特點(diǎn)，對于研究生物內(nèi)部構(gòu)造有著更加直觀的展示，使學(xué)生不僅可以對所學(xué)知識一目了然、先睹為快，而且

4、對知識的理解也更加容易。特別是高中生，他們對事物已經(jīng)有了自己分析和學(xué)習(xí)研究的才能，當(dāng)他們看到模型的瞬間就產(chǎn)生了好奇心，便會有自主去探究的沖動；能最容易接觸到實(shí)物的標(biāo)本會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能促進(jìn)知識的承受和理解。二、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化生物教師，在教學(xué)過程中要適當(dāng)、適宜地將生活實(shí)際融入到教學(xué)內(nèi)容中來，及時地給枯燥無味的生物內(nèi)容注入新穎的血液，使教學(xué)更加有活力。學(xué)生也能將理論和實(shí)際相結(jié)合，感知生物學(xué)的實(shí)用性。例如，保護(hù)我們共同的家園這課的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境來進(jìn)展講解，從當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓?、水資源情況、環(huán)境污染等學(xué)生們熟知的情況入手使學(xué)生更重視所學(xué)知識內(nèi)容之后，再延伸到

5、學(xué)生所學(xué)習(xí)的全球性生態(tài)環(huán)境問題中來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來就比較容易。能更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的考慮方式，加快學(xué)生對新知識的理解和記憶。三、做好生物筆記，有助于課下查詢和復(fù)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)那些成績優(yōu)秀的學(xué)生往往都有非常齊全和工整的筆記。這就說明筆記可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得良好的成績。俗話說好記性不如爛筆頭。因此在生物教學(xué)過程中教師要要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。生物學(xué)筆記是學(xué)好生物的機(jī)密武器，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。經(jīng)常記筆記也能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。通常學(xué)生都不愿意記筆記，其原因是他們認(rèn)為教師講的內(nèi)容課本上都有，不愿意記或是有些同學(xué)想記卻因?yàn)楦簧系绕渌蛩囟挥?。?/p>

6、于這種情況，教師在講課時要不斷地提醒學(xué)生記好筆記并相應(yīng)地放慢語速。教師平時要對學(xué)生記筆記的方法加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生記筆記的程度得到進(jìn)步。四、建立錯題記錄本高中生物的知識點(diǎn)非常豐富，習(xí)題的類型也非常靈敏多變，但是我們都知道萬變不離其宗，無論怎么變都不會超出課本的理論知識。很多題目只是變了一種說法，其考察的知識點(diǎn)還是一樣的。學(xué)生面對如此紛繁雜亂的習(xí)題世界，怎么樣才能高效率、高正確率地完成問卷呢？這就需要學(xué)生在平時養(yǎng)成記錄錯題的習(xí)慣。我們都有這樣的經(jīng)歷，自己第一遍做對的題很難在下次遇到類似題目時出錯，反而是那些第一次就做錯的題目即使教師講解明白了，當(dāng)再次遇到時也特別的容易出錯。這就需要我們對知識進(jìn)展不斷

7、地穩(wěn)固和復(fù)習(xí)?？墒俏覀兠鎸θ绱硕嗟闹R點(diǎn)全部復(fù)習(xí)就要花費(fèi)太多的時間，不但會精神疲憊，而且也不會有太大的成效。那些已經(jīng)掌握不會出錯的知識點(diǎn)我們完全可以不去復(fù)習(xí)，但是當(dāng)我們拿起課本或筆記本時又不知道哪些是已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，哪些是沒有掌握的。針對這種情況，我建議學(xué)生平時將那些錯題都整理到一起，并在每道錯題的下面注好所考察的知識點(diǎn)和自己做錯的原因，這樣當(dāng)我們想要復(fù)習(xí)時拿出這個整理好的錯題本就一目了然知道自己要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容了。五、重視學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)有些教學(xué)內(nèi)容不僅單單只是涉及生物學(xué)的內(nèi)容與其他學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，尤其是和化學(xué)有著密不可分的聯(lián)絡(luò)性。例如，植物的光合作用這課，植物光合作用的反響式就與化學(xué)

8、聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。所以在生物教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)，讓這種聯(lián)絡(luò)更好地效勞于我們的生物教學(xué)，從而使生物學(xué)習(xí)更加簡單化和輕松化。六、實(shí)驗(yàn)課程讓生物教學(xué)更加生動和充實(shí)新課程改革要求以實(shí)驗(yàn)為根底的生物要在傳授其知識的同時重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲并提升學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立考慮，自主探究解決問題的才能。生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能很好地幫助學(xué)生進(jìn)步理論才能，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。從而樹立自己的科學(xué)觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能讓生物知識更加真實(shí)化，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以感受知識的探究過程，知道其真理的來之不易，從而對待知識更加嚴(yán)謹(jǐn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能讓生物知識更加生動化，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以體會知識的實(shí)用性，可以學(xué)有所用，從而對知識學(xué)習(xí)更加的